劉明宇 萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“管理會(huì)計(jì)”作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)具有重要意義，這門課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理提供決策服務(wù)的能力，管理工作離不開信息數(shù)據(jù)的支持，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，決策服務(wù)更是離不開大數(shù)據(jù)的支持，所以新時(shí)代的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)必須要將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代化技術(shù)納入其中，從而使學(xué)生的能力能夠得到實(shí)質(zhì)性的提高，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、混合式教學(xué)概況

混合式教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下新興的一種現(xiàn)代化教學(xué)策略，這種教學(xué)模式已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的新方向，通過混合式教學(xué)，教師的傳統(tǒng)引導(dǎo)與監(jiān)督作用能夠更好地發(fā)揮，同時(shí)還可以結(jié)合線上教學(xué)資料豐富、表現(xiàn)形式多樣的特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供個(gè)性化與針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。混合教學(xué)模式主要有課堂講授聯(lián)合課后拓展資源、課堂講授聯(lián)合部分翻轉(zhuǎn)課堂和完全翻轉(zhuǎn)課堂這三種方式[1]。

二、基于在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“管理會(huì)計(jì)”課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）建立新型的師生關(guān)系

混合教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的授課模式發(fā)生了改變，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)形式也發(fā)生了變化，為了在教學(xué)模式改變、授課方式改變、師生互動(dòng)方式也發(fā)生改變的背景下達(dá)到更好的教學(xué)效果，就必須建立新型的師生關(guān)系?；旌鲜浇虒W(xué)模式下的教學(xué)活動(dòng)分為線上和線下兩種，線上教學(xué)的過程在教師的作用主要是保持在線，隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑問，學(xué)生主要是通過自學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)討論的形式來(lái)學(xué)習(xí)，線下教學(xué)類似于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，相比于線上教學(xué)，教師的作用要更重要一些，在線下教學(xué)中學(xué)生主要進(jìn)行接受式教學(xué)，當(dāng)然教師可以適當(dāng)讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行討論。由于混合教學(xué)模式下課堂教學(xué)的占比小了，教師與學(xué)生面對(duì)面交流的時(shí)間也會(huì)減少，所以為了增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，可以建立一個(gè)學(xué)習(xí)微信群，學(xué)生在參與線上教學(xué)的活動(dòng)中遇到的問題可以在群里討論，教師可以針對(duì)討論內(nèi)容及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，混合教學(xué)模式下，應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生與教師之間的聯(lián)系更加緊密。

（二）不斷對(duì)線上課程進(jìn)行完善

為了讓人才培養(yǎng)更加適應(yīng)市場(chǎng)需求，“管理會(huì)計(jì)”課程也在不斷的進(jìn)行完善，完善后這門課程一共有十章，一共十八次課，可以分成四大模塊，分別為基本理論模塊、預(yù)計(jì)決策會(huì)計(jì)、規(guī)劃和控制會(huì)計(jì)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與考核模塊，所有內(nèi)容都通過微課的形式來(lái)呈現(xiàn)，每個(gè)視頻都是一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在“管理會(huì)計(jì)”課程平臺(tái)上反復(fù)學(xué)習(xí)與觀看。當(dāng)前的線上課程雖然可以為學(xué)生提供相對(duì)科學(xué)與全面的課程服務(wù)，但是并不完美，社會(huì)的發(fā)展十分迅速，所以相關(guān)課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)必須時(shí)刻關(guān)注企業(yè)發(fā)展進(jìn)程與企業(yè)的需求，從而不斷對(duì)管理會(huì)計(jì)的線上課程進(jìn)行完善[2]。

（三）教師不斷對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行凝練與總結(jié)，不斷優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)模式的應(yīng)用時(shí)間還不夠長(zhǎng)，線上課堂與線下課堂的配合還有進(jìn)步空間，這些都需要教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮教學(xué)需求，不斷完善教學(xué)內(nèi)容的安排。對(duì)于所有學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)性內(nèi)容教師可以總結(jié)好，并將這些內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)講解，為了滿足不同水平學(xué)生的需求，教師還應(yīng)該準(zhǔn)備一些補(bǔ)充材料，將這些材料發(fā)給有需要的學(xué)生作為課后探究，讓有精力和有興趣的學(xué)生的能力能夠得到進(jìn)一步提升。混合式教學(xué)模式中線上教學(xué)與線下教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，而不是將線上與線下完全割裂開來(lái)，所以教師可以組織學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容做報(bào)告。

（四）促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合

為了保證教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)水平，必須促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的融合，每個(gè)學(xué)生的接受能力不一樣，所以有些基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)利用手機(jī)、平板和電腦等工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以針對(duì)自己的計(jì)劃提前交代給學(xué)生應(yīng)該將知識(shí)掌握某種程度，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣教師就可以在線下教學(xué)的時(shí)候不用考慮學(xué)生的差距進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。在線上教學(xué)的時(shí)候，教師可以針對(duì)重難點(diǎn)讓學(xué)生之間進(jìn)行寫作討論。

（五）完善和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中很重要的一環(huán)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系不適合混合式教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生能力的考核應(yīng)該包括階段性考核和終結(jié)性考核兩種，考核內(nèi)容不僅要有測(cè)試成績(jī)，還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容，新的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更重視階段性考核，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更能夠綜合而全面的反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平和綜合能力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，可以加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)的利用，通過分析得出最終的結(jié)論。最終的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該包括課堂氣氛、學(xué)生參與度、成績(jī)、其他能力的發(fā)展、教師的教學(xué)成就感和教學(xué)效率幾個(gè)方面，通過新的評(píng)價(jià)體系不僅可以對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，還可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)不斷調(diào)整課程[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，基于在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“管理會(huì)計(jì)”課程混合式教學(xué)模式具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，這種新型教學(xué)模式通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)加以利用，可以結(jié)合線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而給學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為社會(huì)提供更加有用的人才，當(dāng)前混合式教學(xué)模式還處于不斷完善的階段，基于在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的"管理會(huì)計(jì)"課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建需要師生群體的共同努力，在未來(lái)相信混合式教學(xué)模式將會(huì)發(fā)揮更好的作用。