高職院校順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展趨勢的現(xiàn)實(shí)進(jìn)路

張 輝

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 中專部，安徽 淮北 235000)

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，日新月異，“信息革命”全面爆發(fā)，影響無所不及?！靶畔⒒薄蛹{運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)發(fā)展之勢——已經(jīng)成為當(dāng)前普遍性的存在，彰顯著社會(huì)各領(lǐng)域?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在自身場域的融入與應(yīng)用而做出的調(diào)整與應(yīng)對(duì)之舉。同時(shí)，“信息化”也成為當(dāng)前最具重要性的存在，成為當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)代性的典型特征之一。

當(dāng)前，我國社會(huì)各領(lǐng)域信息化步伐不斷加快，社會(huì)整體信息化程度持續(xù)提高。教育信息化已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略部署，成為當(dāng)前教育教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢。教育部先后出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等一系列文件，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018—2022)》《中國教育現(xiàn)代化2035》等文件。這些文件明確了教育信息化的重要戰(zhàn)略地位，指明了信息化教育教學(xué)改革的目標(biāo)和方向，彰顯了信息化教育教學(xué)的重要性、必要性和緊迫性。

科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育形態(tài)起著重要的再造與重塑效用，信息技術(shù)及信息化時(shí)代發(fā)展亦然。由于自身具有強(qiáng)大的“革命性”特質(zhì)，信息技術(shù)強(qiáng)效作用于高職教育領(lǐng)域，對(duì)其教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式等產(chǎn)生著深刻的影響，引發(fā)了教學(xué)信息多元性、知識(shí)自主建構(gòu)性、學(xué)習(xí)時(shí)空自主性以及師生關(guān)系互動(dòng)性，催生出全新的教育教學(xué)秩序，生成了嶄新的教育教學(xué)生態(tài)。2017年9月教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》，要求深入貫徹落實(shí)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，將職業(yè)教育信息化提上日程，以信息技術(shù)支撐和引領(lǐng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。2019年2月國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，要求高職教育適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)及其普遍應(yīng)用。由此，在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展及國家教育大政方針的指引下，加強(qiáng)信息化建設(shè)，提升信息化水平，推進(jìn)信息化教育教學(xué)，成為高職教育義不容辭的使命與職責(zé)，成為高職院校教育教學(xué)改革面臨的重要時(shí)代命題。圍繞信息技術(shù)對(duì)高職教育教學(xué)產(chǎn)生的“革命性”影響，高職院校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，客觀審視自身各方面的工作，全面規(guī)劃現(xiàn)實(shí)進(jìn)路，做出科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)之策。

一、重視信息化教育教學(xué)工作，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理，做好組織保障

首先，解放思想，更新理念，牢固樹立信息化意識(shí)，為信息化教育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的思想根基。一方面，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視信息化教育教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立本領(lǐng)恐慌意識(shí)，努力提升自身信息化教育教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)能力。另一方面，院校領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揮全局引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)院上下打破陳規(guī)，統(tǒng)一思想，切實(shí)增強(qiáng)信息化意識(shí)，在各自崗位上立足工作實(shí)際，為學(xué)院信息化教育教學(xué)工作獻(xiàn)力獻(xiàn)策。其次，成立信息化教育教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為信息技術(shù)在教育教學(xué)中的有效運(yùn)用提供組織保障。一方面，領(lǐng)導(dǎo)小組的人員構(gòu)成要科學(xué)合理，全面覆蓋，涵蓋學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)部門、教師能力發(fā)展中心、圖書館、學(xué)工處等部門的負(fù)責(zé)人，同時(shí)吸納各個(gè)教學(xué)系部的教學(xué)管理人員。另一方面，領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，合理制定工作目標(biāo)，切實(shí)細(xì)化工作內(nèi)容，確保分工明確，責(zé)任落實(shí)到位。再者，加強(qiáng)制度建設(shè)，注重制度創(chuàng)新，為信息化教育教學(xué)提供有效的制度保障。要建立健全信息化教育教學(xué)常規(guī)開展的相關(guān)制度，確保其常態(tài)化、規(guī)范化。要完善信息化教育教學(xué)日常管理制度，有效規(guī)范教師之“教”與學(xué)生之“學(xué)”雙向活動(dòng)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，重視診改，加強(qiáng)預(yù)警，動(dòng)態(tài)優(yōu)化相關(guān)規(guī)定。要建立健全信息化教育教學(xué)評(píng)價(jià)考核制度，兼顧教師信息化教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)生信息化課業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，建立完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，注重多維度評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)及效果評(píng)價(jià)，全面考察教師及學(xué)生在信息化教、學(xué)全過程的表現(xiàn)。要建立教師信息化教育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，將教學(xué)模式革新與教學(xué)業(yè)績、教學(xué)考核、職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤，鼓勵(lì)、保護(hù)教師信息化教育教學(xué)探索的熱情和積極性。

二、加強(qiáng)資源建設(shè)，重視環(huán)境支持，為信息化教育教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)

首先，確保經(jīng)費(fèi)投入到位，合理引進(jìn)相關(guān)信息技術(shù)，合理購置信息化教育教學(xué)所需設(shè)備、軟件，確保信息化終端、校園網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、智慧課堂、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等配套齊全，落實(shí)到位，全方位構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的教育教學(xué)環(huán)境，建設(shè)“數(shù)字校園”，并逐步向“智慧校園”轉(zhuǎn)變。其次，重視信息化教育教學(xué)設(shè)備及軟件等的管理維護(hù)與更新升級(jí)，確保其能夠長期穩(wěn)定地發(fā)揮自身應(yīng)有的效能與作用。再者，支持鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員在教學(xué)軟件開發(fā)及教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面加強(qiáng)研發(fā)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，以不斷補(bǔ)充、豐富與優(yōu)化信息化教育教學(xué)資源。再者，重視信息化設(shè)備、軟件的合理有效使用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師及學(xué)生的引領(lǐng)與指導(dǎo)，提升信息化設(shè)備、軟件的使用率，確保使用的規(guī)范性和科學(xué)性，確保有效發(fā)揮信息技術(shù)的“交互性、協(xié)作性、開放性及共享性”。[1]

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，重視人才引進(jìn)，為信息化教育教學(xué)提供人力支持

首先，高職院校要高度重視并合理開展信息技術(shù)及信息化教育教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)工作，推動(dòng)培訓(xùn)工作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。要通過培訓(xùn)幫助教師提高信息技術(shù)的認(rèn)知水平，促使其將信息技術(shù)與教育教學(xué)有效融合，改進(jìn)并完善信息化教育教學(xué)能力和水平。要注重持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)工作，切實(shí)提升其內(nèi)涵品質(zhì)及質(zhì)量和實(shí)效。一方面，要不斷豐富、優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合具體的教育教學(xué)實(shí)踐反饋，適時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充培訓(xùn)內(nèi)容，使其更具現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。另一方面，要積極探索嘗試，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，避免單一守舊?？梢詫鹘y(tǒng)的集體面授與“主題式培訓(xùn)、課題帶動(dòng)式培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)交互式培訓(xùn)”等相結(jié)合。[2]推動(dòng)不同培訓(xùn)形式相互配合，靈活組合，互為補(bǔ)充。其次，要重視引進(jìn)信息技術(shù)專業(yè)人才，負(fù)責(zé)技術(shù)層面的相關(guān)工作，補(bǔ)齊信息化教育教學(xué)工作中存在的人才短板。要在工作崗位、工資待遇、績效福利等方面予以適當(dāng)?shù)膬A斜，確保人才既能夠“引進(jìn)來”，又能夠“留得住”。

四、重視科研，加強(qiáng)探究，為信息化教育教學(xué)提供動(dòng)力支撐

科學(xué)研究是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)、反思與提煉，同時(shí)又是對(duì)其的檢驗(yàn)、優(yōu)化與提升。沒有科學(xué)研究提供思路創(chuàng)新、理論支撐與發(fā)展動(dòng)力，信息化教育教學(xué)實(shí)踐必將缺乏深度、廣度與高度。高職院校要充分認(rèn)識(shí)科研的重要意義和深遠(yuǎn)影響，立足信息化教育教學(xué)工作實(shí)際，全面有效地開展相關(guān)科研工作，以科研促教學(xué)，以科研強(qiáng)教學(xué)，充分發(fā)揮科研的作用和效能。首先，要高度重視相關(guān)科研工作，動(dòng)員鼓勵(lì)信息化教育教學(xué)關(guān)涉人員開闊思路，拓展視野，從不同視角、不同維度出發(fā)，就信息化教育教學(xué)的各個(gè)不同層面、不同環(huán)節(jié)予以考量和探究。必要時(shí)可根據(jù)學(xué)院的具體情況和科研工作需要，設(shè)立信息化教育教學(xué)專題項(xiàng)目，加強(qiáng)引領(lǐng)和帶動(dòng)。其次，加強(qiáng)對(duì)信息化教育教學(xué)相關(guān)科研項(xiàng)目的管理，從申報(bào)、立項(xiàng)，到開展、結(jié)題，全程監(jiān)管，全面規(guī)范，確?？蒲许?xiàng)目的開展質(zhì)量和內(nèi)涵品質(zhì)。再者，重視科研成果的轉(zhuǎn)化及推廣應(yīng)用，推動(dòng)其有效反哺信息化教育教學(xué)實(shí)踐，以為實(shí)踐探索增添新的發(fā)展動(dòng)力和活力，助推其向縱深發(fā)展。同時(shí)，推動(dòng)科研探究與信息化教育教學(xué)實(shí)踐相互促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合，走上互動(dòng)發(fā)展、良性循環(huán)的軌道。

五、加強(qiáng)對(duì)教師的指導(dǎo)和幫助，重視對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，確保教、學(xué)雙邊活動(dòng)順利開展

信息化教育教學(xué)亦是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。作為該雙邊活動(dòng)缺一不可的核心要素，教師和學(xué)生在其中發(fā)揮著重要的作用，其思想認(rèn)識(shí)、態(tài)度觀點(diǎn)、價(jià)值理念、認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)等直接關(guān)涉信息化教育教學(xué)的成敗得失。高職院校要高度重視信息化教育教學(xué)中教師及學(xué)生的重要地位，加強(qiáng)指導(dǎo)，引領(lǐng)他們對(duì)信息技術(shù)與教、學(xué)融合的重要性和必要性形成合理的認(rèn)知，在實(shí)踐中積極參與，有效踐行。

(一)加強(qiáng)對(duì)教師的指導(dǎo)和幫助

首先，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，積極順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展趨勢，充分體認(rèn)信息化教育教學(xué)的必要性和重要性，主動(dòng)作為，大膽探索，積極踐行。其次，引導(dǎo)教師重視并努力提升自身的信息化教育教學(xué)能力。引領(lǐng)他們重視信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，加強(qiáng)教學(xué)方法設(shè)計(jì)與教學(xué)策略規(guī)劃，注重教育教學(xué)資源的有效獲取、加工和應(yīng)用，努力提高教學(xué)軟件、課程平臺(tái)及相關(guān)信息化工具的正確使用率，提升微課、教學(xué)視頻、在線課程等的制作水平。同時(shí)，引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，促使信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)融合，優(yōu)勢互補(bǔ)，各展其長。再者，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)信息化教育教學(xué)中自身的角色定位，明確信息技術(shù)帶來的教師去權(quán)威化及去中心化。[3]角色重塑是信息化教育教學(xué)帶給高職教師的最直接沖擊和最顯著變化。信息技術(shù)構(gòu)建了全新的知識(shí)傳播途徑，創(chuàng)造了廣闊的學(xué)習(xí)空間，教學(xué)內(nèi)容從縱橫兩個(gè)維度得以拓展，不再局限于書本教材，授課方式由線下課堂延伸至線上教學(xué)，不再局限于師生同堂面授。教師不再是權(quán)威存在及知識(shí)的唯一來源，而是變身為各類信息資源的提供者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者、幫助者和指導(dǎo)者。由此，角色轉(zhuǎn)變成為教師面臨的首要任務(wù)。第四，引領(lǐng)教師加強(qiáng)溝通交流與團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，共同成長。引導(dǎo)教師建立教學(xué)共同體，及時(shí)分享信息化教育教學(xué)的有效方法和成功經(jīng)驗(yàn)，分析探究實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共商、共建、共享。

(二)重視對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)

信息化教育教學(xué)背景下，教學(xué)結(jié)構(gòu)的中心由教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到了突出與強(qiáng)化，學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)行為的主人，不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者及教師的依賴者。主動(dòng)性、自主性、交互性成為信息化教育教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的典型特征和要求，信息搜集能力、分析問題解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力以及溝通交流能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力成為學(xué)生必備的能力要件。顯然，采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生亦是重大挑戰(zhàn)。由此，高職院校必須切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生直面信息化教育教學(xué)，做出合理的調(diào)整與轉(zhuǎn)變。首先，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)更新學(xué)習(xí)理念，正確認(rèn)識(shí)并主動(dòng)適應(yīng)信息化教育教學(xué)模式，增強(qiáng)信息意識(shí)，努力提高自身的信息素養(yǎng)和信息化學(xué)習(xí)能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。再者，關(guān)注信息化教育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，及時(shí)了解他們的情感體驗(yàn)，幫助他們擺脫認(rèn)識(shí)誤區(qū)，克服畏難情緒。第四，教育引導(dǎo)學(xué)生正確開展信息化學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生合理甄別、選擇、獲取及使用信息資源，避免對(duì)海量資源的盲目使用和過度依賴。引導(dǎo)學(xué)生在全面掌握碎片化學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上，注重提升知識(shí)的系統(tǒng)性，形成合理的知識(shí)關(guān)聯(lián)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過程中，擺脫盲從與從眾心理，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，敢于突破。強(qiáng)化管理監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格自律，擺脫對(duì)移動(dòng)終端、智能手機(jī)等的過度迷戀和沉溺使用。

信息技術(shù)“創(chuàng)造了人類生活新空間，引領(lǐng)了社會(huì)生產(chǎn)新變革，極大提高了人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力?！薄盁o論哪個(gè)領(lǐng)域忽略或拒絕信息技術(shù)的融入都可能是毀滅性的。”[4]在高職教育領(lǐng)域，信息化技術(shù)的應(yīng)用“成為高職教育改革與發(fā)展的重要基礎(chǔ)與和關(guān)鍵戰(zhàn)略支撐”。[5]高職院校必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，加強(qiáng)自我反思，全面審視考量自身在信息時(shí)代應(yīng)有的樣貌與態(tài)勢，積極調(diào)整，主動(dòng)作為。面對(duì)“信息革命”的全面爆發(fā)以及信息技術(shù)的泛在影響，高職院校要真正秉持開放包容的姿態(tài)，合理利用信息技術(shù)，全方位、多維度對(duì)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、各要素進(jìn)行合理重組與重塑，科學(xué)構(gòu)建信息化時(shí)代高職校園良好教育教學(xué)生態(tài)，改進(jìn)教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以科技進(jìn)步的力量為自身的內(nèi)涵式發(fā)展和跨越式前進(jìn)助力、助跑。