復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

胡 巍

從20世紀(jì)50年代初步形成法學(xué)教育體系到改革開放初期恢復(fù)法學(xué)教育，我國法學(xué)教育主要采取以理論教育為主的模式。改革開放以前，由于缺少具有豐富法律實踐經(jīng)驗的教師，也缺乏足夠的法律作為法學(xué)教育內(nèi)容，當(dāng)時的高等法學(xué)教育主要以法學(xué)原理而非具體法律規(guī)范為內(nèi)容，教師講授的主要是馬克思主義有關(guān)國家與法的基本理論。改革開放以后，國家制定了大量的法律法規(guī)并逐漸形成較為完善的法律體系，但以法學(xué)原理為主的教育模式依然沒有根本改變。不可否認，我國的法學(xué)教育總體上強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的政治、道德素養(yǎng)，強調(diào)對基本概念、基本知識和基本原理的掌握，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的法律人才和法律事務(wù)工作者，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展、民主法制建設(shè)做出了重要貢獻。但是，這種法學(xué)教育模式缺乏鮮明的法學(xué)職業(yè)教育的特點，培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐能力不強，并不能完全適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和社會主義法治國家建設(shè)的需要，與“培養(yǎng)法律職業(yè)人才”的教育理念存在較大差距。因此，探討新時期適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化發(fā)展要求的法律職業(yè)人才培養(yǎng)模式就成為我國法學(xué)教育改革的重要問題。教育部和中央政法委在充分征求各界意見的基礎(chǔ)上，于2011年12月29日發(fā)布《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》(以下簡稱《意見》)，啟動了我國法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。其目的是“經(jīng)過10年左右的努力，形成科學(xué)先進、具有中國特色的法學(xué)教育理念，形成開放多樣、符合中國國情的法律人才培養(yǎng)體制，培養(yǎng)造就一批信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)法律人才”[1]。按照《意見》要求，我國高等法學(xué)教育開始探索卓越法律人才分類培養(yǎng)的新模式。該計劃實施8年來，法律院校和法律實務(wù)部門在探討卓越法律人才培養(yǎng)方面取得了卓越成效，并為進一步完善我國法學(xué)卓越人才培養(yǎng)計劃提供了寶貴的經(jīng)驗。2018年9月17日，中央政法委和教育部發(fā)布《關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》(以下簡稱《意見2.0》),明確指出卓越法律人才的培養(yǎng)應(yīng)以馬克思主義法學(xué)思想和中國特色社會主義法治理論為導(dǎo)向，培養(yǎng)德法兼修，踐行明法篤行、知行合一的具有中國特色的社會主義法治人才。[2]本文立足于我國經(jīng)濟與社會發(fā)展新時期的大背景，結(jié)合我國法學(xué)教育實踐，探討新形勢下我國復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)的法學(xué)理論和應(yīng)用人才提供理論思考。

一、法學(xué)人才培養(yǎng)面臨的新形勢、新要求

(一)我國經(jīng)濟與社會發(fā)展進入新時期

改革開放40多年來，中國經(jīng)濟與社會發(fā)展取得了巨大的成就，創(chuàng)造了中國社會前所未有的物質(zhì)文明和精神文明。隨著經(jīng)濟與社會的高速發(fā)展，中國經(jīng)濟與社會發(fā)展的要素發(fā)生了較大的變化，步入一個新的階段，呈現(xiàn)出新常態(tài)。[3]經(jīng)濟增幅逐漸放緩，從高速增長轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈咚僭鲩L。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進一步調(diào)整，產(chǎn)品優(yōu)化、升級換代成為市場經(jīng)濟的基本要求，市場要素逐漸發(fā)生改變，從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動逐漸向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從消費驅(qū)動拉動經(jīng)濟增長逐漸向供給驅(qū)動轉(zhuǎn)變，通過供給側(cè)改革實現(xiàn)經(jīng)濟增長。與之相適應(yīng)的政治體制改革逐步深入，簡政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)逐漸成為政府執(zhí)政的新理念，社會治理體系不斷創(chuàng)新，依法治國成為時代的主旋律。這就要求對原有的經(jīng)濟發(fā)展方式、社會治理模式、人才培養(yǎng)及教育模式進行相應(yīng)調(diào)整。

(二)高等教育面臨的新任務(wù)

經(jīng)濟發(fā)展進入新階段，要求我國對促進經(jīng)濟與社會發(fā)展的各種要素進行相應(yīng)調(diào)整，以外延式擴張為主要方式的高等教育也應(yīng)當(dāng)作出調(diào)整以適應(yīng)新常態(tài)對高等教育提出的新要求。事實上，不僅外部環(huán)境要求高等教育發(fā)展適應(yīng)新常態(tài)，我國高等教育的內(nèi)在發(fā)展也呈現(xiàn)出新常態(tài)特征：一方面，高等教育的規(guī)模增幅、發(fā)展速度都在變緩，推動高等教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型勢在必行；另一方面，傳統(tǒng)的管理體制和管理方式已經(jīng)難以為高等教育的縱深發(fā)展提供有力支撐，這就對高等教育治理能力現(xiàn)代化和治理方式的轉(zhuǎn)型提出了迫切要求。[4]因此，我國高等教育的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)由外延式的擴張模式轉(zhuǎn)變到深挖高等教育內(nèi)部潛力、提高自身管理素質(zhì)、全面提升教育水平的內(nèi)涵式增長方式上來。

(三)法學(xué)教育是實現(xiàn)全面依法治國戰(zhàn)略布局的重要內(nèi)容

我國經(jīng)濟與社會進入新時期，習(xí)近平同志發(fā)表了一系列重要講話，其主要內(nèi)容被概括為“四個全面”戰(zhàn)略布局。黨的十八屆四中全會通過了《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，提出“全面推進依法治國”的戰(zhàn)略目標(biāo)，使得法學(xué)教育在我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中處于非常重要的地位。加快高等教育，尤其是高等法學(xué)教育的改革，對于培養(yǎng)新時期所需要的專門人才具有非常重要的意義。

(四)法學(xué)專業(yè)分類培養(yǎng)是法學(xué)教育改革的重要路徑選擇

針對依法治國戰(zhàn)略布局和目標(biāo)的實現(xiàn)，加快培養(yǎng)適應(yīng)新常態(tài)需要的專門法律人才，是實現(xiàn)依法治國戰(zhàn)略目標(biāo)的基本要求。新時期的社會和經(jīng)濟發(fā)展的復(fù)雜性對法治人才提出了更高的要求，以往通識性的教育背景下的法律人才培養(yǎng)模式并不能完全適應(yīng)復(fù)雜的專業(yè)分工要求。這就需要法學(xué)教育在通識性教育的基礎(chǔ)上實行精細化培養(yǎng)。教育部和中央政法委2011年《意見》和2018年《意見2.0》正是在此背景下提出的我國高等法學(xué)教育發(fā)展的新思路。

二、當(dāng)前我國法學(xué)教育存在的問題

法學(xué)教育具有超強的時代性特征，法學(xué)人才培養(yǎng)必須隨著時代的發(fā)展進行相應(yīng)調(diào)整。在教育部和中央政法委關(guān)于卓越法律人才培養(yǎng)的兩個文件發(fā)布之后，法學(xué)教育進入了以卓越法律人才培養(yǎng)為核心的改革和探索階段，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的法治人才，但也存在許多問題。

(一)法學(xué)專業(yè)定位有待重新考量

20世紀(jì)末的專業(yè)調(diào)整使得整個法學(xué)專業(yè)只有一個一級學(xué)科，相關(guān)的經(jīng)濟法專業(yè)、民商法專業(yè)等均成為二級學(xué)科。盡管在部分專業(yè)院校和一些特定的綜合性院校還保留有經(jīng)濟法學(xué)院、民商法學(xué)院，但與學(xué)院名稱相關(guān)的專業(yè)已不再作為獨立專業(yè)存在或單獨招生。幾乎所有的法學(xué)教育均在法學(xué)一級學(xué)科這一平臺下運作，加上我國法學(xué)教育的傳統(tǒng)慣性，形成了以“通識教育”或“通才教育”為主的教育模式。無論是法學(xué)專業(yè)院校，還是綜合院校的法學(xué)院，其法學(xué)專業(yè)課程大同小異。如果說這種培養(yǎng)模式在我國經(jīng)濟發(fā)展模式主要停留在粗放式經(jīng)營、市場經(jīng)濟尚不完善的情形下，其弊端尚不明顯，而隨著我國經(jīng)濟與社會發(fā)展進入新的歷史階段，其弊端已經(jīng)日益凸顯。在對法學(xué)專業(yè)學(xué)生進行通識性培養(yǎng)的同時，法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)進行分類教學(xué)模式改革，采用不同的教學(xué)方案，開設(shè)如經(jīng)濟法、民商法、勞動與社會保障法、訴訟法、環(huán)境法等不同的專業(yè)門類，在本科階段實施不同的教學(xué)方案。當(dāng)然，實行法學(xué)教育的分類培養(yǎng)并不是簡單地將法學(xué)專業(yè)的學(xué)生分門別類，而是在劃分專業(yè)的基礎(chǔ)上增加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，采用跨學(xué)科、不同領(lǐng)域交叉合作的方式進行人才培養(yǎng)，使法學(xué)專業(yè)學(xué)生成為既具有相關(guān)的專業(yè)知識背景，又具備良好法學(xué)專業(yè)知識、較高法學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

(二)通識性教育制約了法學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)的精細化

多年來，法學(xué)教育都是在統(tǒng)一的模式下進行，教學(xué)計劃和教學(xué)安排大同小異，這不利于高精尖法律職業(yè)人才的培養(yǎng)。誠然，法學(xué)本科生培養(yǎng)的定位或許側(cè)重于理論與實踐結(jié)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但不可否認的是，隨著我國經(jīng)濟與社會發(fā)展轉(zhuǎn)型，法學(xué)專業(yè)的人才需求也發(fā)生了根本性的變化，不同行業(yè)、不同領(lǐng)域、不同部門所需要的法律人才越來越專業(yè)化。這是社會化分工的基本要求。法學(xué)教育既需要培養(yǎng)從事法學(xué)研究和教育的所謂精英人才，也需要培養(yǎng)服務(wù)于司法實踐以及不同行業(yè)領(lǐng)域的實踐性法律專業(yè)人才。

(三)法學(xué)教育創(chuàng)新應(yīng)符合教育發(fā)展的基本規(guī)律

創(chuàng)新是目前使用頻率較高的詞語之一，體現(xiàn)了經(jīng)濟與社會發(fā)展的基本要求。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的基本動力。沒有創(chuàng)新，人類社會的發(fā)展就會受到制約，尤其是在當(dāng)今經(jīng)濟與社會發(fā)生重大變革的時期，創(chuàng)新無疑是促進經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要動力。同樣，隨著我國經(jīng)濟與社會發(fā)展進入新常態(tài)，原有的教育模式也需要進行相應(yīng)調(diào)整。但是，部分法學(xué)院校一方面借創(chuàng)新之名隨意調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)方式、教學(xué)方法，嚴(yán)重違背教育基本規(guī)律；另一方面過度注重復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)而忽略通識性人才的教育，從一個極端走上另一個極端。醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的教訓(xùn)就是前車之鑒。

(四)復(fù)合型法律職業(yè)人才的培養(yǎng)需要一整套創(chuàng)新機制

復(fù)合型法律職業(yè)人才的培養(yǎng)不是簡單地將通識性教育分段，前兩年進行通識性教育，后兩年進行分類教學(xué)，而是一項系統(tǒng)工程，既包括理念的創(chuàng)新，也包括教學(xué)計劃和教學(xué)大綱制定、教學(xué)手段和方式調(diào)整、教材編寫、師資隊伍建設(shè)等方面的內(nèi)容，是在適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要基礎(chǔ)上的法律教育模式的改革與創(chuàng)新?，F(xiàn)有的教學(xué)體系安排顯然遠遠不能適應(yīng)復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

三、培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的建議

(一)樹立復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)的理念

法學(xué)教育從通識性教育到分類培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變不僅僅是將學(xué)生分門別類進行分班教學(xué)或者單純增加有關(guān)實踐性教學(xué)的內(nèi)容，更重要的是探究分類培養(yǎng)的重要意義，通曉卓越法治人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，樹立分類培養(yǎng)的理念。在通識性教育模式下，學(xué)生更多的是在教室聽教師的講授，理論教育占據(jù)了教學(xué)的主要內(nèi)容，相關(guān)學(xué)科和非法學(xué)專業(yè)性知識的學(xué)習(xí)和積累不足，實踐性教學(xué)較為欠缺。這就導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)、法學(xué)專業(yè)知識與非法學(xué)專業(yè)知識的脫節(jié)，培養(yǎng)出來的法學(xué)人才法學(xué)專業(yè)知識較強、非法學(xué)專業(yè)知識薄弱，理論知識較強、實踐能力較弱。應(yīng)用性較強的法學(xué)教育，隨著經(jīng)濟社會的變化及經(jīng)濟發(fā)展方式對法學(xué)人才需求的改變，必須在充分重視學(xué)生法學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時加強相關(guān)非法學(xué)專業(yè)理論的拓展，補充更多實踐性教學(xué)內(nèi)容(1)20世紀(jì)末之前的法學(xué)教育通常給學(xué)生保留較長的實習(xí)時間(一般是半年到一年)，但后來受就業(yè)、考研等因素的影響，很多院校調(diào)整教學(xué)計劃，壓縮實習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)時間逐漸減少。。美國法學(xué)家霍姆斯曾提出：“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗?！盵5]1這句話強調(diào)了法科學(xué)生在重視理論學(xué)習(xí)的同時必須重視法律實踐活動。重視學(xué)生實踐活動，不是簡單地讓學(xué)生到實務(wù)部門實習(xí)，或者簡單地參加一些社會實踐活動，而是通過合理的教學(xué)計劃和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在卓越法治人才培養(yǎng)的過程中，首要的是樹立分類培養(yǎng)的理念，調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識分析問題、解決問題的能力。

(二)完善分類培養(yǎng)機制

法學(xué)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)歸根結(jié)底是通過教學(xué)計劃的實施，培養(yǎng)既具有較高專業(yè)素質(zhì)和理論水平，又掌握一定專業(yè)實踐技能的應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，通過強化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強化學(xué)生法律實務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運用法學(xué)與其他學(xué)科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。法學(xué)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)也是適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展和國家對外開放的需要。復(fù)合型法律職業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅是實現(xiàn)卓越法律人才培養(yǎng)的路徑選擇，也是法學(xué)專業(yè)實行分類培養(yǎng)的基本模式。所謂分類培養(yǎng)，就是在通識性教育的基礎(chǔ)上，對法科學(xué)生實行有選擇的分類培養(yǎng)，使其成為既精通法律知識，通曉所從事法律專業(yè)相關(guān)理論，又知曉經(jīng)濟、管理、金融、財稅、建筑、醫(yī)療、知識產(chǎn)權(quán)、新聞出版等方面的專業(yè)知識的復(fù)合型人才。

(三)修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱

按照分類培養(yǎng)法律人才，提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，復(fù)合型法律專業(yè)人才培養(yǎng)的特點在于厚基礎(chǔ)和專業(yè)化、精細化，與通識性法律人才的培養(yǎng)存在顯著差別。一般來說，通識性法律職業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課(法學(xué))、專業(yè)必修課和選修課、專業(yè)實踐課及專業(yè)實踐性教學(xué)活動等組成，實行四年制教學(xué)模式。復(fù)合型法律職業(yè)人才實行分類培養(yǎng)，其教學(xué)計劃包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課(法學(xué)和專業(yè)相關(guān)的非法學(xué))、專業(yè)特色課、專業(yè)實踐課和專業(yè)實踐性教學(xué)活動等。具體實施步驟是：本科生一、二年級開設(shè)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課，三、四年級實行分類教學(xué)，分別開設(shè)不同專業(yè)方向的專業(yè)特色課，實行專業(yè)課程模塊化的培養(yǎng)方式。可以根據(jù)不同的專業(yè)方向需求，開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程，如經(jīng)濟、勞動與環(huán)境法方向可以增開經(jīng)濟、財政、金融、稅收、財會、社會保障等方面的課程。隨著教學(xué)改革的深入，復(fù)合型人才的培養(yǎng)將逐步擴大到更多的專業(yè)。

(四)完善教材體系

分類培養(yǎng)，需要在完善教學(xué)模式和體系，制定相應(yīng)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。其中，教材的選定具有非常重要的意義。在通識性教育模式下，教學(xué)大綱、教材編寫基本成型，但復(fù)合型教學(xué)模式下的教材選定較為復(fù)雜，既要滿足通識性教學(xué)的需要，又要滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。雖然短期內(nèi)可以選用專業(yè)課程教材，但從長遠來看，復(fù)合型法律專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的教材還應(yīng)突出專業(yè)特色。這就需要結(jié)合復(fù)合型法律人才培養(yǎng)的特點編寫專門的教材，形成復(fù)合型法律專業(yè)人才培養(yǎng)的教材體系。

(五)建設(shè)一支高質(zhì)量的復(fù)合型法律職業(yè)人才教育教學(xué)隊伍

復(fù)合型法律職業(yè)人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)的師資隊伍。長期以來，由于通識性教育所帶來的問題，現(xiàn)有的師資隊伍并不能滿足復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)的需要。建設(shè)一支適應(yīng)復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)需要的師資隊伍，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，使其從傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式中解放出來，加大實踐性教學(xué)創(chuàng)新力度；其次，可以在校內(nèi)培育一批適應(yīng)實踐性教學(xué)的師資力量，也可以與實務(wù)部門合作，將法律實務(wù)部門的優(yōu)秀人才引入復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)師資隊伍中來。當(dāng)然，建立一支高效、過硬的教學(xué)隊伍，還應(yīng)健全必要的考核、評價機制。

(六)創(chuàng)新教學(xué)方式，加大實踐性教學(xué)的力度

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用除理論教學(xué)外的多種方式，如案例教學(xué)、討論法、提問法以及參與司法實踐等，同時開設(shè)相應(yīng)課時的輔導(dǎo)課和討論課，利用卓越人才基地、大學(xué)生實踐基地、法律診所、模擬法庭、模擬仿真實驗室等為復(fù)合型法律職業(yè)人才的培養(yǎng)提供實踐性教學(xué)活動場地。目前開展的多媒體教學(xué)、線上線下、校選課、院系互選課等多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式適應(yīng)了復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)的需要，但在運用中要充分結(jié)合學(xué)生的特點，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展的特殊性，選擇合適的教育方式和方法，不能一哄而上，造成教育資源的浪費。

(七)拓寬視野，加快國際化辦學(xué)進程

21世紀(jì)是經(jīng)濟全球化、信息化的時代，在此背景下，法學(xué)教育同樣要融入國際化的發(fā)展趨勢之中。復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)，同樣也要有國際化視野，為學(xué)生走向國際經(jīng)濟與社會環(huán)境舞臺提供強有力的支持。在復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，必須重視與國際化有關(guān)的專業(yè)合作與課程建設(shè)。為達成此目的，在實踐中必須重視學(xué)生的國際化培養(yǎng)，加大辦學(xué)的國際化力度，加強與國際名校之間的合作與交流。同時，在學(xué)生中開展相關(guān)的國際化課程，對部分國際化程度比較高的課程實行雙語教學(xué)。鑒于教師外語水平參差不齊，專業(yè)外語與外語專業(yè)的差異性區(qū)分不夠、學(xué)生外語水平差而不能完全清晰理解教師所講內(nèi)容等現(xiàn)實問題，應(yīng)在充分保障教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，采取成熟一門開設(shè)一門的原則，不能不顧實際情況強制要求所有課程全部采用雙語教學(xué)。

(八)條件成熟時開設(shè)復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)實驗班

一般來說，復(fù)合型法律職業(yè)人才的培養(yǎng)模式包括兩種途徑，一是在通識性教育的基礎(chǔ)上加大實踐性教學(xué)力度，二是開設(shè)專門的復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)實驗班。在復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)的初期階段，鑒于培養(yǎng)模式的尚不成熟，復(fù)合型法律職業(yè)人才的培養(yǎng)主要采用第一種模式。隨著教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的日臻完善，師資隊伍、團隊化建設(shè)日益成熟，實踐性教學(xué)日漸豐富等，在保留原有教學(xué)方式的同時，可以嘗試開設(shè)“實驗班”“示范班”等方式開展復(fù)合型法律職業(yè)人才教育?！皩嶒灠唷被颉笆痉栋唷笨梢圆捎脝为毦幇嗟姆椒?，即：新生入校選拔，面試、筆試相結(jié)合，一、二年級隨大班上課，三年級單獨成班，按照復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)教育教學(xué)計劃進行專業(yè)教育和培養(yǎng)；也可以采用輔修雙學(xué)位、專業(yè)課程的辦法，鼓勵法學(xué)專業(yè)學(xué)生到其他院系輔修與法學(xué)專業(yè)相關(guān)課程(成績互認)，如財經(jīng)、會計、醫(yī)藥、管理、電子商務(wù)等，其選修課程經(jīng)認定后計入學(xué)生總學(xué)分，符合第二學(xué)位輔修條件的可以取得雙學(xué)位。