中國(guó)成人教育“走出去”面臨的時(shí)代機(jī)遇與主要挑戰(zhàn)

張曉超，陳明昆

(浙江師范大學(xué)，浙江 金華 321000)

世界發(fā)展正處于一個(gè)百年未有之大變局與大變革時(shí)代，這種變化格局為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。隨著中國(guó)在世界政治經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上的影響力越來(lái)越大，我國(guó)需要積極地發(fā)出大國(guó)聲音和展現(xiàn)大國(guó)實(shí)力。

中國(guó)政府在推進(jìn)全球化，踐行人類命運(yùn)共同體理念的過(guò)程中，需要提供更多的中國(guó)方案，為促進(jìn)世界和平與發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)，這其中就包括教育。近年來(lái)，在“一帶一路”倡議的感召下，我國(guó)教育“走出去”進(jìn)程在廣度與深度上得到了極大的提升。尤其是在高教和職教領(lǐng)域，中外教育交流合作取得積極進(jìn)展，初顯合作成效。但與高等教育和職業(yè)教育聯(lián)系緊密的成人教育卻鮮有表現(xiàn)。

毫無(wú)疑問(wèn)，自改革開放以來(lái)，成人教育在為中國(guó)社會(huì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，也形成了自身特色，自學(xué)考試教育和廣播電視大學(xué)等在世界成人教育舞臺(tái)上具有鮮明的中國(guó)特色，中國(guó)的開放大學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等亦受眾廣泛。然而，中國(guó)的成人教育也面臨著創(chuàng)新不足和效能不高的發(fā)展瓶頸，只有借力教育“走出去”的時(shí)代大潮，拓展新的發(fā)展空間，檢驗(yàn)并增強(qiáng)自身實(shí)力，才能為“一帶一路”建設(shè)和為“走出去”的中國(guó)企業(yè)提供有效的教育服務(wù)。

一、中國(guó)成人教育“走出去”所面臨的時(shí)代新機(jī)遇

新時(shí)代背景下，中國(guó)成人教育“走出去”面臨著諸多機(jī)遇?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)為成人教育“走出去”塑造了良好的國(guó)際大環(huán)境；我國(guó)經(jīng)過(guò)幾十年的高速發(fā)展，現(xiàn)已取得較高水平的通訊信息技術(shù)為成人教育“走出去”提供了有效的技術(shù)保障；近幾年在“走出去”實(shí)踐中，取得一定成果的職業(yè)教育與普通高等教育為成人教育“走出去”提供了有效的經(jīng)驗(yàn)借鑒和平臺(tái)支持；我國(guó)成人教育自身經(jīng)歷了改革開放以來(lái)四十年的發(fā)展積淀了豐富的改革發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和成就為其自身“走出去”奠定了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

(一)“一帶一路”建設(shè)為成人教育“走出去”塑造了良好的國(guó)際大環(huán)境

眾所周知，“一帶一路”(The Belt and Road)是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱，2013年9月和10月由中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議?！耙粠б宦贰背h旨在借用古代絲綢之路的歷史符號(hào)，高舉和平發(fā)展的旗幟，積極發(fā)展與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。[1]

在建設(shè)“一帶一路”的五年間，經(jīng)過(guò)我國(guó)與一帶一路沿線國(guó)家的共同努力，雙方在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面都進(jìn)行了深入的交流，共同創(chuàng)造了局部和平與可持續(xù)發(fā)展的國(guó)際環(huán)境。天下平而后文教興，教育只有在和平穩(wěn)定的環(huán)境中才能進(jìn)行有效的發(fā)展與交流，隨著“一帶一路”的建設(shè)而形成的和平穩(wěn)定的國(guó)際環(huán)境，為成人教育“走出去”提供了良好的環(huán)境保障。

(二)中國(guó)通訊信息技術(shù)發(fā)展為成人教育“走出去”提供了技術(shù)保障

自改革開放以來(lái)，科技的發(fā)展與我國(guó)成人教育的發(fā)展一直保持著密切的聯(lián)系，最初我國(guó)成人教育主要依賴于面對(duì)面的授課形式來(lái)開展教育教學(xué)活動(dòng)。隨著廣播電視得到普及，廣播電視教育成為了我國(guó)成人教育的重要手段，我國(guó)的成人教育得到了極大的發(fā)展。進(jìn)入新世紀(jì)后，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)教育又為成人教育的發(fā)展注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。在新時(shí)代背景下，我國(guó)迎來(lái)了新一輪的科技變革，VR、AR和人工智能等新興技術(shù)從有到優(yōu)，這些新興技術(shù)的出現(xiàn)預(yù)示著我國(guó)成人教育將迎來(lái)又一次新的發(fā)展機(jī)遇。在成人教育“走出去”進(jìn)程中，新興技術(shù)的發(fā)展與成熟將會(huì)給我國(guó)成人教育“走出去”提供穩(wěn)定的技術(shù)保障，助力我國(guó)成人教育能以多種形式向有需要的國(guó)家輸送我國(guó)的成人教育資源，使我國(guó)的成人教育能走的更好、更快和更遠(yuǎn)。

(三)職業(yè)教育與高等教育為成人教育“走出去”提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒和平臺(tái)支持

新時(shí)代背景下我國(guó)為能更好的發(fā)出大國(guó)聲音，講好中國(guó)故事，讓國(guó)際社會(huì)有更好的途徑了解中國(guó)和學(xué)習(xí)中國(guó)，我國(guó)大力提倡教育“走出去”，通過(guò)教育將我國(guó)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)文化等帶到國(guó)外。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我國(guó)政府頒布了許多有關(guān)教育“走出去”的政策文件，2016年4月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》，意見強(qiáng)調(diào)教育對(duì)外開放是我國(guó)對(duì)外開放事業(yè)的重要組成部分，是國(guó)家戰(zhàn)略與對(duì)外政策的外延，肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進(jìn)人文交流，服務(wù)國(guó)家發(fā)展建設(shè)的重要使命，其進(jìn)程伴隨著國(guó)家戰(zhàn)略和對(duì)外政策的變化而變遷，并在變遷中具有先發(fā)優(yōu)勢(shì)。[2]在國(guó)家大力號(hào)召與政策引導(dǎo)下我國(guó)高等教育與職業(yè)教育率先開展了“走出去”實(shí)踐并已取得了一定的成果，高等教育方面，截至2016年，我國(guó)高校已在境外開辦了4個(gè)教育機(jī)構(gòu)和98個(gè)辦學(xué)項(xiàng)目，分布在14個(gè)國(guó)家和地區(qū)，大部分在“一帶一路”沿線地區(qū)。[3]

職業(yè)教育方面比較具有代表性的即是“魯班工坊”的開設(shè)，自2016年第一個(gè)魯班工坊在泰國(guó)落成，相繼建成英國(guó)、印度、印尼、巴基斯坦、柬埔寨、葡萄牙7個(gè)“魯班工坊”。吉布提、瑞士、埃及等“魯班工坊”正在推進(jìn)建設(shè)。[4]前車之鑒、后事之師，高等教育與職業(yè)教育已取得的“走出去”成果與成功經(jīng)驗(yàn)可為我國(guó)成人教育“走出去”提供平臺(tái)支持與經(jīng)驗(yàn)借鑒。

(四)成人教育積淀的經(jīng)驗(yàn)和成就為“走出去”奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

我國(guó)成人教育自改革開放以來(lái)，得到了快速發(fā)展，取得了一定成就和經(jīng)驗(yàn)，形成了頗具規(guī)模并具有一定特色的中國(guó)成人教育體系。據(jù)我國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)，至2017年我國(guó)有成人高等學(xué)校282所，成人高中392所，成人中專1218所，成人初中506所，成人小學(xué)9709所，掃盲班6587所。同時(shí)還有包括自考助學(xué)與崗位證書培訓(xùn)等各種形式的非學(xué)歷教育，2017年我國(guó)各級(jí)各類非學(xué)歷教育結(jié)業(yè)生數(shù)為57249115人次，注冊(cè)學(xué)生數(shù)為54656731人次。[5]通過(guò)數(shù)據(jù)不難看出，我國(guó)的成人教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已形成了一套較為完善的教育體系，不僅包括普通教育的各級(jí)各類教育，還包含自學(xué)考試等具有自我特色的教育形式。可以說(shuō)，我國(guó)的成人教育已經(jīng)具備了“走出去”的基本條件，成人教育是有能力“走出去”的。四十年的發(fā)展，我國(guó)成人教育取得了巨大成就，為“走出去”奠定了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前中國(guó)成人教育“走出去”所面臨的主要挑戰(zhàn)

新時(shí)代背景下，中國(guó)成人教育“走出去”面臨著諸多機(jī)遇，也面臨著許多挑戰(zhàn)。

(一)成人教育缺乏“走出去”的自信

當(dāng)下中國(guó)成人教育對(duì)于自身缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，乃致缺乏“走出去”的信心。而使得中國(guó)成人教育對(duì)自身缺乏全面認(rèn)識(shí)的主要原因，具體表現(xiàn)為對(duì)自身整體發(fā)展成果總結(jié)研究不足，缺乏系統(tǒng)的整理與總結(jié)，使得中國(guó)成人教育所取得巨大成就隱而不顯。另一方面，大多數(shù)成人教育工作者對(duì)自己所從事的成人教育事業(yè)的認(rèn)知受到群體性認(rèn)知影響。

勒龐認(rèn)為個(gè)人一旦進(jìn)入群體中, 群體的思想就占據(jù)了統(tǒng)治地位, “從他們成為群體的一分子那刻起, 博學(xué)者和不學(xué)無(wú)術(shù)者都一樣沒有了觀察能力”。[6]近幾年中國(guó)成人教育發(fā)展急功近利，不顧教育質(zhì)量，盲目的追求經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致中國(guó)成人教育教學(xué)質(zhì)量每況愈下，成人教育的聲譽(yù)受到嚴(yán)重?fù)p壞。許多人以一種悲觀的態(tài)度來(lái)看待中國(guó)成人教育未來(lái)發(fā)展，當(dāng)這一認(rèn)識(shí)成為一種群體性認(rèn)識(shí)的時(shí)候，處于群體之中的中國(guó)成人教育工作者們也或多或少為這種認(rèn)識(shí)所影響，導(dǎo)致其只看到成人教育消極的一面，而忽略了成人教育經(jīng)過(guò)幾十年發(fā)展取得的巨大成就。當(dāng)這種悲觀的認(rèn)識(shí)成為工作者們的潛在意識(shí)的時(shí)候，對(duì)于“走出去”的自信心也就無(wú)從談起了。在自我成就總結(jié)不足以及受到外界輿論影響內(nèi)外兩方面的因素共同影響下，導(dǎo)致中國(guó)成人教育對(duì)自身缺乏全面正確的認(rèn)識(shí)，也就導(dǎo)致缺乏“走出去”自信。

失去了信心也就失去了開拓創(chuàng)新的勇氣，失去了創(chuàng)新的勇氣則終將被時(shí)代所遺忘。在當(dāng)下全球化進(jìn)程快速推進(jìn)的時(shí)代中，沒有“走出去”的信心將是中國(guó)成人教育“走出去”最大的阻礙。思想決定行動(dòng)，思想意識(shí)不堅(jiān)定，缺乏有效行動(dòng)，中國(guó)成人教育“走出去”也就淪為空想。

(二)成人教育缺乏對(duì)“走出去”目的地國(guó)的深入了解

知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，新時(shí)代背景下要實(shí)現(xiàn)我國(guó)成人教育“走出去”的重要前提之一，是要對(duì)目的地國(guó)的成人教育現(xiàn)狀與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的有深入了解。但是，我國(guó)成人教育理論研究在這方面存在著明顯的不足。

我國(guó)成人教育研究領(lǐng)域以往更多的關(guān)注于發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)的成人教育發(fā)展?fàn)顩r的研究，而極少有針對(duì)欠發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)的研究，也就導(dǎo)致國(guó)內(nèi)對(duì)于國(guó)際上許多欠發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)實(shí)際成人教育狀況缺乏足夠的了解?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，人們所期望的“走出去”絕不是盲目的和隨大流的，而是要在明了需求的基礎(chǔ)上設(shè)定好基本的發(fā)展目標(biāo)，有目標(biāo)和有方向的“走出去”。這樣，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)成人教育“走出去”的可持續(xù)發(fā)展。

我國(guó)成人教育理論研究在研究國(guó)外成人教育的過(guò)程中往往只是專注于研究某一成人教育理論，或成人教育辦學(xué)形式，卻忽略了對(duì)各個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)與文化等宏觀社會(huì)現(xiàn)狀的整體性研究。一個(gè)國(guó)家的教育與其政治、經(jīng)濟(jì)和文化都有著十分緊密的聯(lián)系。充分的研究目的地國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)與文化等宏觀社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)于我國(guó)成人教育實(shí)現(xiàn)“扎根”辦學(xué)來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。知其所需是實(shí)現(xiàn)我國(guó)成人教育“走出去”后“落地”的前提，要想“扎根”則需要更加深入的了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)方方面面的現(xiàn)狀。

(三)成人教育缺乏境外合作辦學(xué)的體制機(jī)制

近幾年在國(guó)家的大力號(hào)召下，我國(guó)的高等教育與職業(yè)教育積極開展“走出去”實(shí)踐活動(dòng)，取得了的豐富成果，也積累了許多寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但我國(guó)成人教育在這方面的經(jīng)驗(yàn)卻幾乎沒有，我國(guó)成人教育“走出去”辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：一是直接經(jīng)驗(yàn)的不足，即是我國(guó)成人教育自身缺乏足夠的“走出去”實(shí)踐活動(dòng)，也就沒有辦法從自身的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出有用的經(jīng)驗(yàn)。二是間接經(jīng)驗(yàn)的不足，缺少對(duì)國(guó)外先進(jìn)成人教育機(jī)構(gòu)跨國(guó)辦學(xué)實(shí)踐的研究。對(duì)我國(guó)高等教育與職業(yè)教育“走出去”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和對(duì)我國(guó)成人教育借鑒意義的研究較少，自身實(shí)踐的欠缺與向外部學(xué)習(xí)的不足，導(dǎo)致我國(guó)成人教育“走出去”辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的極度欠缺。經(jīng)驗(yàn)的不斷積累最終是為了形成屬于自身的制度化辦學(xué)體系，經(jīng)驗(yàn)的欠缺也意味著很難形成一套完善的屬于成人教育的境外合作辦學(xué)體制機(jī)制，這將成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)成人教育“走出去”和形成制度化與規(guī)?；木薮筇魬?zhàn)。

(四)成人教育缺乏“走出去”辦學(xué)的能力要素

我國(guó)成人教育雖經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已基本具備針對(duì)國(guó)內(nèi)各種成人教育需求進(jìn)行有效供給的能力，但對(duì)“走出去”后許多國(guó)際化需求的有效供給能力則略顯不足。制約我國(guó)成人教育的有效供給能力的主要原因，是我國(guó)成人教育自身地辦學(xué)要素國(guó)際化程度不足，主要體現(xiàn)在師資隊(duì)伍與課程體系方面。

缺乏適應(yīng)成人教育“走出去”的國(guó)際化師資隊(duì)伍成為主要限制因素。成人教育要實(shí)現(xiàn)“走出去”意味著成人教育的各個(gè)方面要具有與之相匹配的水平，其中尤以教師為重，教師的質(zhì)量決定著成人教育的質(zhì)量。教師的教學(xué)能力與語(yǔ)言溝通能力的欠缺，將會(huì)在很大程度上影響我國(guó)成人教育在“走出去”過(guò)程中的教學(xué)有效供給能力。此外，缺乏能適應(yīng)成人教育“走出去”的國(guó)際化課程體系，課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。[7]課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我國(guó)現(xiàn)有的成人教育課程大多沿襲普通教育課程結(jié)構(gòu)，大多存在培養(yǎng)目標(biāo)單一、過(guò)于功利化、課程內(nèi)容陳舊以及缺乏針對(duì)性等問(wèn)題，無(wú)法與國(guó)際化需求接軌。導(dǎo)致我國(guó)成人教育在“走出去”過(guò)程中無(wú)法提供有效的教學(xué)服務(wù)，滿足目的地國(guó)家的實(shí)際教學(xué)需求。

三、推動(dòng)中國(guó)成人教育“走出去”的策略性建議

當(dāng)下中國(guó)成人教育“走出去”正處于一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。要想實(shí)現(xiàn)中國(guó)成人教育能成功的“走出去”，并能實(shí)現(xiàn)健康的可持續(xù)發(fā)展，要樹立堅(jiān)定的自信，自知而后自信，即要在全面認(rèn)識(shí)和總結(jié)中國(guó)成人教育自身的教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與成就的基礎(chǔ)上增強(qiáng)自身的國(guó)際化發(fā)展信心。要在知己的基礎(chǔ)上做到知彼，加強(qiáng)成人教育領(lǐng)域國(guó)別與區(qū)域研究意識(shí)與能力，加快國(guó)際交流平臺(tái)建設(shè)。要善于學(xué)習(xí)，借他山之石，攻己山之玉。學(xué)習(xí)借鑒中國(guó)高等教育、職業(yè)教育的國(guó)際交流與合作經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取“抱團(tuán)出?！?，實(shí)現(xiàn)資源和平臺(tái)共享。

習(xí)近平總書記曾言“打鐵還需自身硬”，中國(guó)成人教育“走出去”進(jìn)程中自身內(nèi)部建設(shè)乃是重中之重，既要求中國(guó)成人教育要狠練內(nèi)功，積極實(shí)踐，內(nèi)外兼修，打造品牌，形成中國(guó)成人教育“走出去”的高地。

(一)總結(jié)中國(guó)成人教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和成就，增強(qiáng)國(guó)際化發(fā)展信心

信心是堅(jiān)信自己有能力達(dá)成最終目標(biāo)的心理狀態(tài)，一個(gè)有信心的人會(huì)充滿活力，充分發(fā)揮自己的能力克服前進(jìn)道路上的任何困難。[8]對(duì)樹立信心來(lái)說(shuō)，最重要的是能夠全面客觀的正確認(rèn)識(shí)自身。自知而后能自信，意味著中國(guó)成人教育在“走出去”的進(jìn)程中，要全面認(rèn)識(shí)到自身在改革發(fā)展幾十年中所取得的豐富經(jīng)驗(yàn)和巨大成就，做好中國(guó)成人教育發(fā)展幾十年來(lái)取得經(jīng)驗(yàn)與成就的整理與總結(jié)，凝聚多方智慧通過(guò)撰寫中國(guó)成人教育發(fā)展史，開展中國(guó)成人教育發(fā)展論壇等形式，加大對(duì)中國(guó)成人教育的發(fā)展歷程研究，以明確中國(guó)成人教育自萌芽伊始至今的發(fā)展軌跡，在發(fā)展過(guò)程中對(duì)國(guó)家與社會(huì)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)。明確歷史，全面認(rèn)識(shí)自身，是增強(qiáng)中國(guó)成人教育國(guó)際化發(fā)展信心的根本。

成人教育工作者處于社會(huì)群體之中，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)難免會(huì)受到群體意識(shí)的影響，這些群體意識(shí)的影響導(dǎo)致人們失去了對(duì)事物的客觀認(rèn)識(shí)。社會(huì)對(duì)于中國(guó)成人教育的認(rèn)識(shí)總體上趨于負(fù)面，對(duì)中國(guó)成人教育的發(fā)展前景大多持悲觀態(tài)度，面對(duì)充滿著負(fù)面輿論的社會(huì)現(xiàn)狀，要對(duì)成人教育事業(yè)保有獨(dú)立客觀的認(rèn)識(shí)，不隨波逐流、人云亦云，要在對(duì)中國(guó)成人教育有客觀全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，去積極面對(duì)這一現(xiàn)狀，努力的去改變它。

自知自明是一個(gè)學(xué)科能獨(dú)立健康發(fā)展的根本基礎(chǔ)，中國(guó)成人教育雖存在一些不足，但不能掩蓋其取得巨大成就，中國(guó)成人教育要辯證全面的認(rèn)識(shí)自身，樹立堅(jiān)實(shí)的自信，堅(jiān)信自己是有能力“走出去”的。

(二)加強(qiáng)成人教育領(lǐng)域國(guó)別與區(qū)域研究意識(shí)，加快國(guó)際交流平臺(tái)建設(shè)

缺乏對(duì)“走出去”目的地國(guó)家與地區(qū)的成人教育現(xiàn)狀和當(dāng)?shù)卣巍⒔?jīng)濟(jì)以及文化等方面的綜合研究，使成人教育在“走出去”過(guò)程中很難判斷其實(shí)際教育需求，無(wú)法做到按需供給，亦很難在一個(gè)陌生的社會(huì)環(huán)境中做到真正的扎根于當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)長(zhǎng)期可持續(xù)健康發(fā)展。

要想我國(guó)成人教育走出國(guó)門，要使成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)了解對(duì)方國(guó)家經(jīng)濟(jì)和文化現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各自學(xué)校實(shí)際情況，制定出科學(xué)與可行的“走出去”路線圖。[9]在這一過(guò)程中，加強(qiáng)自身國(guó)別與區(qū)域研究能力，加快國(guó)際交流平臺(tái)建設(shè)，做到“知己知彼”乃是關(guān)鍵所在。

當(dāng)前，我國(guó)成人教育研究領(lǐng)域中多是關(guān)注于發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)的成人教育理論或辦學(xué)組織的研究，缺少對(duì)欠發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)的研究，亦欠缺針對(duì)目的地國(guó)家的宏觀整體社會(huì)的研究。在今后成人教育“走出去”進(jìn)程中要有針對(duì)性的對(duì)這兩方面問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，可通過(guò)加強(qiáng)與專業(yè)區(qū)域和國(guó)別研究基地建立合作關(guān)系，形成跨學(xué)科研究合力共同促進(jìn)成人教育領(lǐng)域的區(qū)域與國(guó)別研究。還要加快國(guó)際交流平臺(tái)建設(shè)，做到“知己知彼”，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。成人教育要“走出去”即意味著我國(guó)成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)必然要與國(guó)外政府與相關(guān)辦學(xué)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)交流溝通，互通有無(wú)。

積極的相互交流是最有效的增進(jìn)相互了解的方式，可通過(guò)舉辦國(guó)際成人教育發(fā)展論壇，建立國(guó)際成人教育信息平臺(tái)等方式來(lái)促進(jìn)成人教育國(guó)際交流，促進(jìn)互相深入了解，為成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)與沿線國(guó)家開展成人教育合作提供參考，為各國(guó)政府推進(jìn)成人教育政策互通提供決策建議。

(三)借鑒中國(guó)高等教育與職業(yè)教育的國(guó)際合作經(jīng)驗(yàn)，“抱團(tuán)出海”

中國(guó)成人教育“走出去”進(jìn)程剛剛起步，在國(guó)際化辦學(xué)方面存在著不足。他山之石，可以攻玉，我國(guó)高等教育與職業(yè)教育在國(guó)家的積極引導(dǎo)下，已開展了大量的“走出去”辦學(xué)活動(dòng)，積累了一定的境外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與辦學(xué)資源，從高等教育與職業(yè)教育已有實(shí)踐活動(dòng)中，獲取有效的幫助對(duì)于實(shí)現(xiàn)中國(guó)成人教育“走出去”來(lái)說(shuō)十分重要。

要積極學(xué)習(xí)借鑒中國(guó)高等教育、職業(yè)教育的國(guó)際交流與合作經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)高等教育、職業(yè)教育與成人教育同根同源，高等教育與職業(yè)教育的國(guó)際化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于成人教育來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的借鑒價(jià)值。成人教育要積極學(xué)習(xí)借鑒高等教育與職業(yè)教育的國(guó)際交流與合作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)開展經(jīng)驗(yàn)交流論壇，選派學(xué)者參觀學(xué)習(xí)高教與職教境外辦學(xué)點(diǎn)等形式，加強(qiáng)對(duì)高等教育與職業(yè)教育已有經(jīng)驗(yàn)地研究與學(xué)習(xí)。高等教育與職業(yè)教育已有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能給我國(guó)成人教育“走出去”指明方向，指出一條可循跡而行地路徑。

要爭(zhēng)取“抱團(tuán)出?！保瑢?shí)現(xiàn)資源與平臺(tái)的共享。近幾年中國(guó)高等教育與職業(yè)教育在國(guó)家政策的推動(dòng)與引導(dǎo)下匯集了大量國(guó)內(nèi)國(guó)外辦學(xué)資源，與許多國(guó)家、企業(yè)和高校合作開辦了教學(xué)機(jī)構(gòu)，建成了一批中國(guó)教育“走出去”的模范辦學(xué)點(diǎn)。中國(guó)成人教育“走出去”因?yàn)閲?guó)家政策的重視不足，辦學(xué)資源相對(duì)匱乏，也因缺少“走出去”辦學(xué)的經(jīng)歷，與國(guó)內(nèi)外相關(guān)企業(yè)與高校聯(lián)系較少，缺少合適的辦學(xué)平臺(tái)。為此，中國(guó)成人教育要爭(zhēng)取與高等教育和職業(yè)教育“抱團(tuán)出?！?，依托高等教育與職業(yè)教育豐富的辦學(xué)資源，已有的境外辦學(xué)點(diǎn)，邁出“走出去”的第一步。

(四)狠練內(nèi)功和打造品牌，形成中國(guó)成人教育“走出去”的高地

習(xí)近平總書記曾言“打鐵還需自身硬”。我國(guó)成人教育要想實(shí)現(xiàn)又好又快的“走出去”，加強(qiáng)自身內(nèi)部建設(shè)，提高辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量乃是重中之重。而對(duì)于成人教育自身內(nèi)部建設(shè)來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍與課程體系的建設(shè)是最重要的方面。

師資隊(duì)伍的建設(shè)，要秉持外來(lái)引進(jìn)與本土孕育相結(jié)合的原則，建設(shè)一支能適應(yīng)成人教育“走出去”要求的成人教育師資隊(duì)伍是成人教育“走出去”的必然要求。需要積極引進(jìn)國(guó)外高水平的教師，讓其來(lái)中國(guó)講學(xué)和交流。也要認(rèn)識(shí)到本國(guó)教師是促進(jìn)成人教育“走出去”的中堅(jiān)力量。

要實(shí)現(xiàn)成人教育“走出去”的可持續(xù)發(fā)展，需要充分挖掘本國(guó)教師的潛力，辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)經(jīng)常選派教師前往相關(guān)國(guó)家實(shí)地調(diào)研豐富教師對(duì)相關(guān)國(guó)家或地區(qū)的認(rèn)知。課程體系的國(guó)際化建設(shè)強(qiáng)調(diào)要設(shè)置差異化、可滿足不同需求的模塊化課程，精準(zhǔn)定位教學(xué)內(nèi)容。[10]我國(guó)成人教育“走出去”將面對(duì)的是在政治、經(jīng)濟(jì)與文化等方面都差異頗大的各式各樣的國(guó)家或地區(qū)，不同的國(guó)家或地區(qū)對(duì)成人教育的需求將截然不同。要滿足其差異化的要求，課程模塊必須突破固有學(xué)科的束縛，將課程模塊化和碎片化，使之更加靈活的進(jìn)行組合，滿足更多不同的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)成人教育自身的內(nèi)部建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)成人教育又好又快“走出去”的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)才能走的更遠(yuǎn)，在打好基礎(chǔ)后，還要積極的尋求外部實(shí)踐，內(nèi)部建設(shè)的成果為實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，內(nèi)部建設(shè)的成果也需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)并給予反饋以使之能進(jìn)一步的優(yōu)化。

總而言之，“內(nèi)修”與“外踐”兩者互相促進(jìn)才能不斷推進(jìn)中國(guó)成人教育的向前發(fā)展，逐漸形成富有中國(guó)特色成人教育品牌，形成中國(guó)成人教育“走出去”的高地，最終使中國(guó)成人教育能在世界教育舞臺(tái)上占有一席之地，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的國(guó)際化發(fā)展。