劉春艷，奇佳偉

(集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000)

一、新時(shí)代中學(xué)政治教師“工匠精神”的體現(xiàn)

中學(xué)政治教師的“工匠精神”指中學(xué)政治教師結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，憑借自己的知識(shí)儲(chǔ)備、優(yōu)良的道德品質(zhì)而形成的具有堅(jiān)持不懈、精益求精、不辭辛苦的一種職業(yè)精神。這不僅體現(xiàn)了作為一名中學(xué)政治教師應(yīng)有的學(xué)識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)等內(nèi)容，更體現(xiàn)出其內(nèi)在的優(yōu)秀精神品質(zhì)。

(一)敬業(yè)精神

中學(xué)政治教師的敬業(yè)精神主要體現(xiàn)在一心一意、認(rèn)真負(fù)責(zé)地從事教育行業(yè)。教師們?cè)绯鐾須w、對(duì)待學(xué)生盡心竭力，盡職盡責(zé)，全身心地投入到教學(xué)中。這不只是在時(shí)間上的付出，更是教師情感、道德等方面的投入。只有這樣，中學(xué)政治教師才能達(dá)到樂(lè)此不疲、永不懈怠的境界。中學(xué)政治教師肩負(fù)著比其他教師更重要的責(zé)任，他們指引著學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。所以，只有堅(jiān)守敬業(yè)之心，才能保持高昂的情緒、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，為祖國(guó)培養(yǎng)出一代又一代的接班人[1]。

隨著現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文明的飛速發(fā)展，人們平靜的內(nèi)心被光怪陸離的生活擾亂，部分教師質(zhì)疑這份事業(yè)的意義，便將注意力轉(zhuǎn)移他處。一些中學(xué)政治教師三心二意，上課敷衍了事。面對(duì)這些現(xiàn)象，培育中學(xué)政治教師的敬業(yè)精神迫在眉睫。

(二)專注精神

古人云：“一日一錢(qián)，千日千錢(qián)，繩鋸木斷，水滴石穿?！敝挥斜３謱Ｗⅲ冀K明確一個(gè)目標(biāo)不動(dòng)搖，終會(huì)有完美的結(jié)果。于漪說(shuō)，“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！睂Ｗ⒓仁且环N態(tài)度，也是一種能力。作為教師，除了要全身心地投入到教育事業(yè)中，還應(yīng)注重自身能力的提高，時(shí)刻把“教書(shū)育人”作為教師的本職工作。專注是執(zhí)著，而不是偏執(zhí)。教師要透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，善于把量的積累促進(jìn)質(zhì)的飛躍。專注是一個(gè)由知轉(zhuǎn)化為行的過(guò)程。中學(xué)政治教師應(yīng)把知識(shí)體系運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教學(xué)實(shí)效。

(三)淡泊精神

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)越來(lái)越重視教育的發(fā)展，但中學(xué)政治課的課程地位依然不高，中學(xué)政治教師的地位亦然。這需要中學(xué)政治教師保持一顆恬淡的心，耐得住教育工作中的孤寂，“不以物喜，不以己悲?！庇锰竦馔饨绲男鷩蹋_(dá)到寧?kù)o以致遠(yuǎn)的境界，專心于課堂教學(xué)，將自身畢生所學(xué)知識(shí)無(wú)私地給予學(xué)生，不圖回報(bào)，為學(xué)生做出表率。此外，中學(xué)政治教師還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷推敲、不斷沉淀，經(jīng)日積月累，才可“獨(dú)具匠心”[2]。

然而，有些中學(xué)政治教師卻唯利是圖，遺忘了身為教師的初心和責(zé)任。一些不好的現(xiàn)象彌漫在教師之間，例如，收費(fèi)輔導(dǎo)考試重點(diǎn)知識(shí)、不拒絕家長(zhǎng)給的好處等。這些現(xiàn)象恰恰違背了淡泊精神。

(四)創(chuàng)新精神

教育只有不斷創(chuàng)新，才會(huì)不斷進(jìn)步。新時(shí)代，中學(xué)政治教師的教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的照搬照抄，而是要順應(yīng)時(shí)代的潮流與政治教育教學(xué)的改革，不斷創(chuàng)新，減少傳統(tǒng)教學(xué)中的呆板與不合理，為新時(shí)代中學(xué)政治教育注入新的活力。

而一些中學(xué)政治教師只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如，以教師的“教”為主、以傳授理論知識(shí)為主、停留在只有板書(shū)的教學(xué)上。不善于創(chuàng)新，嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展。因此，中學(xué)政治教師的“工匠精神”還體現(xiàn)在創(chuàng)新精神上。

二、培育新時(shí)代中學(xué)政治教師“工匠精神”的重要性

(一)培育新時(shí)代中學(xué)政治教師的“工匠精神”有利于中學(xué)生的發(fā)展

習(xí)近平總書(shū)記指出：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！敝袑W(xué)階段是中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期。中學(xué)生正值青春年少, 雖精力充沛、思維活躍, 但缺乏較強(qiáng)的自我控制力；他們對(duì)一切新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心,但缺乏辨別事物真假的能力。所以中學(xué)政治教師的一言一行對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響深刻。一方面，中學(xué)政治教師的“工匠精神”會(huì)感染學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生明辨是非、選擇正確的方向，將不良思想扼殺在搖籃中，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。另一方面，中學(xué)政治教師通過(guò)自身“工匠精神”的培育，以身作則，樹(shù)立榜樣，從而引導(dǎo)學(xué)生使其形成正確認(rèn)知，并形成良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神；在學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與毅力，從而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

(二)培育新時(shí)代中學(xué)政治教師的“工匠精神”有利于教師自我的提升

1.有利于中學(xué)政治教師的自我完善

豐富的理論知識(shí)與良好的自身素質(zhì)是中學(xué)政治教師必備的素養(yǎng)。陶行知先生有句名言：“學(xué)高為師，身正為范；學(xué)為人師，行為世范?！边@句話也就體現(xiàn)了“身正才能師為人范”這樣的道理[3]。作為教師，無(wú)論是從文化程度來(lái)講還是道德修養(yǎng)方面，自我卓越是十分重要的?！肮そ尘瘛?，就是人不斷追求卓越的一種精神。在這種精神的推動(dòng)下，中學(xué)政治教師不斷反思、自省，進(jìn)而不斷豐富文化底蘊(yùn)、道德修養(yǎng)和專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自我完善。

2.有利于更好地傳播理論知識(shí)

思想品德課在中學(xué)生所學(xué)的課程中有著不可取代的地位。思想品德課從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等多角度，全方面豐富學(xué)生的理論知識(shí)，使學(xué)生可以更廣地掌握知識(shí)，從而提高自身的理解能力與學(xué)習(xí)技能。中學(xué)政治教師匠心獨(dú)運(yùn)，掌握一套獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)方式，能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，從而讓其處理各種難題。因此，匠心并不僅是簡(jiǎn)單的紙上談兵，而是中學(xué)政治教師能夠創(chuàng)造出一套屬于中學(xué)生獨(dú)有的、有利于其更好地獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)政治教師培養(yǎng)“工匠精神”，能夠助推其在教書(shū)育人的道路上不斷精益求精，更有效地為學(xué)生傳播理論知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

(三)培育新時(shí)代中學(xué)政治教師的“工匠精神”有利于民族的繁榮

中華上下五千年，既有以愛(ài)國(guó)主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神，也有先義后利、大局優(yōu)先的集體主義精神，還有井岡山精神、長(zhǎng)征精神、西柏坡精神這些在革命時(shí)期形成的、為我國(guó)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)做出極大貢獻(xiàn)的民族精神；更有新中國(guó)成立至今的抗美援朝精神、雷鋒精神、抗“非典”精神、“載人航天”精神等民族精神。這些民族精神伴隨著我國(guó)民族的獨(dú)立、人民的解放和國(guó)家的繁榮富強(qiáng)，是鼓舞著我們不斷前進(jìn)的精神動(dòng)力?！肮そ尘瘛迸c集體主義精神、民族精神相輔相成，是民族繁榮不可或缺的精神。作為中學(xué)政治教師更需要不忘初心、牢記使命。只有這樣，我國(guó)才會(huì)有一批又一批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的國(guó)之棟梁成長(zhǎng)起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)。為此，需要“工匠精神”的滋養(yǎng)。新時(shí)代下中學(xué)政治教師“工匠精神”的培養(yǎng)尤為突出。

三、新時(shí)代中學(xué)政治教師“工匠精神”的培育路徑

中學(xué)政治教師不僅影響著中學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，更對(duì)社會(huì)的進(jìn)步、民族的繁榮、國(guó)家的昌盛起著舉足輕重的作用。然而，中學(xué)政治教師卻出現(xiàn)了職業(yè)倦怠、職業(yè)道德有所下滑、價(jià)值取向產(chǎn)生偏差、政治信仰趨向模糊、政治信念出現(xiàn)動(dòng)搖等一些問(wèn)題。因此，需要探索培育新時(shí)代中學(xué)政治教師“工匠精神”的路徑。

(一)政府加強(qiáng)制度建設(shè)，提供制度保障

目前，一部分中學(xué)政治教師對(duì)本職工作不感興趣，不專心于教學(xué)。造成這一局面的“罪魁禍?zhǔn)住保环矫媸墙處熜袠I(yè)的工資水平不高，另一方面是中學(xué)政治教師對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)可度低。因此，一是政府應(yīng)該加大對(duì)教育的投資，為中學(xué)政治教師提供較完善的福利保障。在物質(zhì)層面為中學(xué)政治教師提供強(qiáng)有力的保障，使其安心于教學(xué)，以更好地發(fā)展其“工匠精神”。二是政府加強(qiáng)對(duì)不良輿論的監(jiān)管和引導(dǎo)，減輕負(fù)面輿論給教師帶來(lái)的精神壓力。此外，政府還應(yīng)完善相關(guān)制度、政策，重視對(duì)具備“工匠精神”的教師進(jìn)行物質(zhì)和精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)。只有中學(xué)政治教師的物質(zhì)和精神要求得到保障，才能調(diào)動(dòng)其積極性，從而充分發(fā)揮其“工匠精神”[4]。

(二)社會(huì)重視“工匠精神”的培養(yǎng)，加大弘揚(yáng)力度

新時(shí)代，社會(huì)應(yīng)營(yíng)造崇尚“工匠精神”的良好氛圍，形成尊師重道的良好社會(huì)風(fēng)氣。

一方面，要精準(zhǔn)定位中學(xué)思想品德課程，提升中學(xué)政治教師的職業(yè)地位和聲望。一直以來(lái)，有些人認(rèn)為中學(xué)思想品德課不重要只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)課才是重點(diǎn)。因此，部分政治教師的教學(xué)積極性受到打擊，磨滅了其走進(jìn)教育行業(yè)的初心。久而久之，一部分中學(xué)政治教師開(kāi)始發(fā)展副業(yè)，事業(yè)的重心不再放到教書(shū)育人上面；一部分政治教師則是“不作為”。每天看似按部就班地工作，但只不過(guò)是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有履行教師應(yīng)有的職責(zé)。所以，應(yīng)精準(zhǔn)定位中學(xué)思想品德課，提高對(duì)政治課的重視程度，使中學(xué)政治教師在教學(xué)上的付出與回報(bào)可以成正比，受到應(yīng)有的尊重。

另一方面，加大對(duì)中學(xué)政治教師正面形象的宣傳力度。借助網(wǎng)絡(luò)、媒體、報(bào)紙等方式，大力宣傳杰出的、具有“工匠精神”的先進(jìn)人物和事例，適當(dāng)開(kāi)展評(píng)選縣(自治縣、市轄區(qū))、市(自治州、區(qū))、省(自治區(qū)、直轄市)級(jí)優(yōu)秀中學(xué)政治教師活動(dòng)，從而激發(fā)更多中學(xué)政治教師弘揚(yáng)“工匠精神”。

(三)學(xué)校高度重視中學(xué)政治教師“工匠精神”的培育

新時(shí)代中學(xué)政治教師“工匠精神”的培養(yǎng)，首先，必須將“工匠精神”融入到校園文化建設(shè)中。通過(guò)開(kāi)展“工匠精神”教育講座等方式，使“工匠精神”的理念深入人心。加大表彰力度，發(fā)揮榜樣、典范作用。其次，創(chuàng)造專業(yè)學(xué)習(xí)條件。鼓勵(lì)中學(xué)政治教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造，合理安排工作量，適當(dāng)加大教研科研經(jīng)費(fèi)投入。再次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育基礎(chǔ)建設(shè)，營(yíng)造良好的教學(xué)工作環(huán)境。如配備先進(jìn)的多媒體設(shè)備、提供單獨(dú)的備課空間、提供可以參考的專業(yè)理論知識(shí)資料等。最后，學(xué)校應(yīng)多組織教研活動(dòng)，例如教學(xué)比賽等，做到以研促教，在比賽中互相學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，從而培育其“工匠精神”。

(四)中學(xué)政治教師以身作則

新時(shí)代中學(xué)政治教師的“工匠精神”不能僅僅靠外部條件來(lái)培養(yǎng)，更重要的是教師自身的“軟件因素”。要想更好地培育“工匠精神”，中學(xué)政治教師應(yīng)該做到：

1.中學(xué)政治教師樹(shù)立以德育人的理念

“立德樹(shù)人是思想政治教育工作者的使命，而‘工匠精神’所涵蓋的內(nèi)容與立德樹(shù)人的具體要求具有高度的一致性?！?“工匠精神”包括技能和良好品質(zhì)的傳授，融“教”與“育”于一身，作為中學(xué)政治教師，“教”的最終目的是“育”，育人是教育精神的內(nèi)涵特質(zhì)?！耙缘掠恕钡倪^(guò)程是對(duì)中學(xué)生思想教育活動(dòng)的進(jìn)一步延伸，德育的目的就是提升當(dāng)代中學(xué)生的思想品質(zhì)。一定程度上，教師是引領(lǐng)我們走向社會(huì)的“父母”。在與教師的接觸中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)豐富的理論知識(shí)、有效的學(xué)習(xí)方法，更學(xué)習(xí)做人之道。追求卓越的教育精神要求中學(xué)政治教師不僅傳授理論知識(shí)，更重要的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一使命督促中學(xué)政治教師努力發(fā)展“工匠精神”，緊跟時(shí)代的腳步，不斷更新自己的教育理念與教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持“以德育人”，更好地發(fā)展中學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

2.中學(xué)政治教師發(fā)揚(yáng)堅(jiān)持不懈的科研精神

工匠的勞動(dòng)是枯燥、乏味的，更需要耐得住寂寞、經(jīng)得住失敗的考驗(yàn)、做到精益求精。中學(xué)政治教師要有“活到老，學(xué)到老”的信念，始終對(duì)自己的專業(yè)負(fù)責(zé)，持有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度；認(rèn)真研讀馬列經(jīng)典原著，鉆研馬克思主義理論知識(shí)，拓展教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、史學(xué)等其他輔助學(xué)科；積極參加各種培訓(xùn)、講座和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，從而提高中學(xué)政治教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.中學(xué)政治教師改變陳舊的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)新精神

如果教師自身沒(méi)有創(chuàng)新力、墨守成規(guī)，也培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新精神的人才。工匠型教師要培養(yǎng)創(chuàng)新思維、緊跟時(shí)代的發(fā)展，掌握最新的教學(xué)技能和教學(xué)信息，結(jié)合學(xué)生所想所需進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)新精神是工匠精神的靈魂。中學(xué)政治教師奮斗在教學(xué)的前沿，所以必須具備靈活的思維能力。關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，將黨的新思想、新理論融入教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)教法，從而提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

4.中學(xué)政治教師提高教學(xué)技能

中學(xué)政治教師要想提高自己的“匠技”，首先，必須熱愛(ài)自己的本職工作。在備課時(shí)，認(rèn)真準(zhǔn)備每節(jié)課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，仔細(xì)推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前后的合理性，以利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握，精準(zhǔn)把握教材知識(shí)。教學(xué)中，有效運(yùn)用教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生感興趣、易于接受的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)狀態(tài)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。教學(xué)后，不斷反思和總結(jié)。其次，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)拓教學(xué)資源。以現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助，把課本知識(shí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。最后，通過(guò)教學(xué)觀摩等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。多開(kāi)展政治學(xué)科的教研活動(dòng)，在交流中互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)技能。