高職院校工學(xué)結(jié)合德技并修育人評(píng)價(jià)機(jī)制

周海琴

(江蘇旅游職業(yè)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000)

引言

高職院校是職業(yè)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)鍵力量，在人才培養(yǎng)中，主要以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、實(shí)踐能力養(yǎng)成為根本。然而在新時(shí)代背景下，社會(huì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)型、素質(zhì)型人才的需求逐漸提升，因此高職院校應(yīng)在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育、思想教育與文化教育，切實(shí)做到德技并修、工學(xué)結(jié)合，使高職院校逐漸明確人才培養(yǎng)的定位，確定專(zhuān)業(yè)教育的方向。而為有效提升工學(xué)結(jié)合與德技并修的質(zhì)量，需要制定出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)與監(jiān)督，探尋高職院校在工學(xué)結(jié)合與德技并修中所存在的不足，進(jìn)而幫助教師調(diào)整并改進(jìn)當(dāng)前的教育體系或模式，充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合、德技并修在職業(yè)教育中應(yīng)有的作用。但需要注意的是，評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，必須建立在教育機(jī)制的基礎(chǔ)上，唯有如此，才能形成更符合時(shí)代發(fā)展的教育評(píng)價(jià)體系。

一、工學(xué)結(jié)合與德技并修的構(gòu)建要素

工學(xué)結(jié)合與德技并修的構(gòu)建要素主要由環(huán)境要素、介體要素、客體要素與主體要素構(gòu)成。通常來(lái)講，工學(xué)結(jié)合與德技并修的主體要素主要指高職院校承擔(dān)教育育人任務(wù)的個(gè)人或組織，主要包括校企(事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān))、高職院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、合作單位及職教集團(tuán)等教師(學(xué)生管理員、教學(xué)管理員、專(zhuān)任教師)、合作企業(yè)的負(fù)責(zé)人、兼職教師、技術(shù)專(zhuān)家等等。在新時(shí)代背景下，高職院校工學(xué)結(jié)合與德技并修機(jī)制的有效落實(shí)和順利運(yùn)行，需要教育主體充分發(fā)揮積極性與主觀能動(dòng)性，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與價(jià)值[1]。而客體要素主要指高職學(xué)生。在育人機(jī)制建設(shè)中，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，是育人機(jī)制得以有效落實(shí)的重要環(huán)境。其中培養(yǎng)學(xué)生健全人格與理想信念則是青年學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的前提條件，同時(shí)也是工學(xué)結(jié)合、德技并修實(shí)現(xiàn)共建精神和大國(guó)工匠等目標(biāo)的基礎(chǔ)保障。介體要素具體指工學(xué)結(jié)合與德技并修的方法與內(nèi)容。高職院校應(yīng)堅(jiān)持將工匠精神、職業(yè)道德、思政教育融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的能力、知識(shí)及素養(yǎng)，使其獲得良好的人文素養(yǎng)、身心素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能及通用能力。最后是環(huán)境要素，環(huán)境要素主要指工學(xué)結(jié)合和德技并修在運(yùn)作中所有與之產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的外部狀況和客觀條件，具體包括微觀環(huán)境、宏觀環(huán)境。其中宏觀環(huán)境包括行業(yè)政策、國(guó)家方針、社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)同等。而微觀環(huán)境則包括企業(yè)環(huán)境、學(xué)校文化環(huán)境、學(xué)風(fēng)環(huán)境、家庭環(huán)境及相關(guān)的硬件設(shè)施等。

二、工學(xué)結(jié)合與德技并修的運(yùn)行機(jī)制和附屬機(jī)制

(一)工學(xué)結(jié)合和德技并修的運(yùn)作機(jī)制

構(gòu)建人才培育方案是切實(shí)落實(shí)工學(xué)結(jié)合、德技并修機(jī)制的基本途徑，同時(shí)也是深化工學(xué)結(jié)合、德技并修機(jī)制的關(guān)鍵抓手，高職院校在構(gòu)建人才培育方案時(shí)，通常是根據(jù)我國(guó)相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及要求，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施及課程體系進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，主要涉及到各環(huán)節(jié)、各要素的全過(guò)程、全方位、全員育人的思想理念[2]。其中三全育人是人才培育方案的現(xiàn)實(shí)表征與實(shí)現(xiàn)主體，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育參與者的主體地位，指出了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校都是職業(yè)教育的基本場(chǎng)所，教師、企業(yè)、社會(huì)應(yīng)利用企業(yè)文化、行業(yè)文化、學(xué)校文化等思想理念感染學(xué)生、影響學(xué)生、培育學(xué)生，使其成為符合現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)特征的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)倫理，形成積極向上、精益求精、團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)崗敬業(yè)的工匠精神，從而將工學(xué)結(jié)合、德技并修機(jī)制融入到職業(yè)教育的全過(guò)程，使學(xué)生在入學(xué)教育、理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中提升自身的道德水平與專(zhuān)業(yè)技能，將學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。在具體實(shí)踐層面，工學(xué)結(jié)合和德技并修的育人機(jī)制主要是以校企合作、產(chǎn)教融合的方式運(yùn)作的。但與傳統(tǒng)的校企合作不同，在工學(xué)結(jié)合背景下，青年學(xué)生可根據(jù)課程進(jìn)度，隨時(shí)進(jìn)入企業(yè)工作，切實(shí)破解課程教育與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)的問(wèn)題，極大地提升了學(xué)生的動(dòng)手能力與專(zhuān)業(yè)技能。在教學(xué)層面，工學(xué)結(jié)合德技并修更加關(guān)注人才培養(yǎng)，更加重視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。普遍通過(guò)構(gòu)建結(jié)合企業(yè)、專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮教師與企業(yè)專(zhuān)業(yè)的育人功能，使教育充分融入到校企合作中，切實(shí)地提升了高職教育的質(zhì)量與效率。具體來(lái)講，企業(yè)及院校應(yīng)抓住學(xué)生求知欲強(qiáng)、自主意識(shí)高、思想活躍、實(shí)踐能力強(qiáng)，但自律能力、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力不足等特征，利用現(xiàn)代新型的教學(xué)理念與方法，提升學(xué)生的自信心與積極性，使學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，受到教師、企業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)師傅的思想影響，提升自身的道德水平、職業(yè)素質(zhì)及身心素養(yǎng)。

(二)工學(xué)結(jié)合與德技并修的附屬機(jī)制

首先是激勵(lì)機(jī)制，高職院校在構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、德技并修育人機(jī)制的過(guò)程中，需要通過(guò)激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生、教師在育人機(jī)制構(gòu)建中的積極性與能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)既定的育人效果。而要構(gòu)建出切實(shí)可行的工學(xué)結(jié)合、德技并修激勵(lì)機(jī)制，必須以青年學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為核心，注重培養(yǎng)青年學(xué)生的健全人格和職業(yè)素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)“人人都可成才”的教育目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)、高素質(zhì)、全面的發(fā)展[3]。工學(xué)結(jié)合機(jī)制能夠切實(shí)適應(yīng)青年學(xué)生心理認(rèn)知與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠幫助高職院校更好地培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。進(jìn)而在校企合作中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)，從而將工學(xué)結(jié)合中的“養(yǎng)教”與“身教”融合起來(lái)，提升高職院校的教育質(zhì)量。而在新時(shí)代背景下，高職院校只有增強(qiáng)青年學(xué)生的崗位自信，工學(xué)結(jié)合和德技并修機(jī)制才能發(fā)揮出真正的作用。其次是保障機(jī)制。保障機(jī)制主要指推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、德技并修機(jī)制順利運(yùn)作，以及步入長(zhǎng)效、穩(wěn)定、良性運(yùn)作渠道的制度、政策、載體、人員等層面的體系。因此，保障機(jī)制應(yīng)有科學(xué)性的設(shè)計(jì)，以頂層設(shè)計(jì)、戰(zhàn)略布局為關(guān)鍵，將行業(yè)協(xié)會(huì)、政府政策作為保障機(jī)制的構(gòu)建主體。相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)政府部門(mén)先后頒布了《職業(yè)教育法》《教育法》《現(xiàn)代學(xué)徒制工作意見(jiàn)》等政策文件，通過(guò)明確以人為本的教育原則，推動(dòng)執(zhí)行合一、工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合等教育機(jī)制的形成。而在行業(yè)協(xié)會(huì)層面，行業(yè)協(xié)會(huì)中的“職教集團(tuán)”應(yīng)積極制定“專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，通過(guò)整合業(yè)內(nèi)資源，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、德技并修機(jī)制的有效落實(shí)。2016年底，我國(guó)相關(guān)政府部門(mén)便通過(guò)頒布《職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了立德樹(shù)人的重要性，明確了就業(yè)導(dǎo)向與規(guī)格定位的時(shí)代價(jià)值，從而在堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，促進(jìn)職業(yè)院校的全面發(fā)展，彰顯了我國(guó)高職院校工學(xué)結(jié)合、德技并修機(jī)制的引領(lǐng)性、先進(jìn)性、可行性與科學(xué)性。

三、工學(xué)結(jié)合德技并修的評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建策略

(一)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建思路

高職院校工學(xué)結(jié)合與德技并修的評(píng)價(jià)機(jī)制主要指高職院校評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、內(nèi)容體系、方法策略的總稱(chēng)。通常來(lái)講，評(píng)價(jià)機(jī)制是高職人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是客觀評(píng)價(jià)，是衡量工學(xué)結(jié)合、德技并修教育成效的指標(biāo)體系，同時(shí)也是推動(dòng)育人機(jī)制創(chuàng)新發(fā)展的源動(dòng)力[4]。因此，高職院校的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該具有發(fā)展性、客觀性、多元化的評(píng)價(jià)特征。首先是多元化特征，工學(xué)結(jié)合、德技并修的多樣化要求高職院校、企事業(yè)單位、學(xué)生個(gè)體、政府機(jī)關(guān)、行業(yè)組織等成員都需要參加到教育評(píng)價(jià)的工作中。通常來(lái)講，合作企業(yè)、高職院校、行業(yè)組織、政府部門(mén)、師生及專(zhuān)家等主客體在育人機(jī)制中的功能與作用都不相同。因此，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)涵蓋工學(xué)結(jié)合、德技并修的不同層面，包括對(duì)教育目標(biāo)的衡量，對(duì)管理部門(mén)、組織領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)以及對(duì)實(shí)施方法與途徑的評(píng)價(jià)等。而在評(píng)價(jià)維度上，則要求對(duì)工學(xué)結(jié)合、德技并修機(jī)制進(jìn)行多角度、多元化的分析，突出其激勵(lì)、篩選、引領(lǐng)功能。其次是客觀性要求，客觀性要求主要指教育評(píng)價(jià)的過(guò)程、內(nèi)容，應(yīng)透明、公開(kāi)，以此實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、客觀。最后是發(fā)展性特征，發(fā)展性特征主要指評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)從微觀與宏觀的層面進(jìn)行考量，將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相融合，保持育人機(jī)制與學(xué)生發(fā)展的整體劃一。

(二)構(gòu)建多層次的工學(xué)結(jié)合德技并修評(píng)價(jià)體系

根據(jù)工學(xué)結(jié)合、德技并修的組成要素、運(yùn)作機(jī)制及相關(guān)附屬機(jī)制能夠發(fā)現(xiàn)，高職院校在評(píng)價(jià)工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制成效的過(guò)程中，應(yīng)明確職業(yè)教育的基本目標(biāo)，深化德技并修的思想內(nèi)涵，從人才培養(yǎng)、職業(yè)教育、就業(yè)導(dǎo)向等層面出發(fā)，構(gòu)建出多層次的教育評(píng)價(jià)機(jī)制[5]。首先在政府、行業(yè)協(xié)會(huì)層面，高職院校應(yīng)根據(jù)相關(guān)政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)所出臺(tái)的有關(guān)工學(xué)結(jié)合、德技并修的政策制度，明確相關(guān)機(jī)構(gòu)在育人機(jī)制構(gòu)建與落實(shí)中的價(jià)值與不足，從而通過(guò)“提出建議與意見(jiàn)”的方式，引導(dǎo)相關(guān)機(jī)構(gòu)優(yōu)化并改進(jìn)原有的政策體系，提升工學(xué)結(jié)合的政策指導(dǎo)效用。其次，在校企合作中，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、道德水平、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，給予企業(yè)準(zhǔn)確、合理的教育評(píng)價(jià)，使其暫放經(jīng)濟(jì)，致力教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、理論應(yīng)用能力、道德水平、職業(yè)素養(yǎng)及社會(huì)適應(yīng)能力。最后在教師層面，工學(xué)結(jié)合的重點(diǎn)是“在做中學(xué)”和“在學(xué)中做”，因此教師應(yīng)積極與企業(yè)負(fù)責(zé)人構(gòu)建緊密的聯(lián)系，加強(qiáng)課堂教育與企業(yè)生產(chǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)更具有聯(lián)系性、連貫性與科學(xué)性。除此之外，還要構(gòu)建出基于學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育、企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，努力使高職院校與現(xiàn)代企業(yè)形成相互促進(jìn)、相互影響的整體。

(三)構(gòu)建宏觀層面上的工學(xué)結(jié)合評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)工學(xué)結(jié)合、德技并修的教育理念及育人機(jī)制，能夠發(fā)現(xiàn)保障機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制在育人機(jī)制中有著難以替代的功能與作用，如果忽視相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作，將導(dǎo)致育人機(jī)制難以滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的規(guī)律與需求，無(wú)法做到及時(shí)調(diào)整、自主完善的發(fā)展目標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)在構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教育機(jī)制的評(píng)價(jià)與監(jiān)督。首先在機(jī)制落實(shí)層面上，高職院校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制的落實(shí)情況，評(píng)價(jià)落實(shí)質(zhì)量與效果，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)相關(guān)教育體系及環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。其次，加強(qiáng)對(duì)“機(jī)制效果”的評(píng)價(jià)。各項(xiàng)機(jī)制的設(shè)立與推廣都有其特定的教育目標(biāo)。如果保障價(jià)值與激勵(lì)價(jià)值沒(méi)有發(fā)揮出預(yù)期的作用效果，相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)考慮是否改變機(jī)制的類(lèi)型或內(nèi)容，使工學(xué)結(jié)合評(píng)價(jià)機(jī)制在工學(xué)結(jié)合、德技并修的構(gòu)建過(guò)程中，發(fā)揮出應(yīng)有的輔助功能。此外，在構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、德技并修的方法與策略的評(píng)價(jià)，使其與效果評(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分地提升工學(xué)結(jié)合、德技并修的評(píng)價(jià)質(zhì)量，推動(dòng)育人機(jī)制的有效落實(shí)與長(zhǎng)效發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

“職教二十條”強(qiáng)調(diào)：“落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程?！惫W(xué)結(jié)合與德技并修是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是推動(dòng)高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)保障，同時(shí)也是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、思政素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能的有效渠道。因此，在高職院校構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、德技并修機(jī)制的過(guò)程中，院校應(yīng)明確育人機(jī)制的組成要素、運(yùn)行機(jī)制及輔助機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，優(yōu)化并凸顯育人機(jī)制的育人功能以及校企合作的協(xié)同作用，從而為我國(guó)職業(yè)教育的健康發(fā)展指明全新的方向。