趙曙光

(淮陰工學院 黨委組織部，江蘇 淮安 223003)

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，對于培育大學生健康人格具有重要意義。近日，中共中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代勞動教育作了頂層設計和全面部署。勞動教育在新時代德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系中地位和意義的確定，為高校開展勞動教育指明了方向、提供了遵循。

1 高校勞動教育歷史沿革及現(xiàn)狀

新中國成立以來，我國的教育方針對大學生勞動教育的重視雖然出現(xiàn)一些波折但卻是一以貫之的。1950年教育部最初提出“實行教育與生產(chǎn)結(jié)合”，標志著對勞動教育的內(nèi)涵以及基本體系的初探。完成三大改造確立社會主義基本制度后，1957年2月，毛澤東提出:“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”[1]。新教育方針的提出標志著對勞動教育進入全面探索時期，但是一度出現(xiàn)因過度強調(diào)教育和生產(chǎn)勞動在各個領域的結(jié)合而違背教學規(guī)律的現(xiàn)象。進入十年“文革”，以開門辦學的方式實施勞動教育，勞動成為中心、教學不再嚴格要求，勞動教育變成階級斗爭的工具，偏離了其應有之位、違背了其應有之義。所以建國后到改革開放之前，大學生勞動教育在教育方針規(guī)定的全面教育體系中的重視，總的來講是有過之而無不及。

進入改革開放新時期，1978年鄧小平提出，必須認真研究在新的條件下，“如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針”問題，否則中國特色社會主義事業(yè)將會受到嚴重損失。1995年，“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”作為教育方針被正式寫入《中華人民共和國教育法》，并一度成為勞動教育研究的時代熱點。進入新世紀，大學生勞動教育被賦予了更豐富的內(nèi)涵和更重大的意義。尤其是黨的十八大以來，勞動教育在貫徹黨的教育方針、培育社會主義核心價值觀、促進人的全面發(fā)展等方面無可替代的重要價值和意義得到充分認識。不難看出，改革開放以來四十余年，高校勞動教育在糾偏中不斷發(fā)展，對勞動教育的意義認識逐步拓展深化，對勞動教育的實踐探索逐步深入開展。

由于主客觀等多種因素影響，高校的勞動教育總體而言不盡如人意，存在的問題和不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

其一，教育方針落實不到位。這里的不到位，包含兩層意思：一是沒有遵循教育的本質(zhì)和規(guī)律，無視或輕視勞動教育的意義和作用；二是走向另一個極端，不適當強調(diào)勞動教育而違背教育教學規(guī)律?？疾飚斍按髮W生勞動教育，從高校層面來講主要是對教育方針的落地落實不夠。國家層面有關于勞動教育的頂層設計，有關于勞動教育對于人才培養(yǎng)、人的全面發(fā)展重要意義的理性認識和文件規(guī)定，但是高校沒有在人才培養(yǎng)方案制定上充分體現(xiàn)勞動和勞動教育本身的意義和價值，沒有把勞動教育落實到課程設計、課時安排上，沒有建立健全勞動教育評價反饋體系，沒有提供充足的實施勞動教育的物質(zhì)保障等。

其二，家庭社會支持不到位。從現(xiàn)實情況來看，受到傳統(tǒng)觀念和長期以來應試教育的影響，大部分家庭對于子女在大學期間接受勞動教育并無正確的認識和要求，家長的期待更多集中在希望孩子能掌握最新科學技術、過硬專業(yè)本領，以便將來走上社會能有更好的工作崗位，個人在事業(yè)上得到更好發(fā)展。社會層面對于接納大學生實踐活動，一般也多是從提供基本的實踐實習場地、設備，更多考慮的是理論的運用，解決一個把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐操作技能的問題。在這種情況下，通過勞動過程培養(yǎng)大學生的勞動情感，養(yǎng)成正確勞動觀念，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，進而形成良好勞動習慣等勞動教育目標的達成會受到一定影響，甚至落空。

其三，大學生勞動鍛煉缺位。目前在校大學生大都為出生于2000年前后的獨生子女，他們中有相當一部分人沒有接受過嚴格的勞動教育，缺乏勞動實踐，沒有養(yǎng)成良好的勞動習慣。進入大學，他們依然欠缺參加勞動實踐鍛煉的機會。高校里完備的物業(yè)管理，把生活區(qū)、教學區(qū)以及道路、運動場等公共場所全部納入常規(guī)管理和衛(wèi)生保潔范圍，大學生的日常生活勞動僅剩宿舍內(nèi)務環(huán)境整理了，顯然，大學生日常生活勞動量嚴重不足且無明確的目標任務指向，難以收到良好的勞動鍛煉和勞動教育效果。高校的生產(chǎn)勞動也多為專業(yè)實踐實習所替代，勞動教育本身的意義和價值得不到彰顯，大學生無法切身體會勞動的艱辛也無從充分體驗勞動的快樂，自然也就不能從內(nèi)心深處培育起崇尚勞動、尊重勞動的情感。因此，不少大學生不懂得珍惜勞動成果，出現(xiàn)不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象。

2 高校開展勞動教育的重要意義

2.1 勞動過程是踐行知行合一的最佳途徑

知行合一是大學生健康人格的重要特征。勞動過程是“知”與“行”相結(jié)合的紐帶，借助勞動，學生實現(xiàn)了從“知”的理性認識到“行”的實踐飛躍，進而通過“行”的實踐深化對“知”的認識。知行合一是中華傳統(tǒng)文化的重要理念，也是重要的傳統(tǒng)教育觀。傳統(tǒng)文化中的知行合一，主要是倫理道德層面的要求，即道德認知與道德實踐的統(tǒng)一?！渡袝ふf命中》說“知之非艱，行之惟艱”，知道怎么做是容易的，但真正地實行起來并不容易。如知道要愛國，但把愛國持之以恒地落實到實踐中，卻是不容易的。正因為知與行常處于分離狀態(tài)，王陽明才說，真知必能真行，知而不行不是真知。勞動過程，不僅能把在課堂上學到的理論知識運用于實踐，而且能夠培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀，使其愛勞動、會勞動。

2.2 勞動過程是弘揚中華傳統(tǒng)美德的重要路徑

挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，對于涵養(yǎng)社會主義核心價值觀，培育大學生的健康人格具有重要的意義。勤奮敬業(yè)、吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當代大學生亟需培育的健康人格的重要內(nèi)容?！渡袝o逸》說“君子所，其無逸”，意在告誡君子不要貪圖安逸；《周易》說“天行健，君子以自強不息”，天體以勁健剛強的方式運行，君子也應當像天體的運行一樣自強不息。這里的君子是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化著力塑造的理想人格形象，做人要做君子成為千百年來中華兒女的目標追求，而在君子身上典型的人格特征就是勤勞、勇毅、自強不息。我們今天要弘揚中華傳統(tǒng)美德，培育新時代大學生的健康人格，就是要讓大學生以新時代的君子人格為范，在勞動實踐的過程中接受鍛煉、磨煉意志，樹立起勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的正確勞動價值觀，培育尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動的情感，進而掌握一定的勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習慣。

2.3 勞動教育是促進大學生全面發(fā)展的重要方式

馬克思指出：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動與智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法[2]?！睂崿F(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思主義的重要觀點，也是教育的一個重要目標。新時代，習近平總書記強調(diào)“德智體美勞”全面發(fā)展的教育總方針，為高校確立人才培養(yǎng)目標和方向提供了根本遵循。

首先，這是由新時代高等教育的使命決定的?！敖逃c生產(chǎn)勞動相結(jié)合”是馬克思主義經(jīng)典作家倡導的培育全面發(fā)展的人的重要方式。馬卡連柯曾說：“勞動最大的益處還在于人們的道德上和精神上的發(fā)展。這種精神的發(fā)展是由和諧一致的勞動產(chǎn)生的[3]?！毙聲r代條件下，隨著科技文化的進步和生產(chǎn)力的發(fā)展，勞動的具體形態(tài)必然發(fā)生較大的變化，但是勞動作為人類生存的基礎，更是人自身發(fā)展的決定性要素這一意義和價值并沒有改變。勞動教育已經(jīng)成為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，培養(yǎng)有勞動素養(yǎng)的時代新人成為新時代高等教育的重要目標。

其次，這是由新時代我國社會的主要矛盾決定的。黨的十九大作出一個重大政治論斷，隨著中國特色社會主義進入新時代，我國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。新時代新階段，人們擺脫了貧困、解決了溫飽，物質(zhì)生活水平不斷提高。物質(zhì)水平的提高，使人們不必像過去一樣從事十分辛苦的體力勞動，但同時也易于養(yǎng)成怕苦畏難的頹廢心理，這種心理對民族的未來會產(chǎn)生嚴重的威脅。蘇霍姆林斯基對此曾提出明確建議：“只有通過有汗水，有老繭和疲乏的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力[4]?！遍_展勞動教育，就是要幫助大學生樹立正確的勞動價值觀，積極參加勞動，在創(chuàng)造性的勞動中推動社會發(fā)展和進步，升華人生價值和意義。

再次，這是由德智體美勞內(nèi)在關系決定的。勞動教育與德育、智育、體育、美育等一樣，具有特定的教育目標、教育內(nèi)涵和價值，德智體美勞共同構(gòu)成全面完整的教育方針體系。同時，勞動教育又與德育、智育、體育、美育等具有密不可分的關系。蘇霍姆林斯基認為：“勞動教育是對年輕一代參加社會生產(chǎn)的實際訓練，同時也是德育、智育和美育的重要因素[5]?！眲趧咏逃軌蚺c德育、智育、體育、美育相融合，集樹德、增智、強體、育美等功能于一體。我們不僅要在勞動教育中滲透德育、智育、體育、美育，而且還要在德育、智育、體育、美育中滲透勞動教育，充分發(fā)揮勞動教育的育人功能。

3 高校加強勞動教育的主要途徑

3.1 加強勞動教育課程化建設是首要任務

勞動教育特定的內(nèi)涵和特點，決定了它與一般學科專業(yè)的課程設置在形態(tài)和實施形式等方面會有所不同。勞動教育課程化，即根據(jù)勞動教育自身的內(nèi)涵和特點，參照課程建設的一般要求對其進行規(guī)劃和實施管理，以求取得良好的教育效果。一是要界定勞動教育的課程性質(zhì)。中央關于加強勞動教育的意見明確要求，根據(jù)學段特點設置勞動教育必修課程，納入高等學校人才培養(yǎng)方案。把勞動教育設置成必修課程，將從高等教育人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的層面，保證大學生在校期間全員地接受勞動教育，并將按照一定的標準和要求對勞動教育結(jié)果進行考核評價。二是要創(chuàng)新勞動教育的形式。發(fā)揮課堂教學主渠道作用，按照人才培養(yǎng)方案的要求制定勞動教育教學計劃，編制勞動教育教材；根據(jù)勞動教育課程特點，堅持課內(nèi)與課外結(jié)合、理論與實踐結(jié)合，提高勞動教育實效性。結(jié)合學科和專業(yè)特點，注重解決實際問題、培育公共服務意識，以專業(yè)服務、社會實踐、勤工助學等形式深入開展勞動教育。

3.2 加強勞動教育師資隊伍建設是重要條件

教育者必須先行接受教育，這是教育取得實效的一個重要前提。鑒于高等教育師資實際狀況，加強勞動教育師資隊伍建設顯得尤為迫切而重要。一是要樹牢正確的勞動教育觀念。要強化教師的勞動意識、勞動觀念，提升實施勞動教育的自覺性和主動性。要使老師們充分認識到大學生作為未來社會主義建設者和接班人，勞動教育事關他們投身社會主義建設、實現(xiàn)偉大中國夢的創(chuàng)造性勞動的態(tài)度和精神面貌。加強勞動教育既是實現(xiàn)立德樹人根本任務的要求，也是解決當前一些大學生中出現(xiàn)不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動等現(xiàn)象的需要。二是要加強勞動教育專業(yè)培訓。勞動教育工作者除了必須具備勞動教育專業(yè)知識、能力外，還必須具備從事勞動教育的教育科學知識和技能。在勞動教育課程實施起始階段，可以采取專兼職教師相結(jié)合、加強勞動教育專業(yè)教育培訓等方式，來滿足勞動教育師資需求，慢慢過渡到有條件的師范類院校通過設置專門勞動教育專業(yè)，加強專業(yè)師資培養(yǎng)來為高校輸送勞動教育專業(yè)師資。三是要給予一定的保障激勵。高校可以通過職稱評審單列、評獎評優(yōu)優(yōu)先考慮、基本待遇同工同酬等方式方法，激勵并保障勞動教育師資隊伍建設。

3.3 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是重要內(nèi)容

勞動教育貫穿于大中小學各個學段，并根據(jù)不同學段學生年齡、身心、知識、能力特點確定相應的勞動教育內(nèi)容和要求，從而構(gòu)成一個完整的勞動教育體系，最終實現(xiàn)勞動教育的目標。由于創(chuàng)造性勞動是“人類開展的具有獨創(chuàng)性、開拓性的活動，是當前新時代政治經(jīng)濟文化和社會建設與發(fā)展的源泉”[6]，而高校屬于整個勞動教育體系的最高階段，教育對象為由學校向社會過渡的社會主義未來的建設者和接班人，所以加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理應成為本學段勞動教育的重要內(nèi)容。一要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增強學生誠實勞動、創(chuàng)造勞動的榮譽感和自豪感，堅定樹立勞動光榮、創(chuàng)造偉大的觀念。二要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，引導學生學習新知識，掌握新技術，優(yōu)化新工藝，創(chuàng)造新方法，樹立正確的就業(yè)觀擇業(yè)觀，具有到祖國和人民最需要的地方去工作的奮斗精神。三要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的擔當精神和社會責任感，具有在重大自然災害面前、公共危機關頭挺身而出的奉獻精神。

3.4 協(xié)同政府社會家庭支持是重要保證

高校要在協(xié)同政府社會家庭支持勞動教育方面發(fā)揮主導作用。通過協(xié)同各方力量同向同行，營造一個多方支持勞動教育的“場”環(huán)境。在這個教育場中，高校特別要注重加強和政府溝通對接，取得地方政府的支持。一是地方政府要在政策、資金、勞動場所設施等方面給予大力支持，因校施策、因地制宜，劃撥一定的林地農(nóng)田等供大學生勞動實踐使用，使大學生勞動教育能以校外勞動鍛煉為主，取得實實在在成效。二是地方政府大力倡導、積極協(xié)調(diào)地方各種社會資源，為大學生勞動教育提供保障，當?shù)仄髽I(yè)、工廠、農(nóng)場等盡量向高校開放實踐場所，為大學生提供力所能及的生產(chǎn)勞動機會，讓他們和職業(yè)勞動者一起經(jīng)歷、體驗勞動過程。特別是高新技術企業(yè)能為大學生參與、體驗新科技條件下的生產(chǎn)勞動新形態(tài)、新方式提供條件和機會。三是地方政府加強政教融合，創(chuàng)新管理形式，主動搭建平臺，為大學生參與社區(qū)治理提供實踐鍛煉機會。