胡曼妮 江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)概述

（一）高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

不同于國(guó)內(nèi)，國(guó)外關(guān)于在線教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)理論分析實(shí)踐開始較早，特別在英美等西方國(guó)家，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)逐漸形成了一套完整的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和管理制度。目前國(guó)內(nèi)不少高職院校經(jīng)過多年建設(shè)，建成了許多精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、微課、實(shí)訓(xùn)等資源，搭建了學(xué)習(xí)空間、精品課程平臺(tái)、慕課平臺(tái)等數(shù)字化資源共享平臺(tái)，但目前大多數(shù)院校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與使用主要停留在展示和驗(yàn)收階段，使用效果并不理想。

（二）高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的必要性

國(guó)務(wù)院于2019 年初印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出了中高職院校應(yīng)全面健全專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。以此內(nèi)涵為指導(dǎo)，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都是照搬國(guó)外模式，以泛在式學(xué)習(xí)為主，沒有充分考慮到目前職業(yè)教育的局限性。高職院校學(xué)生特點(diǎn)為自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)生在海量資源庫(kù)中難以找到適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路線；教學(xué)方式以理實(shí)一體的項(xiàng)目教學(xué)為主，未充分體現(xiàn)技能實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用效果。因此，如何結(jié)合高職院校實(shí)際，從大數(shù)據(jù)資源庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)制定、開放共享資源庫(kù)構(gòu)建、大數(shù)據(jù)資源有效利用等方面入手，使學(xué)生和教師能夠有效利用在線教學(xué)資源庫(kù)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要基礎(chǔ)。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用中存在的問題

（一）資源庫(kù)中職業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)銜接度不足

電子商務(wù)行業(yè)的高速發(fā)展和行業(yè)特殊性決定了電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的迅速更新，電子商務(wù)專業(yè)資源庫(kù)中的海量資源更新和補(bǔ)充不及時(shí)，容易出現(xiàn)滯后性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極學(xué)習(xí)最新專業(yè)知識(shí)，關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)資源庫(kù)。目前大多數(shù)院校的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)沒有從根本上解決會(huì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)難題，應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，節(jié)約社會(huì)成本。

（二）資源有效集成難題，考核評(píng)價(jià)機(jī)制滯后

盡管資源庫(kù)中融合了海量教學(xué)課程和學(xué)習(xí)資源，由于高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，尋找資源的過程中往往需要耗費(fèi)大量時(shí)間，效率較低，無法在較短時(shí)間內(nèi)找到適合自己的學(xué)習(xí)資源和路徑，容易導(dǎo)致較虛資源庫(kù)難以得到充分利用。

（三）資源庫(kù)的建設(shè)與使用停留在展示和驗(yàn)收階段

資源庫(kù)的應(yīng)用性整體不足，教學(xué)過程的監(jiān)控和管理力度不夠。應(yīng)利用教學(xué)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)全過程，形成教學(xué)檔案，尤其提高兼職教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，加強(qiáng)兼職教師的管理。

三、高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)解決方案

（一）改革人才培養(yǎng)模式

以電子商務(wù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)學(xué)生的能力要求為依據(jù)，完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，探索基于大數(shù)據(jù)的在線教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)背景下人才培養(yǎng)模式新內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)對(duì)企業(yè)需求相結(jié)合。建設(shè)混合式理實(shí)一體化教學(xué)資源庫(kù)，結(jié)合仿真模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)軟件，營(yíng)造企業(yè)工作情景，并讓教師與學(xué)生參與到項(xiàng)目中來，致力于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)崗位能力。

（二）優(yōu)化電子商務(wù)運(yùn)作流程

學(xué)生利用在線教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，結(jié)合仿真模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)，可以了解公司的運(yùn)作，具備電子商務(wù)職業(yè)崗位能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。教師利用電子商務(wù)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)發(fā)布實(shí)訓(xùn)任務(wù)和小組活動(dòng)，引入企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生把專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能用到實(shí)際企業(yè)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的效益化。

（三）構(gòu)建集專業(yè)教學(xué)、技能培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)的“三位一體”共享型在線教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)

在教學(xué)資源的開發(fā)上，汲取以往課程建設(shè)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合合作企業(yè)在教學(xué)資源開發(fā)方面的專業(yè)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，校企共同組建教學(xué)資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同規(guī)劃資源選題、內(nèi)容、素材，共同研發(fā)課程庫(kù)、教材庫(kù)、教學(xué)課件、教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)資源，同時(shí)根據(jù)不同課程和不同教學(xué)方式對(duì)教學(xué)資源形態(tài)的個(gè)性化要求，形成系統(tǒng)完整、結(jié)構(gòu)合理、多態(tài)互補(bǔ)、開放共享的在線教學(xué)資源體系。為面向社會(huì)開展資源共享、社會(huì)培訓(xùn)等服務(wù)提供平臺(tái)和資源支撐。

四、結(jié)語

高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書內(nèi)容融入課程設(shè)置和教學(xué)過程，推動(dòng)了教育模式和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新。資源庫(kù)建設(shè)平臺(tái)融入大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種信息技術(shù)，為推進(jìn)新技術(shù)與教育改革的全面融合提供了指導(dǎo)和借鑒。