羅京寧

《體育與健康》課程不僅有田徑、體操、球類等有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的單元，也有專門的“體育與健康知識(shí)”單元。部分體育教師重視運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)踐教學(xué)，忽視“體育與健康知識(shí)課”（后簡(jiǎn)稱：健康教育課）的教學(xué)，造成學(xué)生對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的缺失。

2018和2019年，筆者觀摩了江蘇省和南京市中小學(xué)健康教育賽課30余節(jié)，引發(fā)了我對(duì)體育教師上好“體育與健康知識(shí)課”應(yīng)具備相關(guān)能力的一些思考。

一、 政策把握的能力

1. 堅(jiān)持關(guān)注政策的能力。堅(jiān)持長(zhǎng)期關(guān)注和收集國(guó)家教育政策，收集、整理并理清文件脈絡(luò)關(guān)系，有助于了解教育改革動(dòng)向，更新教育觀，為教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)提供政策理論支撐。

部分體育老師不重視健康教育課教學(xué)，認(rèn)為健康教育課的內(nèi)容太龐雜，在體育實(shí)踐課中順帶講一講就可以了。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，就可以明白“中小學(xué)健康教育的內(nèi)容包括五個(gè)領(lǐng)域：健康行為與生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保健、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)”。江蘇省和南京市中小學(xué)健康教育賽課內(nèi)容就是圍繞健康教育的五個(gè)領(lǐng)域，參賽選手幾乎都是體育教師，他們呈現(xiàn)出一節(jié)節(jié)精彩好課。

2. 理解把握政策的能力。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而把握政策，并落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展要求，可以促進(jìn)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。體育教師要理解國(guó)家對(duì)健康教育的重視，明白學(xué)生健康是全民健康、健康中國(guó)行動(dòng)的重要組成部分。體育教師只有關(guān)注教育新政策，才能跟上課改新步伐，才能不斷更新教育觀念，完善教學(xué)方式，培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的接班人。

二、 資料采編的能力

1. 搜索資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。健康教育課的內(nèi)容涉及五個(gè)領(lǐng)域，面廣量大，知識(shí)更新快。其中有些知識(shí)并不為體育教師所熟知，例如學(xué)生青春期心理和發(fā)育、疾病預(yù)防等。我們一方面可以請(qǐng)教身邊的同事，如心理老師、校醫(yī)，一方面可以去搜索資料，例如查閱中小學(xué)體育教學(xué)的權(quán)威期刊，關(guān)注官方體育和健康的微信公眾號(hào)等發(fā)布的有用資訊。

2. 處理資料進(jìn)行編輯加工的能力。健康教育課只有貼近學(xué)生實(shí)際，才能引起學(xué)生共鳴。因此，體育教師可以依據(jù)課程內(nèi)容，自己拍攝、剪輯一些師生的真實(shí)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更有帶入感。例如，拍一小段同學(xué)們演繹的故事，放在“青春期同伴交往”課中，既能用情景劇生動(dòng)呈現(xiàn)問(wèn)題，也能調(diào)動(dòng)同學(xué)們討論的積極性。再如，教師親自拍一段扭傷處理的“8字包扎法”視頻，便于學(xué)生掌握正確的處理方法。

三、 教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

體育教師多在室外帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，進(jìn)行體育實(shí)踐課教學(xué)，在教室中開(kāi)展的健康教育課課時(shí)較少，因此需要提高此類課教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，多觀摩公開(kāi)課，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。

1. 設(shè)計(jì)思路注重邏輯性。設(shè)計(jì)一節(jié)健康教育課要注重知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性，而不是零散地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，基本的邏輯思路為“是什么——為什么——如何做”，由表及里，由淺入深，由易到難。

以2018年南京市健康教育課比賽一等獎(jiǎng)的《合理膳食，健康基礎(chǔ)》一課為例：第一個(gè)環(huán)節(jié)，授課教師由班級(jí)學(xué)生體重超重和肥胖人數(shù)比例超過(guò)江蘇省、全國(guó)數(shù)值的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)出本課主題“合理膳食”，自然引出“什么是合理膳食”。第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師播放視頻《肥胖和盲目減肥對(duì)健康的影響》，引發(fā)學(xué)生思考和討論“為什么要合理膳食”，再結(jié)合學(xué)生不合理膳食的實(shí)際情況進(jìn)而分析具體原因。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師講解“中國(guó)居民合理膳食寶塔”、宣講《健康中國(guó)行動(dòng)》之“合理膳食行動(dòng)”的具體要求，明確“怎樣做才是合理膳食”，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

2. 學(xué)習(xí)形式注重合理性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，可采用播放視頻、體驗(yàn)活動(dòng)、小組合作等學(xué)習(xí)形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。合理選用學(xué)習(xí)形式要便于傳授教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、 課堂駕馭的能力

1. 推動(dòng)課堂前進(jìn)的動(dòng)力。問(wèn)題的引入、觀點(diǎn)的澄清，都需要教師適時(shí)在前引領(lǐng)；有效的合作、深入的探究，都需要教師適時(shí)在后推動(dòng)；觀點(diǎn)的交鋒、概念的厘清，都需要教師適時(shí)在左右護(hù)航。其次，教師要善于變化學(xué)習(xí)形式，善用評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)可以運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式予以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)小組合作可以采用組間相互評(píng)價(jià)、交叉評(píng)價(jià)、推磨評(píng)價(jià)等方式。

2. 實(shí)施小組合作的掌控力。健康教育課中的小組合作學(xué)習(xí)不同于體育實(shí)踐課中的小組合作運(yùn)動(dòng)。體育教師在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注重以下兩方面：

一是在課件上要呈現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單，要明確合作學(xué)習(xí)主題；明確合作方式和時(shí)間，可以是先獨(dú)立思考再集體交流討論；明確小組合作成果呈現(xiàn)的方式，可以寫(xiě)、畫(huà)以及表演等，一定要直觀；要明確成果展示要求，是一位小組代表展示，還是集體展示等。

二是教師要巡視指導(dǎo)，多傾聽(tīng)，了解各組合作的效度和深度，了解學(xué)生的新觀點(diǎn)，也可以適時(shí)加入學(xué)生討論，或撥正方向，或在前引領(lǐng)。另外，教師還要把控好合作、分享的時(shí)間，并要有足夠的應(yīng)對(duì)能力。

（作者單位：南京航空航天大學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)）