鑒賞文學(xué)形象，領(lǐng)悟藝術(shù)魅力， 評價價值判斷和審美取向

閱讀指要

高考文學(xué)類文本閱讀主要考查小說和散文，“鑒賞評價”是其必考內(nèi)容，要求考生在理解和分析文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，對文學(xué)作品的形象和藝術(shù)魅力進(jìn)行鑒賞，對作品表現(xiàn)的價值判斷和審美取向作出評價。

1.鑒賞文學(xué)形象

欣賞形象，首先要把握形象的特點。所謂特點，就是指有別于其他形象的特征。對于人物形象的鑒賞，考生應(yīng)從人物的肖像、心理、動作、語言等方面切入，結(jié)合故事情節(jié)、環(huán)境描寫來把握主要人物的性格、情趣。對于事物、景物形象的鑒賞，考生要把握形象的外在特征（如形態(tài)、聲音、色彩等）和內(nèi)在品質(zhì)（如內(nèi)涵、本質(zhì)、精神等），結(jié)合主題揭示其所蘊含的深遠(yuǎn)意義。

其次，是分析形象的意義。形象一般都有表現(xiàn)主旨的作用，幫助人們認(rèn)識、了解社會和人生，反映社會生活的本質(zhì)，寄托作者理想?？忌删o扣作品主旨進(jìn)一步深挖形象的意義和價值。

2.領(lǐng)悟藝術(shù)魅力

“藝術(shù)魅力”指作品對讀者的一種強烈的藝術(shù)感染力，“領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”要求考生依據(jù)文學(xué)作品的具體內(nèi)容，體會作品突出的藝術(shù)手法。解答此類題型，考生要注意：（1）抓住各類文本的文體特征，快速找到鑒賞入口。如散文需重點賞析意象、意境、線索、語言的韻味、意趣以及各種表現(xiàn)方式和手法;小說則需關(guān)注人物、情節(jié)、環(huán)境及三者之間的關(guān)系。（2）明晰各類文學(xué)類文本中的藝術(shù)手法，對其一般作用有清楚的認(rèn)識和了解?？忌⒁饨Y(jié)合文本作具體分析，切忌堆積術(shù)語，空洞無物。

3.評價價值判斷和審美取向

鑒賞作品的價值判斷和審美取向，是對作品表現(xiàn)出的價值觀點和審美情趣進(jìn)行思辨和評價的過程。解答這類試題，考生可從以下三個方面考慮：（1）整體理解原文，同時調(diào)動關(guān)于作者創(chuàng)作風(fēng)格和相關(guān)作品主題的知識儲備。（2）反復(fù)品讀富有哲理的句子，以及有觀點態(tài)度和情感傾向的句子，體悟作品傳遞出來的價值判斷和審美取向。（3）正確分析藝術(shù)形象。透過人物刻畫，揣摩作者對人物的評價傾向，從而體會作者對所寫主題的思想感情。

考場文本

書 匠

◎葛 亮

秋天的時候，我父親接到了小龍的電話。

小龍說，毛羽，這個老董，差點沒把我氣死。

父親問他怎么回事。

他說，館里昨天開了一個古籍修復(fù)的研討會，請了許多業(yè)界有聲望的學(xué)者。我好心讓老董列席，他竟然和那些權(quán)威叫起板來。說起來，還是因為館里來了本清雍正國子監(jiān)刊本《論語》，很稀見?？墒菚龤Я艘欢喟耄o修復(fù)帶來很大難度。省外的專家，都主張將整頁書皮換掉。沒承想老董跟人家軸上了，說什么“不遇良工，寧存故物”，弄得幾個專家都下不了臺。其中一個，當(dāng)時就站起身要走，說，我倒要看看，到哪里找這么個“良工”。老董也站起來，說，好，給我一個月，我把這書皮補上。不然，我就從館里走人，永遠(yuǎn)離開修書行。你說說看，儀器做了電子配比都沒轍。你一個肉眼凡胎，卻要跟自己過不去，還立了軍令狀。毛羽，再想保他，我怕是有心無力了。

父親找到老董，說，董哥，你怎么應(yīng)承我的？老董不說話，悶著頭，不吱聲。父親說，你回頭想想，當(dāng)年你和夏主任那梁子，是怎么結(jié)下的。你能回來不容易，為了一本書，值得嗎？老董將手中那把烏黑發(fā)亮的竹起子，用一塊絨布擦了擦，說，值得。

后來，父親托了絲綢研究所的朋友，在庫房里搜尋，找到了一塊絹。這塊絹的質(zhì)地和經(jīng)緯，都很接近內(nèi)府絹。但可惜的是，絹是米色的。老董摸一摸說，毛羽，你是幫了我大忙。剩下的交給我。我把這藍(lán)絹染出來。父親說，談何容易，這染藍(lán)的工藝已經(jīng)失傳了。老董笑笑，凡藍(lán)五種，皆可為靛?！短旃ら_物》里寫著呢，無非“菘、蓼、馬、吳、莧”。這造靛的老法子，是師父教會的。我總能將它試出來。

此后很久，沒見著老董，聽說這藍(lán)染得并不順利。老董家里，沙發(fā)套和桌布、窗簾，都變成了靛藍(lán)色。這是讓老董拿去當(dāng)了實驗品。中秋后，我照舊去老董家練書法。父親拎了一籠螃蟹給他家。老董說，毛羽，今天放個假。我?guī)Ш⒆映鋈ネ嫱妗?/p>

老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了個軍挎。父親笑笑，也沒有多問，只是讓我聽伯伯的話。

老董就踩著一輛二八型的自行車，帶著我，穿過了整個校園。老董踩得不快不慢，中間經(jīng)過了夫子廟，停下來，給我買了一串糖葫蘆。我問老董，伯伯，我們?nèi)ツ睦锇?？老董說，咱們看秋去。也不知騎了多久，我們在東郊一處頹敗的城墻處停住了。

這里是我所不熟悉的南京。蕭瑟，空闊，人煙稀少，但是似乎充滿了野趣。沿著水塘，生著許多高大的樹。枝葉生長蔓延，彼此相接，樹冠于是像傘一樣張開來。我問，這是什么樹？老董抬著頭，也靜靜地看著，說，橡樹。老董說，這么多年了。這是壽數(shù)長的樹啊。

老董說，我剛剛到南京的時候，老師傅們就帶我到這里來。后來，我每年都來，有時候自己來，有時和人結(jié)伴。有一次，我和你爺爺一起來。你爺爺那次帶了畫架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一個地方。那里是一人高的蘆葦叢，在微風(fēng)中搖蕩。你爺爺說，這是個好地方，有難得的風(fēng)景啊。他說這個話，已經(jīng)是三十年前了。

老董的目光，漸漸變得肅穆。他抬起頭，喃喃說，老館長，我?guī)暮笕藖砹恕?/p>

我問，伯伯，我們來做什么呢？老董俯下身，從地上撿起一個東西，放在我手里。那東西渾身毛刺刺的，像個海膽。老董說，收橡碗啊。我問，橡碗是什么呢？老董用大拇指，在手里揉捏一下，說，你瞧，橡樹結(jié)的橡子，熟透了，就掉到地上，殼也爆開了。這殼子就是橡碗。

我問，橡碗有什么用呢？老董說，撿回去洗洗干凈，在鍋里煮到咕嘟響，那湯就是好染料啊。哪朝哪代的舊書，可都補得贏嘍。我們這些人啊，一年也盼中秋，不求分月餅吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。我聽了恍然大悟，說，原來是為了修書啊，那咱們趕快撿吧。

老董到底把那塊藍(lán)絹染出來了。據(jù)說送去做光譜檢測，色溫、光澤度與成分配比率，和古書的原書皮相似度接近百分之九十。也就是說，基本完美地將雍正年間的官刻品復(fù)制了出來。

因為本地一家媒體的報道，老董成了修書界的英雄。圖書館要給老董轉(zhuǎn)正，請他參與主持修復(fù)文瀾閣《四庫全書》的工作，老董搖搖頭，說，不了。還是原來那樣吧，挺好。

（選自《人民文學(xué)》2019年12期，有刪改）

圈點評注

《書匠》塑造了一個真實可感、倔強認(rèn)真的工匠形象——老董。通過語言、心理、動作等正面的細(xì)節(jié)描寫，以及他人對老董評價的側(cè)面描寫，包括小龍的不理解、專家的懷疑、父親善意的勸告，讀者得以全方位把握人物形象。在與其他角色交往的過程中，老董的性格更加得到彰顯。我們不僅看到了老董作為匠人技藝精湛、精益求精的一面，更探尋到了老董身上的一種腳踏實地的淡定，一種堅守原則、從不服輸?shù)木髲姡环N超然達(dá)觀的人生信念。諸多要素共同凝聚成了老董匠人精神的內(nèi)涵。小說語言平實，人物立體，插敘方法的使用使情節(jié)完整。主旨鮮明突出，引導(dǎo)考生感悟傳統(tǒng)匠人恪守職業(yè)操守、堅持行業(yè)規(guī)矩的精神風(fēng)范，與時代呼喚大國工匠的精神相呼應(yīng)。

1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（? ）

A.主人公老董并沒有直接出場而是先在他人的話語中出現(xiàn)，讓人們對人物有一個初步的印象，運用“懸念”的技巧，形成情節(jié)的曲折起伏，引起讀者的閱讀興趣。

B.老董敢與權(quán)威專家叫板，體現(xiàn)其倔強、不服輸?shù)囊幻妗５綍r又能教“我”書法，帶“我”看秋，與“我”相處融洽，說明老董有一定的文化底蘊，性格中有溫和的一面。

C.老董帶“我”出去，讓“我”看到了不熟悉的南京，“蕭瑟、空闊，人煙稀少”，渲染了孤寂冷清的氛圍，也暗示了老董在艱巨挑戰(zhàn)面前的心理感受。

D.在追憶前輩的過程中，老董也生出關(guān)于自己多年工作的感慨。帶孩子來這充滿記憶的場所，有將工匠精神代代相傳的意味。

2.《人民日報》曾發(fā)表評論文章《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，其中寫道：“工匠精神從來都不是什么雕蟲小技，而是一種改變世界的現(xiàn)實力量?！闭埥Y(jié)合小說，談?wù)劇案淖兪澜绲默F(xiàn)實力量”在這里具體指什么？

答：

【莫凡/供稿】