王曉露

摘 要：視唱練耳是音樂(lè)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，視唱練耳教學(xué)的效果好壞直接影響學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域的成長(zhǎng)和進(jìn)步。音樂(lè)是一門綜合性藝術(shù)，聲樂(lè)是其中的重要組成部分，視唱練耳與聲樂(lè)之間存在著密切的聯(lián)系。聲樂(lè)專業(yè)技巧的鞏固需要關(guān)注視唱練耳，加強(qiáng)視唱練耳的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步鞏固聲樂(lè)專業(yè)技巧。文章從視唱練耳的重要性入手，深入分析聲樂(lè)專業(yè)技巧的現(xiàn)狀，進(jìn)而闡述視唱練耳對(duì)聲樂(lè)專業(yè)技巧表現(xiàn)的影響。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;聲樂(lè);專業(yè)技巧

一、視唱練耳的重要性

視唱練耳的學(xué)習(xí)并不是孤立的，音樂(lè)理論與視唱練耳教學(xué)兩者雖不相同，但是都是音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)性知識(shí)，兩者有內(nèi)在的共通性。視唱練耳教學(xué)與多門學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)方法有相通之處，即通過(guò)多次具體的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在進(jìn)行多聲部訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以在音樂(lè)中選取自己感興趣的某一個(gè)片段，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。選擇自己感興趣的片段會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而加強(qiáng)音準(zhǔn)、節(jié)奏感以及音樂(lè)表現(xiàn)力的訓(xùn)練，這樣比單純進(jìn)行技術(shù)的練習(xí)效果要好得多。針對(duì)節(jié)奏和旋律的訓(xùn)練，可以結(jié)合音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)創(chuàng)作的方法，開動(dòng)學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生可以即興表演，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，使他們學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)生好的創(chuàng)作方法，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

視唱練耳教學(xué)具有審美價(jià)值?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提高了人們對(duì)審美教育的重視程度。音樂(lè)具有審美價(jià)值，為了滿足社會(huì)的新需求，要凸顯審美教育在視唱練耳教學(xué)中的重要作用，進(jìn)一步體現(xiàn)視唱練耳的審美作用。音樂(lè)作為視唱練耳教學(xué)的重要載體，通過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的練習(xí)，可以進(jìn)一步感受音樂(lè)的形式美和內(nèi)容美，將技巧和審美有機(jī)結(jié)合。視唱練耳教學(xué)具有實(shí)用價(jià)值。學(xué)生必須通過(guò)反復(fù)的練習(xí)在實(shí)踐的過(guò)程中逐步鞏固對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握。視唱練耳教學(xué)作為一門重要的音樂(lè)基礎(chǔ)性課程，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，可以拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美，最終鞏固學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握。視唱練耳教學(xué)有開發(fā)思維創(chuàng)造的價(jià)值。這種藝術(shù)教育能夠充分開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感，在音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的情感感受和音樂(lè)審美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

視唱練耳理論最早可以追溯到中世紀(jì)，至今已有一千多年的悠久歷史。視唱練耳作為進(jìn)一步了解音樂(lè)的一大重要媒介，也越來(lái)越成為高校音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的重要課程內(nèi)容。

二、聲樂(lè)專業(yè)技巧的現(xiàn)狀

（一）一些教師對(duì)聲樂(lè)專業(yè)技巧缺乏重視

目前，不少教師將聲樂(lè)教學(xué)單純當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，教師傳授的知識(shí)大部分都是有關(guān)聲樂(lè)專業(yè)技巧的理論知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，無(wú)法真正融入聲樂(lè)專業(yè)技巧的課堂學(xué)習(xí)中。這會(huì)進(jìn)一步削弱學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)技巧的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致傳統(tǒng)的聲樂(lè)專業(yè)技巧無(wú)法隨著實(shí)際學(xué)習(xí)需要進(jìn)步，也就無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)技巧的新需求，無(wú)法滿足社會(huì)的新需要。

（二）聲樂(lè)專業(yè)技巧的師資力量缺乏

在西方，許多從事聲樂(lè)專業(yè)技巧教學(xué)的教師都接受過(guò)正規(guī)的教育培訓(xùn)，有豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，整體素質(zhì)較高。在培養(yǎng)聲樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的過(guò)程中，這些專業(yè)教師能夠更好地鞏固學(xué)生的聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)，豐富學(xué)生聲樂(lè)表演的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于具有不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。在我國(guó)，許多教授聲樂(lè)專業(yè)技巧的教師并非來(lái)自聲樂(lè)專業(yè)，有些只是“半路出家”，沒(méi)有接受正規(guī)的教育培訓(xùn)。而另外一些教師是一些老教師，有著豐富的音樂(lè)表演經(jīng)驗(yàn)。但是社會(huì)在不斷發(fā)展，對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)技巧的需求也在不斷發(fā)生變化，這些資歷較老的教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，無(wú)法改變傳統(tǒng)的思維方式，這就有可能直接影響教學(xué)的質(zhì)量，影響學(xué)生的聲樂(lè)專業(yè)技巧的表現(xiàn)能力，無(wú)法真正滿足學(xué)生的新需要，無(wú)法真正解決聲樂(lè)專業(yè)技巧相關(guān)的新問(wèn)題。

（三）缺乏節(jié)奏感的培養(yǎng)

音樂(lè)和節(jié)奏感二者密不可分，不同音樂(lè)需要不同的節(jié)奏感，音樂(lè)節(jié)奏的快慢、長(zhǎng)短、疏密的變化都會(huì)直接影響音樂(lè)作品的效果。

目前，不少學(xué)生在訓(xùn)練聲樂(lè)技巧時(shí)并沒(méi)有掌握好節(jié)奏感，這就難以提高聲樂(lè)演唱的能力和水平。學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)是由易到難的一個(gè)過(guò)程，不能一蹴而就。對(duì)于不同類型的音樂(lè)應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的多次訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)靈敏度，形成不同類型歌曲的節(jié)奏記憶。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性

聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，一般都是教師運(yùn)用聲樂(lè)專業(yè)技巧進(jìn)行示范演唱。先對(duì)某一歌曲的歌詞、曲調(diào)和節(jié)奏進(jìn)行系統(tǒng)分析，在運(yùn)用音樂(lè)表演技巧的基礎(chǔ)上添加情感的投入。但是這樣的教學(xué)只是凸顯了教師的主導(dǎo)地位，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師對(duì)于歌曲的理解，學(xué)生不能直接照搬過(guò)來(lái)，教師也不能將自己對(duì)音樂(lè)的理解強(qiáng)加給學(xué)生，或者是將自己的喜好安插在學(xué)生身上。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都有創(chuàng)造性思維。學(xué)生盲目照搬教師對(duì)聲樂(lè)技巧的理解，一方面枯燥的知識(shí)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至使他們對(duì)聲樂(lè)專業(yè)技巧的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。另一方面，學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的生活閱歷不足，對(duì)于一些音樂(lè)可能缺乏真正的理解，而一旦他們盲目照搬教師的聲樂(lè)技巧，可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)某些音樂(lè)的理解出現(xiàn)完全的偏差。

三、視唱練耳對(duì)聲樂(lè)專業(yè)技巧表現(xiàn)的影響

視唱練耳主要就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏感度和歌唱的熟練度。在視唱練耳的過(guò)程中，應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、曲調(diào)、韻律的練習(xí)，熟練了解有關(guān)曲目的風(fēng)格、特色和所要表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和節(jié)奏感，增強(qiáng)他們的樂(lè)感，讓音樂(lè)的表達(dá)更為完整。視唱練耳在訓(xùn)練過(guò)程中要加深演唱者對(duì)不同風(fēng)格曲目的理解，了解不同的思想感情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓音樂(lè)的表演更有張力。

（一）提升學(xué)生的音感

音感對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)十分重要，要提高訓(xùn)練方法的效率，提高耳朵對(duì)音階的敏感性，把音階的序列通過(guò)唱和聽(tīng)裝到腦子中去。許多人都會(huì)唱歌，可以準(zhǔn)確把一首歌的音階唱對(duì)，但卻不能理解它的真實(shí)含義，或者無(wú)法將它們對(duì)應(yīng)到一套系統(tǒng)中。訓(xùn)練的目標(biāo)是將聲樂(lè)的變化對(duì)應(yīng)到符號(hào)系統(tǒng)，在心里建立音階的秩序。

在每一個(gè)聲樂(lè)曲目中，每一個(gè)音符都有舉足輕重的作用，音調(diào)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該得到重視。音樂(lè)是一種有節(jié)奏組織的綜合性藝術(shù)，把聲樂(lè)中各種音調(diào)、節(jié)奏、旋律等各種要素整合組織，這就是音樂(lè)的節(jié)奏感。音樂(lè)的節(jié)奏感也是一種關(guān)鍵的音樂(lè)才能，節(jié)奏感不僅受心理因素的影響，還受訓(xùn)練等其他各種因素的影響。聲樂(lè)的節(jié)奏是組織音樂(lè)各種音調(diào)的各種要素，節(jié)奏難以離開旋律、和聲和樂(lè)句。不能單純地將節(jié)奏看成音樂(lè)的“呼吸”，要體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏的藝術(shù)表現(xiàn)力。視唱練耳是聲樂(lè)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練內(nèi)容，聲樂(lè)學(xué)習(xí)者要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)音樂(lè)環(huán)節(jié)的理解，避免影響聲樂(lè)整體曲目的演唱和表達(dá)。因此，針對(duì)不同的人，要進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)性的訓(xùn)練。

（二）加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)

音樂(lè)與我們的生活密不可分，具有各種各樣獨(dú)特的風(fēng)格特征，可以有效調(diào)節(jié)人的心情，陶冶人的情操，鍛煉人的意志力，進(jìn)而培養(yǎng)人的音樂(lè)個(gè)性。因此，要進(jìn)一步培養(yǎng)表演者正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。聲樂(lè)教育具有美育的功能，可以更好地塑造人格。音樂(lè)有民族性和地域性的差異，不同的音樂(lè)有不同的特點(diǎn)。因此，要不斷加強(qiáng)視唱練耳訓(xùn)練，打好聲樂(lè)練習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)聲樂(lè)的進(jìn)一步發(fā)展，讓音樂(lè)者掌握各種類型音樂(lè)的內(nèi)涵特征。

（三）提升音樂(lè)素養(yǎng)

視唱練耳的開展不僅可以促進(jìn)音樂(lè)的進(jìn)步和發(fā)展，而且可以提升聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)表演者要具備全面的音樂(lè)專業(yè)技能，對(duì)不同的聲樂(lè)歌曲進(jìn)行聲情并茂的演唱。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們熟練掌握音樂(lè)技能，提高自身聲樂(lè)素養(yǎng)以及識(shí)譜、記譜能力。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)他們將這種創(chuàng)造性思維應(yīng)用到不同的曲調(diào)和風(fēng)格中，給予曲調(diào)更多的活力。

四、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)是一門綜合性藝術(shù)。聲樂(lè)是一種奇妙的語(yǔ)言，通過(guò)聲音來(lái)進(jìn)一步傳遞人與人之間的感情和思想內(nèi)涵。視唱練耳是聲樂(lè)教學(xué)中的基本學(xué)科，也是聲樂(lè)技巧的主要構(gòu)成要素。培養(yǎng)表演者的聲樂(lè)技巧，激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，可以提高聲樂(lè)教學(xué)的整體水平。

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作者單位：

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院