馬治和

為了確保語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，充分地發(fā)揮語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)和綜合性特點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，語文教師要嚴(yán)格按照高中語文課程的標(biāo)準(zhǔn)，通過開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為核心內(nèi)容，對(duì)語文課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，從而確保對(duì)學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，以最大限度地豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文課程內(nèi)容體系的科學(xué)構(gòu)建。除此之外，為了確保高中語文課程評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性，語文教師要從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式三個(gè)角度入手，從而確保高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群評(píng)價(jià)工作能夠正常、有序、順利地開展。

一、語文教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)主體，而學(xué)生又是最重要的評(píng)價(jià)主體

學(xué)習(xí)任務(wù)群作為高中語文課程最小的組成單位，預(yù)示著18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群就有18組學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)群就是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。由于語文教師和學(xué)生都是高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)主體，因此，語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)群中的評(píng)價(jià)價(jià)值和作用，通過讓學(xué)生承擔(dān)在學(xué)習(xí)任務(wù)群中的主體角色，有利于更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。這樣一來，有利于學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況選出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生科學(xué)合理地評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)行為，由此可見，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的合理評(píng)價(jià)。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，學(xué)生除了關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果外，還要關(guān)注學(xué)習(xí)方法。除此之外，自我評(píng)價(jià)和反思是促進(jìn)學(xué)生更好改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)方法的有效途徑，同時(shí)也是學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)，因此，學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)除了具有反饋特征外，還具備激勵(lì)特征。例如：自從語文新課標(biāo)實(shí)施以來，語文新課標(biāo)明確提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群評(píng)價(jià)的重要性，部分高中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中已經(jīng)充分發(fā)揮出了評(píng)價(jià)的診斷、反饋和激勵(lì)作用，他們通過利用評(píng)價(jià)主體的多元性和互動(dòng)性特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，除了要學(xué)習(xí)理論知識(shí)和方法技能外，還要學(xué)會(huì)如何科學(xué)合理地評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)行為。除此之外，還引導(dǎo)學(xué)生分享自己關(guān)于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為的心得和感受，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

二、要圍繞語文核心素養(yǎng)構(gòu)成要素設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，不同任務(wù)群的評(píng)價(jià)要有所側(cè)重

學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)是保證學(xué)生有效提升語文核心素養(yǎng)的必要條件，因此，語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要嚴(yán)格按照語文核心素養(yǎng)的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。各個(gè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，例如：語文教師設(shè)置18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，就要充分關(guān)注學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，必修模塊主要用于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，選修模塊主要用于滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)生更好地深化學(xué)習(xí)空間和拓展學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，語文教師要想保證學(xué)習(xí)任務(wù)群評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，除了考慮學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)外，還要明確不同學(xué)習(xí)任務(wù)群所對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，只有真正地做到有的放矢、相互結(jié)合、合理安排，才能充分發(fā)揮不同學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)作用和優(yōu)勢(shì)。接下來，以任務(wù)群4“語言積累、梳理與探究”為典型例子，幫助讀者加深對(duì)以上內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。從該學(xué)習(xí)任務(wù)群的名稱中可以看出教學(xué)重點(diǎn)和評(píng)價(jià)重點(diǎn)，即評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容是語文知識(shí)的積累和梳理的水平。語文知識(shí)的積累是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的重要途徑，積累的內(nèi)容主要包含以下兩種類型：語言材料的積累和語言活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。語言材料的積累主要是指語文美詞佳句和文學(xué)類常識(shí)等，語言活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累主要是指關(guān)于語文聽說讀寫能力提高的策略。這些知識(shí)的積累是學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)的重要保障。通常情況下，評(píng)價(jià)積累量的有效提高需要學(xué)生將語言材料積累和語言活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行充分的結(jié)合，因此，梳理與探究成為了學(xué)習(xí)任務(wù)群評(píng)價(jià)中一個(gè)新的指標(biāo)。在評(píng)價(jià)的過程中，語文教師要充分地考查學(xué)生是否具備梳理與探究語言知識(shí)和應(yīng)用語言知識(shí)的能力。再如：學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，語文教師要考察學(xué)生是否能夠有效地分類和總結(jié)文言實(shí)詞，是否對(duì)常見文言文詞匯進(jìn)行了整理;是否學(xué)會(huì)利用文言文具體意境理解詞匯等等。通過這些指標(biāo)的考察，語文教師可以充分地了解學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的掌握程度，這樣一來，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)要綜合運(yùn)用多種方法，關(guān)注過程，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

要想保證學(xué)習(xí)任務(wù)群評(píng)價(jià)的合理性和公平性，離不開對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的考察，因此，語文教師在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生采用自評(píng)和互評(píng)的方式，對(duì)自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反思、總結(jié)和改進(jìn)，從而確保自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更優(yōu)秀、更規(guī)范。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，語文教師要從以下幾個(gè)角度人手：第一，語文教師要科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，語文教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略和方法進(jìn)行有效的分析和討論，并從中選擇出適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。與此同時(shí)，語文教師還要幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和規(guī)范，讓學(xué)生知道如何做才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，當(dāng)學(xué)生完成某一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照制定的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和規(guī)范對(duì)自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，然后采用自我評(píng)價(jià)的方式或者互相評(píng)價(jià)的方式，對(duì)自身學(xué)習(xí)行為存在的不足之處進(jìn)行反思、總結(jié)和改進(jìn)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，學(xué)習(xí)任務(wù)群是高中語文課程的基本組成單位。語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要充分重視對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的合理評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體內(nèi)容，通過清晰地界定評(píng)價(jià)主體，合理地設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，從而確保語文教師能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色。通過引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體會(huì)到討論合作學(xué)習(xí)的重要性，這樣一來，一方面有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，另一方面有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率和效果，以保證高中教育事業(yè)能夠朝著積極、穩(wěn)定、健康、可持續(xù)的方向發(fā)展。

[作者通聯(lián)：南京東山外國語學(xué)校]