馮宗輝
【授課背景】教育局開展鄉(xiāng)村片區(qū)教研磨課活動(dòng),筆者作為授課教師,選取了《蘇州園林》這一課題,按要求須借班上課,通過(guò)深入備課,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,較為成功地演繹了活躍、靈動(dòng)及較有內(nèi)涵的課堂。
師:對(duì)于蘇州園林的美,每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)和感受。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)或發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)你心目中蘇州園林是怎樣的一種美?
生:蘇州園林是如詩(shī)如畫的風(fēng)景,自然之趣似美麗的明眸,招引著四海游客。
生:蘇州園林像江南的小家碧玉,裝扮之美顯精致,濃妝淡抹總相宜,和諧得體,令人贊嘆。
生:蘇州園林之美巧奪天工,擇山設(shè)水仿真趣,亭臺(tái)風(fēng)月悅?cè)诵?。可以說(shuō)里面的每一朵花,每一片葉都包含著美意。
師:看得出來(lái),你們特別喜歡蘇州園林,但是這種喜歡與葉圣陶先生的喜愛(ài)還是有差距的。葉老是蘇州人,22歲以前一直在蘇州生活。他得以把蘇州園林像自家的后花園一樣游覽玩賞,所以,他眼中的蘇州園林,既是美麗的,又是有情的。同學(xué)們能洞察到這一點(diǎn)嗎?
生:課文隱隱約約地有一些表現(xiàn),但是我還不能找到具體的地方。
師:我給你點(diǎn)撥一些,請(qǐng)看課文題目的注釋。
生:哦!我發(fā)現(xiàn)原題是《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》。
師:眷是什么意思?
生:懷念,寄深眷就是寄托深深的懷念之情。
師:對(duì)!葉圣陶先生融合個(gè)人的閱歷與情感,準(zhǔn)確寫出蘇州園林的美的特征,也隱隱表現(xiàn)著自己對(duì)家鄉(xiāng)景觀的眷意,美是情之所發(fā),情是美之所旨。這節(jié)課,我們一邊尋蹤美感,一邊琢磨眷意,并思考作者是怎樣將兩者結(jié)合起來(lái)的。
師:對(duì)本文的結(jié)構(gòu)同學(xué)們已有所掌握,文章采用了“總分式”的行文組織結(jié)構(gòu),第一、二段是文章的總說(shuō)部分。咱們先解讀第一段,你們以為,第一段說(shuō)了蘇州園林的美了嗎?如果說(shuō)了,那么介紹了它的什么美?
生:我覺(jué)得它主要說(shuō)了蘇州園林的重要地位,并沒(méi)有具體說(shuō)它有哪些美的地方。
生:“標(biāo)本”一詞,不僅介紹了蘇州園林的地位,還體現(xiàn)了蘇州園林集各種園林大美于一體。
生:鑒賞園林其實(shí)是賞園林的美,作者認(rèn)為要欣賞園林的美首先欣賞蘇州園林的美,可見蘇州園林的美是很標(biāo)準(zhǔn)的。
師:我也同意這位同學(xué)的看法,蘇州園林地位重要,是因?yàn)樗赖玫浞?,成為園林美的標(biāo)尺。作者融人情感了嗎?
生:……
師:現(xiàn)在,我把蘇州園林前面添上“家鄉(xiāng)的”三個(gè)字,你會(huì)有什么感覺(jué)?
生:(異口同聲)自豪之情。
師:典范美雖然大氣,但不具體。從第二段開始,作者著意介紹蘇州園林是怎樣做到美的,又有哪些美的特點(diǎn)。誰(shuí)回答第一問(wèn)?
生:設(shè)計(jì)者和匠師們以追求“完美的圖畫”為中心,為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。
師:也可以說(shuō),他們講究布局、配合、映襯、層次。幾個(gè)詞中最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)者精妙心思的詞是哪一個(gè)?
生:布局。
師:為什么是這個(gè)詞?
生:這個(gè)詞有代表性。
師:其實(shí)其他幾個(gè)詞都可以置換成“布局”。雖然蘇州園林的設(shè)計(jì)者把自然之趣置于首要位置,但是園林畢竟不是純自然的東西,人文美才是其核心,而關(guān)鍵點(diǎn)在于布局,亭臺(tái)軒榭,假山池沼,花草樹木,近景遠(yuǎn)景都要布局,所以,布局美正是所有蘇州園林共同及共通之處,大師匠人的精美布局,造就了世人向往的美景,欣賞的嘉園。那么,蘇州園林之美的特點(diǎn)是什么?
生:整體美。
生:圖畫美。
生:自然美。
生:設(shè)計(jì)美。
生:人文美……
師:大家說(shuō)的都符合原文的精神,但是我可以說(shuō),是一種美帶動(dòng)了其他的美,或生成了其他的美,而這種頂層的美是由誰(shuí)決定的?
生:設(shè)計(jì)者和匠師們。
師:是由他們的什么造就了蘇州園林的各種美?
生:布局。
師:我們由此認(rèn)為,蘇州園林美的關(guān)鍵是布局美。那么作者通過(guò)布局美又是怎樣抒發(fā)個(gè)人的深眷的呢?
生:暫時(shí)沒(méi)有看出來(lái)。
師:但是作者寫了普通游覽者的感受,能找到嗎?
生:游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口中說(shuō)著“如在圖畫中”的。
生:游覽者看“魚戲蓮葉間”,又是入畫的一景。
生:使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。
師:其實(shí)游覽者的感受與作者的感情是相契合的。試想,當(dāng)游覽者置身在錯(cuò)落有致的亭臺(tái)軒榭之間,徜徉于自然之趣的假山池沼側(cè)畔,觀賞著四季不敗的花草樹木,沉浸于虛實(shí)結(jié)合的分層景觀,會(huì)有怎樣的感受呢?
生:他們一定是——愉悅!幸福的!
生:喜歡!陶醉!
師:是的,自然而然,毫不猶豫地承接,并讓身心獲得美妙的享受,正是悅納之情。
師:我們接著閱讀解析第七段與第八段,尋蹤蘇州園林的新美點(diǎn)。這兩段講了蘇州園林的什么美?
生:角落美。
生:門窗美。
師:能不能將二者結(jié)合起來(lái),整合為一種特質(zhì)的美?
生:角落的門窗美。
師:門窗并不都在角落里,這樣說(shuō)不合邏輯。
生:和諧美。
生:統(tǒng)調(diào)美。
師:角落和門窗可能是粗疏的游覽者不太注意的地方,而葉圣陶先生曾是蘇州園林的???,他注意到了這些。所以,游客認(rèn)真鑒賞才能領(lǐng)略的美,正是細(xì)節(jié),角落與門窗,正是精細(xì)美的注腳。蘇州園林做到了“大景有真美,小景無(wú)敗筆”的境地。其中流露了作者情感了沒(méi)有?
生:我還從游覽者的角度出發(fā),“游覽者即使就極小范圍的局部看,也能得到美的享受”和“攝影家喜歡這些門和窗,他們斟酌著光和影,攝成稱心滿意的照片?!庇斡[者得到美的享受,也是作者的美的享受,游覽者攝成稱心滿意的照片,說(shuō)明作者也是稱心滿意的。
師:你能做到舉一反三,很好。作者通過(guò)游覽者表現(xiàn)了自己對(duì)蘇州園林的喜歡和欣賞,我們權(quán)且稱之為愛(ài)慕之情。第九段寫出了蘇州園林的什么美?
生:色彩美。
師:該色彩的特點(diǎn)是什么?
生:白色,淡灰色,綠色等,總之是不刺眼的顏色。
師:這些顏色都是素雅的,蘇州園林原都是私人宅邸,著意自然之趣和家園感覺(jué),所以色彩以舒適恬淡,不刺目,不傷雅為目的。和諧的色彩,低調(diào)的顏色會(huì)給人什么感覺(jué)?
生:安靜舒適的感覺(jué)。
生:溫馨愜意的感覺(jué)。
生:回到家的感覺(jué)。
師:所以本段正是摻雜了作者的家常之情。
【總結(jié)】《蘇州園林》本是葉圣陶為一本蘇州園林圖片冊(cè)寫的序,序文屬于應(yīng)用文體,原創(chuàng)目的是為了讓讀者了解圖片冊(cè)對(duì)象——蘇州園林而做的較為生動(dòng)的描述和推介。所以這不是典范的導(dǎo)游詞,規(guī)矩的說(shuō)明文,而是在客觀地渲染中,淺淡地飾情,既表現(xiàn)蘇州園林的美,又寄予了對(duì)家鄉(xiāng)美景的眷戀,拳拳之心只在意會(huì)之中。
[作者通聯(lián):山東臨清市康盛莊中學(xué)]