摘要：近年來，社會整合與變遷和教育改革導致學生問題層出不窮，傳統(tǒng)的學生工作體系已不能有效解決學生問題，滿足其需求。學校社會工作無論在其價值理念還是工作方法方面都給學生工作模式注入創(chuàng)新、專業(yè)、科學的活力。本文探討學校社會工作開展的必要性，提高學生工作的有效性。

關鍵詞：學校社會工作;學生工作;大學生

一、引言

大學是青年們走向社會的過渡轉(zhuǎn)折點，是人社會化的重要場所，學校不僅要傳授科學知識還要對學生進行道德教育與價值觀培養(yǎng)。我國高校的學生教育與生活管理工作以思想政治教育和心理咨詢輔導為主，但由于社會的快速發(fā)展，學生所面臨的問題也日益多樣化，青少年的壓力來源已由家庭、學業(yè)、交友拓展到政治、經(jīng)濟等方面。這就使得高校原有的以理論指導為主的教育體制不能充分滿足當代大學生的管理組織工作，這種傳統(tǒng)的教育模式也無法實現(xiàn)學生的個性化訴求。

學校社會工作的產(chǎn)生與發(fā)展，為解決青少年面臨的多元化問題和保證高校學生教育管理工作的順利完成開辟了嶄新路徑。本文從學生成長發(fā)展和高校工作兩個方面發(fā)現(xiàn)學校社會工作的優(yōu)越功能，探索開展學校社會工作的必要性，從而促進我國的高校教育與專業(yè)社會工作發(fā)展。

二、學生成長發(fā)展的層面

在解決學生問題，實現(xiàn)學生全面發(fā)展上，學校社會工作發(fā)揮著自身獨特作用。傳統(tǒng)模式下的學生工作以管理為主，忽視學生的獨特性，相比之下學校社會工作以人為本，秉持助人自助的理念，關注關懷學生，深入了解學生的成長生活狀態(tài)，給學生帶來積極正面的效應，充分發(fā)揮當代青年的主觀能動性，實現(xiàn)自身發(fā)展。

（一）推動學生知識學習，實現(xiàn)能力提升，奠定人生發(fā)展基礎

經(jīng)濟全球化和科技普遍化給學生帶來更多機會的同時也帶來前所未有的挑戰(zhàn)。大學作為青年和社會的中間站，是人基本社會化的重要場所，要起到良好的調(diào)節(jié)作用。學校社會工作者積極協(xié)助高校的學生工作，為學生提供有力的學習條件和環(huán)境，聆聽學生的建議，滿足他們在知識探索、能力發(fā)展等方面的需求。幫助在校學生獲取豐富的知識、增強實際能力，洞悉當今社會經(jīng)濟、政治、文化現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，掌控自己的方向，實現(xiàn)個人發(fā)展與社會發(fā)展同步，有效完成學生的社會化任務，適應所處的社會環(huán)境并達到生活發(fā)展要求。

（二）協(xié)助學生自我探索，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

對學生來說，要真正成為社會或群體成員，實現(xiàn)社會化，及必然要面對工作、就業(yè)方面的問題。由于職業(yè)的復雜性和多元性使得學生在進行職業(yè)選擇過程中陷入迷茫困境，阻礙學生為走向下一個人生階段的努力。學校社會工作則可以站在全方位多領域的角度幫助學生進行深度自我認識，探索其自身興趣、能力、需求于價值觀，掌握工作前景、就業(yè)資源和機會，清楚認識工作就業(yè)和個人發(fā)展的關系。鼓勵學生積極與社會互動，爭取必要的資源，汲取養(yǎng)分為己所用，評估及預防社會環(huán)境的變化對就業(yè)的影響，作出有利于自身成長的選擇，制定未來的職業(yè)規(guī)劃并采取有效行動。

（三）幫助部分學生化解困境，獲取平等的教育和發(fā)展機會

學生問題是其個人、家庭、學校和社區(qū)相互作用的結果，從而危及學生的成長、阻礙與他人的互動、影響社會功能的正常發(fā)揮。學校社會工作具有整合性質(zhì)，將學生的個人資源和社會資源進行連接，以接納和尊重的價值理念對待處境不利的學生。在微觀層面上對困境中的學生直接提供服務，了解和滿足其特殊需求，幫助鼓勵他們恢復和重建正常的社會功能，獲得解決問題的適當方法，提供學生獲取教育和發(fā)展資源的途徑。在宏觀層面上學校社會工作者促進教育和政策改革，維持整個學生教育管理系統(tǒng)的穩(wěn)定，采取有效措施預防問題學生的出現(xiàn)，與傳統(tǒng)的學生工作配合行動，為困境學生創(chuàng)造平等機會，幫助學生實現(xiàn)人生目標。

三、高校學生工作層面

傳統(tǒng)模式的學生工作把焦點放在日常管理和學風建設上，較少關注學生的全面和個性化發(fā)展，隨著學生的問題日益突出，學生工作的劣勢也愈加明顯，適用性也逐漸降低。開展學校社會工作是對傳統(tǒng)模式的補充，不是徹底否定原有的工作模式，而是帶來創(chuàng)新的工作方法、理念，做到優(yōu)勢互補，共同實現(xiàn)學生和社會進步。

（一）增強高校學生工作的專業(yè)化和全面化

學校社會工作的介入緩解了高校面臨學生多元化社會問題的壓力，運用社會工作專業(yè)的知識、技術，改變原有學生工作的行政性非科學性的特點，彌補專業(yè)技術性缺失。工作者運用個案、小組和社區(qū)工作方法，全面發(fā)現(xiàn)學生需要，幫助學校的輔導員或其他工作人員發(fā)現(xiàn)學生問題的深層原因，將改變的焦點從學生個人拓展到周圍其他人和社會環(huán)境，將工作方法從說服勸導，批評指正轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫怅P懷，接納認可，綜合解決學生的困擾，使高校學生工作順利開展。

（二）改善傳統(tǒng)學生工作的工作觀念，填補人員空缺

以事務性為主的工作理念，忽視學生的價值需求，不能做出實時性回應。學校社會工作遵循人本主義和人道主義價值觀，提倡尊重學生，理解學生，為學生工作注入積極的價值源泉。由于學生的跳躍性思維和多元性生活，要求高校工作人員做到在工作能力上提升、工作范圍上擴展、工作方法上創(chuàng)新，但是人的精力和時間是有限的，原有的工作人員因為各種不可抗因素無法做到盡善盡美，社會工作者作為學生工作中的新鮮活力，配合輔導員和心理老師，開創(chuàng)全新學生工作格局。

（三）加強高校學生工作的系統(tǒng)性，聯(lián)結各方教育資源，提高工作效率

學校組織教育工作的任務繁重，行動分散缺乏條理性，造成資源浪費，工作完成度過低。學校社會工作的介入將不同的工作方法互相協(xié)調(diào)形成整體運用到工作任務中，加強學生、家長、學校以及社區(qū)聯(lián)系，改善傳統(tǒng)模式的弊端，更有效率地解決問題，讓學生和學校都能獲益。改革當前學生工作體系，實現(xiàn)學校社會工作者與學校工作人員合理分工，共同聯(lián)絡各方資源，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務，為學校的綜合發(fā)展提供支持。

參考文獻

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作者簡介：陳渝潔（1997.05.09），女，漢族，籍貫：山東省青島市平度市，學歷：在讀研究生，單位：青島大學.