王永樂

摘要：高職教育就是對與社會市場需求和時代發(fā)展所相適應(yīng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才進行培養(yǎng)的一種就業(yè)教育，其在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力方面給予了充足的重視。因而在這樣的情況下，就需要高職英語教師在對學(xué)生英語語言知識進行傳授時，對學(xué)生的實際英語應(yīng)用能力給予充足的重視，以此來達成應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而在這過程當(dāng)中，教師就必須在英語課堂中融合進學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，并要以學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，以對學(xué)生職業(yè)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)為中心，對學(xué)生進行高效性培養(yǎng)，從而為學(xué)生以后的就業(yè)概率提供保障。

關(guān)鍵詞：高職英語;職業(yè)導(dǎo)向;改革探討

0引言

隨著時代的發(fā)展，高職教育也越來越得到重視。但是，隨著它的發(fā)展，英語的教育問題也出現(xiàn)了很多問題。許多畢業(yè)生出現(xiàn)了所學(xué)專業(yè)與工作不匹配現(xiàn)象，或者工作中發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)并沒有多大的用處，即專業(yè)不對口現(xiàn)象嚴(yán)重。

高職英語主要是針對專業(yè)技能方向培養(yǎng)人才的專業(yè)，而且高職英語近幾年發(fā)展迅速，職業(yè)導(dǎo)向的高職英語專業(yè)也得到了很好的重視，因此發(fā)展的很好。但是隨著人才的增多，畢業(yè)生逐漸"研究生"化，越來越多的工作對高職英語專業(yè)要求極高，對應(yīng)屆英語專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來越嚴(yán)格。

1高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1相對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

部分教師在進行教學(xué)時，都還只是對給學(xué)生傳授理論和語法知識等給予了一定的重視，而對學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力等進行了忽略。這樣的情況不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更會使得課堂上講解的知識無法有效的銜接起未來的職場崗位需求，進而導(dǎo)致教學(xué)效果無法達到預(yù)期要求。

1.2參差不齊的英語基礎(chǔ)

各個高職院校所收取的學(xué)生來源并不統(tǒng)一，在這種不統(tǒng)一的學(xué)生來源情況下，每位學(xué)生所接受的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都有著嚴(yán)重的不同，進而就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也參差不齊，從而也就出現(xiàn)了學(xué)生接受程度相差懸殊的情況。像這種情況自然也就會使得高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量無法被有效提高。

1.3不一的基礎(chǔ)設(shè)施

地區(qū)的不同，經(jīng)濟條件也會不同。隨著現(xiàn)如今信息技術(shù)時代的到來，在各個學(xué)校當(dāng)中都有運用到科學(xué)技術(shù)。而越是高強的技術(shù)設(shè)施，所需要的資金自然也非常之多。因而在這樣的情況下，經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，其所在學(xué)校的教學(xué)設(shè)施比起經(jīng)濟相對滯后地區(qū)的學(xué)校自然也要更加的完備。而這樣完備的教學(xué)設(shè)施也正是一些地區(qū)學(xué)校所難以擁有的，長此以往，自然也就會造成教學(xué)效果參差不齊的情況。

1.4不合理的教學(xué)模式

在一些高職院校當(dāng)中，許多教師所采用的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽從的單向灌輸型教學(xué)模式。像這樣的教學(xué)模式只是對學(xué)生所需掌握的知識進行了重點傳授，而對學(xué)生的技能訓(xùn)練給予了嚴(yán)重的忽略，更是在這樣無法發(fā)揮學(xué)生個性的應(yīng)試教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生自身的素質(zhì)得不到有效培養(yǎng)，自然課堂實踐也無法得到有效體驗。這樣的情況往往都無法讓教師實現(xiàn)對學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，并在一定程度上對教學(xué)相長的基本規(guī)律進行了違背，以致在無法對學(xué)生語言實際運用能力進行培養(yǎng)的前提下，出現(xiàn)了教學(xué)“勞而無功”的現(xiàn)象。

2基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革策略

2.1教學(xué)內(nèi)容方面

現(xiàn)階段高職英語教育的課程比較多，涉及的方面太多，導(dǎo)致學(xué)生很難完美的完全掌握某一門課程，所以首先應(yīng)精煉化改革課程。學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生選擇以后就業(yè)方向，然后根據(jù)就業(yè)方向來定制課程。這樣不僅可以讓學(xué)生很好的鞏固基本知識，還可以對口專業(yè)全面發(fā)展。其次，高職英語是專業(yè)技能型培養(yǎng)人才，所以學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生多多實踐通過實踐來鍛煉學(xué)生的工作能力，為以后工作打好基礎(chǔ)。最后，學(xué)校的教育應(yīng)該關(guān)注生活，聯(lián)系實際。

2.2教師的能力

高職專業(yè)的學(xué)生不再是像初中生一樣需要各種知識死記硬背，學(xué)生需要的是全面培養(yǎng)的教師，所以教師的技能知識非常重要。許多高職學(xué)校的并沒有意識到這一點，還是認(rèn)為教師就是傳授知識給學(xué)生，所以教師普遍都是像以前教初中一樣，知識灌輸給學(xué)生基本知識，而忽略了實踐。殊不知，實踐是非常重要的。所以教師應(yīng)該不僅有專業(yè)知識技能，還應(yīng)該具有科研功能，促學(xué)生全面發(fā)展。

2.3及時轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念

實現(xiàn)高職英語教學(xué)改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，首先需要更新改進英語教學(xué)理念。教師要認(rèn)識到英語理論知識與英語應(yīng)用能力同等重要，在教育實踐過程中，要滲透職業(yè)素質(zhì)教育，讓思政理念進入課堂，注重理論聯(lián)系實際，不斷為學(xué)生提供應(yīng)用英語的機會和環(huán)境，使學(xué)生能夠在實踐中掌握英語。

教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，以學(xué)生能力為本位，從學(xué)生實際出發(fā)，將英語教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和具體的業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練結(jié)合起來，增強學(xué)生的感性認(rèn)識和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。教師要以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，進行教學(xué)觀念、教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，應(yīng)用多種現(xiàn)代化教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，徹底改變傳統(tǒng)灌輸式英語教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在具體的業(yè)務(wù)過程中應(yīng)用英語，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力。

2.4靈活運用情景教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在英語課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要以及崗位情況，設(shè)置情境教學(xué)模式，把英語教學(xué)內(nèi)容融入具體的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如，設(shè)置學(xué)生工作招聘情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語應(yīng)用能力。再比如，教師可以為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生設(shè)置商務(wù)英語談判的情境，使學(xué)生在情境中，應(yīng)用英語進行商務(wù)會談，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。英語教育要針對學(xué)生的專業(yè)需要，通過情境教學(xué)法直觀展示學(xué)生的工作流程，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3結(jié)束語

總之，高職英語并不是灌輸給學(xué)生知識，而是為他們以后的工作打好基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)注意這一方面，不要一昧的憑一張試卷就決定了學(xué)生的成績。學(xué)校也應(yīng)該盡快改革他們的課程結(jié)構(gòu)，把他們對職業(yè)的需求作為目標(biāo)來為之奮斗。

參考文獻

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