談?wù)勑W(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)困生的賞與肯

吳婷

摘要：隨著社會的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也在不斷進行中，這一學(xué)科的研究逐漸系統(tǒng)化、理論化。一些教育者通常喜歡分年級進行研究，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)研究具有針對性、分層次性的特點。對于中年級學(xué)困生而言，“賞”與“肯”是極為重要的，“賞”與“肯”是激勵其進步的有效途徑，教師一定要重視起來。本文重點分析了賞與肯對中年級數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并提出了一些利用賞與肯促進中年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些方法和措施。

關(guān)鍵詞：”賞”與“肯”;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生

1引言

中年級階段是低年級和高年級的過渡階段，這一時期的數(shù)學(xué)難度開始增大，需要學(xué)生進行一定的思考才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一些中年級的小學(xué)生無法適應(yīng)不斷加大的學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)強度，導(dǎo)致產(chǎn)生“自卑化”的學(xué)習(xí)心理，逐漸成為學(xué)困生。教師運用“賞與肯”來對學(xué)生進行管理，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，增強學(xué)生自我前進、自我發(fā)展的動力。教師要重視賞與肯對教學(xué)活動的重要作用，并通過多種途徑來提高學(xué)困生的這一學(xué)科的成績與核心素養(yǎng)。

2在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)困生賞與肯的意義

2.1有利于幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

批評與責(zé)罵不是”賞”與“肯”的主要管理方式，”賞”與“肯”提倡采用鼓勵的方式來促進學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生受到教師地表揚與鼓勵后，學(xué)生的內(nèi)心是歡快的、是愉悅的，學(xué)習(xí)的自主性會大大增強。在中年級階段，學(xué)困生的產(chǎn)生的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信心，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自己的智商不如別人，沒有別人聰明，進而自暴自棄，不愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師通過”賞”與“肯”能夠扭轉(zhuǎn)這一不利局勢，讓學(xué)生感受到被關(guān)心、被重視的滋味與感覺，這有利于重燃學(xué)習(xí)的信心。

2.2有利于加強學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)受到眾多因素的影響，其中，學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的接受能力是造成學(xué)困生增多的主要因素，再加上學(xué)困生不是段時間內(nèi)形成的，這無疑為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化增加了難度。一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績越來越差，形成一個惡性循環(huán)，教師要對這一部分學(xué)生耐心教育，充分發(fā)揮賞識和肯定對學(xué)生的重要影響?！辟p”與“肯”作為一種新的教育理念，具有創(chuàng)新性、高效性的特點，能夠幫助中年級階段的學(xué)生開發(fā)潛力，逐漸實現(xiàn)學(xué)困生到優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化。

2.3有利于教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以嚴(yán)厲的批評教育為主，常常忽視”賞”與“肯”的作用，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育缺乏民主性的氛圍?！辟p”與“肯”在一定意義上而言，是教育的一種進步，體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加重視人的發(fā)展?！辟p”與“肯”這種教學(xué)方式能夠幫助數(shù)學(xué)教師牢牢把握小學(xué)生的心理特點，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的錯誤認(rèn)識，是學(xué)生能夠親近數(shù)學(xué)教師，親近數(shù)學(xué)學(xué)科。

3在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)困生賞與肯的措施

3.1注重贊賞教學(xué)，消除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心

由于中年級階段的學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面有困難，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較差，再加上小學(xué)生大多較為敏感，他們認(rèn)為別人“看不起”自己。教師和其他學(xué)生不經(jīng)意間的一句話和一個舉動就有很能對學(xué)生造成很大的影響，傷害到學(xué)生的內(nèi)心。久而久之，學(xué)習(xí)程度差的會產(chǎn)生一定的心理障礙，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師要利用贊賞教學(xué)的方法幫助學(xué)生解決心理障礙問題，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識。

例如，對于“乘法的運算定律”這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以利用加法交換律來引出所學(xué)的知識和內(nèi)容。由于加法交換律是學(xué)生以前學(xué)過的知識，且較為簡單，對大部分中年級的學(xué)困生來說并沒有太大的難度。教師可以給學(xué)生出一些數(shù)學(xué)題讓學(xué)生填符號或數(shù)字。例如，（1）63+49〇49+63;（2）77+11〇11+77;（3）38+90=90+？;（4）82+？=56+82，當(dāng)學(xué)困生回答出問題后，教師要對其進行表揚。然后教師可以由加法交換律延伸出乘法交換律，教師應(yīng)該讓學(xué)生參考加法交換律填空：59×33=33×？;29×17=？×29，在學(xué)生回答問題之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對其進行總結(jié)，讓學(xué)生得出“交換兩個因數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法交換律”這個結(jié)論。

3.2培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，充分肯定學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中的亮光點

對于小學(xué)生而言，興趣對學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。當(dāng)小學(xué)生對學(xué)生不感興趣時，小學(xué)生便不會去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高。教師要充分肯定中年級階段學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，并對學(xué)生進行賞識和肯定，不斷增強學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣和勇氣。

例如，對于“三角形的分類”這部分內(nèi)容的兩節(jié)，教師可以利用三角板讓學(xué)生對不同類型的三角形有一個簡單的了解。教師可以提問學(xué)困生這些不同類型的三角板的主要區(qū)別有哪些，當(dāng)學(xué)困生回答后，教師要對其進行指導(dǎo)和肯定，讓學(xué)困生能夠更加自信。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)困生說一說按照角的度數(shù)劃分，可以分成哪幾種三角形，并讓學(xué)困生說出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形的劃分標(biāo)準(zhǔn)。對于這些問題，學(xué)困生可能有一些回答不出來或回答的不全面，教師不能“吹毛求疵”，應(yīng)該對其進行賞識和肯定，讓學(xué)生愛上課堂思考、愛上課堂發(fā)言。

3.3創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)組織形式

“賞”與“肯”是符合數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律的，是對傳統(tǒng)的、原有的教學(xué)方式的創(chuàng)新。“賞”與“肯”的教學(xué)方式較為靈活和多樣，例如，教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過肯定一個數(shù)學(xué)小組來表揚學(xué)困生，讓學(xué)困生認(rèn)識到自己的價值和作用。

比如在進行“生活中的負(fù)數(shù)”這一課程內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以從天氣預(yù)報中天氣的“氣溫”入手，引出“負(fù)數(shù)”的概念。然后教師可以提出一些問題，讓學(xué)生利用小組進行討論，使其對“負(fù)數(shù)”的理解更加深入。例如，教師可以提出這些問題：問題一，超市進了100斤蘋果，記作+100斤，那么賣出66斤，應(yīng)該記作什么？問題二，-8℃比0℃冷還是熱？這兩個數(shù)值哪一個更大？問題三，在-5，+9，0，-30，+100這5個數(shù)中，一共有多少個有個負(fù)數(shù)？并找出來這些負(fù)數(shù)。教師要鼓勵每一個小組成績較差的學(xué)生進行總結(jié)和發(fā)言，對于答題答的較好的小組，教師要對其進行表揚。

4結(jié)語

綜上所述，隨著教育的發(fā)展，”賞”與“肯”的作用日益凸顯出來，體現(xiàn)出教學(xué)模式的創(chuàng)新?！辟p”與“肯”這種教學(xué)方式能夠掙脫傳統(tǒng)課堂的束縛，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)出教育的與時俱進與不斷創(chuàng)新。教師要具有欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生的能力，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，進而使學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在動力。

參考文獻

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[2]陳燕蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)中的”賞”與“肯”[J].江西教育，2019，（06）：62.