李鎮(zhèn)西

“我們走了很遠(yuǎn)，卻忘記了為何出發(fā)”這句話讓我想到了新教育。

教育已經(jīng)喧囂很久了，各種眼花繚亂的“理念”，以及花樣翻新的“模式”，如同霧霾一般包圍著我們，讓我們越來越不知道該如何搞教育了。于是，歸真返璞，回到起點，成了越來越多的教育者的呼喚。新教育試圖將這種呼喚變成行動。

那么，新教育的起點在哪里呢？

我們經(jīng)常說“辦人民滿意的教育”，這句話似乎說清楚了出發(fā)的起點。但這句話其實很空，抽象的人民看不見也摸不著。能不能更加具體一些？我認(rèn)為，“人民”對于我們教育者來說，其實就是我們每天面對的孩子。所以我覺得，是不是“辦孩子滿意的教育”要好一些？

我們教育的出發(fā)點和落腳點，都應(yīng)該在孩子身上——他們現(xiàn)在成長的快樂，他們今后生活的幸?！@些都取決于我們每一天的教育。

但是，我琢磨了一下，感覺這句話還不能讓我滿意。因為很難或者說幾乎不可能有一種教育，能夠同時讓所有孩子滿意。凡是教過書的人都知道，面對五六十個學(xué)生，一堂課只能照顧大多數(shù)，那么，“前面”的少數(shù)和“后面”的少數(shù)顯然就不會滿意的。再有，根據(jù)多元智能，每一個人的智力都屬于不同的類型，或者說，不同的人會有不同的智能組合?？涩F(xiàn)在，我們對所有不同智能的人都開一門課，提出同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一來，所謂“辦讓孩子滿意的教育”也成了一句美麗的空話，“看上去很美”而已。

怎樣才能真正讓孩子滿意呢？

我認(rèn)為，只有適合于每一個孩子的教育，才能讓每一個孩子滿意。因此，我們提出“辦適合每一個孩子的教育”。

那么，怎么才算是“適合每一個孩子”呢？“適合每一個孩子”的什么呢？對此，我同樣樸素地回答：適合每一個孩子的特點。在我看來，正視并尊重孩子之間的差距和差別，符合每一個孩子特點的教育，就是好教育。

所謂“每一個孩子的特點”，通俗地說，就是每一個孩子精神上的獨特之處。我所敬仰的蘇霍姆林斯基有一句話經(jīng)常在我耳邊回蕩，并震撼著我的心靈：“共產(chǎn)主義教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一個人（毫無例外地是每一個人）的身上發(fā)現(xiàn)他那獨一無二的創(chuàng)造性勞動的源泉，幫助每一個人打開眼界看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個精神上堅強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士?！说某浞值谋憩F(xiàn)，這既是社會的幸福，也是個人的幸福。”前幾年，我偶然讀到了法國前總統(tǒng)薩科齊在2007年秋天寫給全法教師的一封信，信中有這樣幾句話：“教育就是試圖調(diào)和兩種相反的運動，一是幫助每個兒童找到自己的路;一是促進(jìn)每個兒童走上人們所相信的真、善、美之路?！?/p>

無論是蘇霍姆林斯基所說的“幫助每一個人打開眼界看到自己”，還是薩科齊所說的“幫助每個兒童找到自己的路”，都是一個意思：教育必須針對每一個獨一無二的孩子，并滿足他“自己”無與倫比的精神世界——性格，志向，興趣，智慧，能力……這方方面面的獨特性，都是我們教育者應(yīng)該也必須關(guān)注并滿足的。其中任何一個方面，都可能成為“這一個”孩子的精神制高點，成為他一生的自豪所在，“成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士”！

研究并發(fā)現(xiàn)每個孩子的特點和潛力，享受求知欲成長的快樂，就是新教育的起點;喚醒并發(fā)展他們的潛能，幫助他們成為最好的自己，擁有幸福而完整的人生，就是新教育的終點。

（作者單位：新教育研究院）