摘 要：情境教學(xué)法可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，將其合理運(yùn)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升有著積極影響，具有較高的研究?jī)r(jià)值，有必要引起高度重視。教師可圍繞基于情境教學(xué)的小學(xué)高年級(jí)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建展開探討，提出一些相關(guān)的有效策略，以期為促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)整體質(zhì)量的提升做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)英語;高年級(jí);翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.030

一、構(gòu)建基于情境教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的積極影響分析

第一，有助于促進(jìn)學(xué)生成績(jī)及學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升。通過情境教學(xué)的方式構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師在日常教學(xué)過程中便不會(huì)再受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，可以讓學(xué)生在課外或者自習(xí)課中自主完成一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)的方式，可以充分地互相監(jiān)督完成相應(yīng)任務(wù)。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自信?；谌蝿?wù)單的引導(dǎo)，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，僅通過觀看視頻的方式便對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇。同時(shí)，所提供視頻可以供學(xué)生反復(fù)觀看直至明確掌握其中知識(shí)，最后完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)，且期間倘若遇到問題，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接進(jìn)行提問，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心及興趣的提升有著積極影響[1]。

二、基于情境教學(xué)構(gòu)建小學(xué)英語高年級(jí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效策略

（一）合理應(yīng)用故事情境，提升預(yù)習(xí)效果

在具體構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，教師可以在教學(xué)視頻設(shè)計(jì)階段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及思維特點(diǎn)，將和課程內(nèi)容相關(guān)的故事結(jié)合到視頻當(dāng)中，促使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段通過視頻參與到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中來，有效地實(shí)施相應(yīng)學(xué)習(xí)。這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)促進(jìn)其預(yù)習(xí)質(zhì)量提升有著積極影響。例如，教師在設(shè)計(jì)My Week教學(xué)視頻時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些相關(guān)的故事，并將其合理地分為多個(gè)階段融入到視頻當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生跟隨故事的發(fā)展逐漸了解和吸收新課內(nèi)容，同時(shí)，可將新課中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和記憶的地方利用特殊標(biāo)記顯示在視頻中，有助于學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，對(duì)確保其后期課堂學(xué)習(xí)的效果也有著積極影響[2]。

（二）科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂教學(xué)效果

就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建而言，教師理應(yīng)對(duì)合理規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間加以高度重視，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分考量和分析，確保各環(huán)節(jié)教學(xué)的針對(duì)性，積極地為學(xué)生創(chuàng)建多個(gè)展示平臺(tái)，促使其課堂主體意識(shí)得到充分的尊重。具體而言，教師可以通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境，或者利用角色扮演法創(chuàng)造情境等方式，將自身在課堂中的引導(dǎo)性職能充分發(fā)揮出來，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生更好地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提升課堂教學(xué)效果。對(duì)于熟悉的事物學(xué)生是比較感興趣的，教師要將生活與英語學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，如此能在一定程度上降低相關(guān)知識(shí)的理解難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在比較逼真的生活場(chǎng)景中，學(xué)生會(huì)更加放松，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，促使其思維不斷擴(kuò)散，進(jìn)而更深入地理解和扎實(shí)地記憶相關(guān)知識(shí)，有利于提高學(xué)生的英語水平。并且在長(zhǎng)時(shí)期學(xué)習(xí)中，還能促使學(xué)生逐漸形成英語思維，對(duì)小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式，創(chuàng)設(shè)課堂情境。在角色扮演中，學(xué)生的興趣會(huì)更高，有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性。這就需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，以英語語言進(jìn)行對(duì)話和表演。在這一過程中，教師只是扮演指導(dǎo)者的角色，而學(xué)生是課堂的主體，不僅有利于促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，而且還能促使他們提高英語口語表達(dá)能力，加深對(duì)相關(guān)英語知識(shí)的理解。

（三）有效利用情境，提升課后知識(shí)鞏固效果

積極建立起完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建有著至關(guān)重要的意義。其中，教師可以通過建立微信群、微信公眾號(hào)以及QQ群等方式，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通和交流。具體而言，教師可以在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，通過合理創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境的方式，基于相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生開展相應(yīng)對(duì)話，促使學(xué)生積極參與到課后的知識(shí)鞏固當(dāng)中，以達(dá)到確保學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的目的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完My School Calendar一課時(shí)，教師便可以在相應(yīng)的微信群中，和學(xué)生針對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容展開對(duì)話，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的對(duì)話情境，通過合理提問的方式，引發(fā)學(xué)生的參與興趣，確保對(duì)話的有效性?？傊瑢?duì)情境的有效利用，既能增加教師與學(xué)生之間的交流，又能更有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生英語成績(jī)。

三、結(jié)語

綜上所述，利用情境教學(xué)法構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣以及自信心提升均有至關(guān)重要的影響。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要重視充分考量學(xué)生的實(shí)際狀況，開展相關(guān)教學(xué)，從而提升整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷紅，肖旭.小學(xué)英語英美兒童文學(xué)教學(xué)初探——以《夏洛的網(wǎng)》語音課教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018（12）：88.

[2]畢秀.幼兒園的英語教學(xué)不可小學(xué)化——從某農(nóng)村幼兒園的一堂英語課說起[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2018（6）：142.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 王等璽（1982.3— ），男，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。