劉茜

摘要：教學(xué)有效性是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)過(guò)程，取得盡可能多的教學(xué)效果，能夠有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。隨著課程改革的推進(jìn)，需要教師準(zhǔn)確地把握教材、分析教材，目標(biāo)的定位和教學(xué)策略，能使幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)活動(dòng)的完成度來(lái)評(píng)價(jià)或診斷教學(xué)行為，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效性，價(jià)值，核心，策略。

我園開展了學(xué)期園本教研活動(dòng)，教研內(nèi)容是如何提高教學(xué)有效性？活動(dòng)中，學(xué)習(xí)了關(guān)于教學(xué)有效性的文章，采取分析、討論、集體備課、聽(tīng)評(píng)課等方式，教師們積極研討，在互聽(tīng)互評(píng)教學(xué)活動(dòng)中，共同提高教育教學(xué)水平和教研能力，有效促進(jìn)我園教師專業(yè)成長(zhǎng)。

一、教學(xué)有效性的前提——教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值化

適宜的內(nèi)容是教學(xué)有效性的前提條件，在整體把握教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特點(diǎn)，挖掘?qū)W科特有的價(jià)值，因此，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值分析，以此確定活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都讓幼兒有實(shí)實(shí)在在地認(rèn)知的收獲和經(jīng)驗(yàn)的提升。在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，兩位年輕教師分別組織了《沉與浮》《有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)》這兩個(gè)大班科學(xué)活動(dòng)?！吨改稀分兄赋?，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的探究能力?？茖W(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)中，在內(nèi)容的選擇上教師應(yīng)注重生活性、趣味性、活動(dòng)性，應(yīng)來(lái)源于幼兒生活，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，并蘊(yùn)涵一定的教育價(jià)值，這是幼兒有效學(xué)習(xí)開展的前提。這兩個(gè)活動(dòng)，在內(nèi)容的選擇上貼近幼兒生活，幼兒非常感興趣，教師在活動(dòng)中注重了幼兒的主動(dòng)探究、操作實(shí)踐，教師引導(dǎo)幼兒從實(shí)踐中自主獲得經(jīng)驗(yàn)，使幼兒逐步形成探究問(wèn)題的思維方式和解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué)領(lǐng)域的核心價(jià)值凸顯出來(lái)，有效提升了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)有效性的核心——教學(xué)目標(biāo)的合理化

目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向作用，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，目標(biāo)的確立應(yīng)滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣，尊重幼兒的學(xué)習(xí)需要，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求指向明確。如果目標(biāo)本身不合理，教學(xué)活動(dòng)就無(wú)從開展。因此，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，是教師有效教學(xué)的核心。目標(biāo)的確定要適合幼兒的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，切忌過(guò)高或過(guò)低;目標(biāo)必須具體、可操作的、可測(cè)可評(píng)價(jià)的，切忌太大太空;目標(biāo)要有整合的思想，關(guān)注情感、知識(shí)、態(tài)度、能力等多重性價(jià)值。以上兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的定位，都符合目標(biāo)的操作性、整合性、合理性。如：《有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)》，教師在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)、感知操作，了解陀螺的轉(zhuǎn)動(dòng)速度與什么因素有關(guān)（與材料有關(guān)、與距離地面的高度有關(guān)、與中心點(diǎn)的距離有關(guān)等因素有關(guān)），在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)了幼兒的探究興趣，培養(yǎng)了探究能力，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。合理化的目標(biāo)定位，既符合幼兒的發(fā)展水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，從多角度促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、教學(xué)有效性的關(guān)鍵——方法手段的策略化

1.多通道感受

幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望，調(diào)動(dòng)幼兒全身各種感覺(jué)器官，視，聽(tīng)，觸，動(dòng)等多感官協(xié)調(diào)配合，為幼兒提供多種機(jī)會(huì)參與探索。如《沉與浮》活動(dòng)中，整節(jié)活動(dòng)教師是讓孩子了解生活中的沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，嘗試自己想辦法利用其他材料，怎樣讓沉下去的物體浮起來(lái)，在此過(guò)程中，幼兒通過(guò)多感官操作，用眼觀察，動(dòng)手嘗試，用符號(hào)、圖示等獨(dú)特的方式進(jìn)行記錄，用嘴表述自己的想法，傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)等去感受，形成合作探究式的幼幼互動(dòng)。幼兒通過(guò)觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)、歸納、分析，去得出結(jié)論，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣不僅能讓孩子加深對(duì)物體的沉、浮現(xiàn)象的了解，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，還能實(shí)現(xiàn)多渠道多感官的積極參與。在體驗(yàn)操作的過(guò)程中有效促進(jìn)幼兒的整合性感覺(jué)、整合性理解的形成。

2.多策略學(xué)習(xí)

根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活采取有效的學(xué)習(xí)策略，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的反饋和調(diào)節(jié)，及時(shí)修正學(xué)習(xí)策略和改善學(xué)習(xí)過(guò)程，使幼兒能夠以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果。如《有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)》活動(dòng)中采用了多種策略，導(dǎo)入新知——自主探究——學(xué)習(xí)新知——鞏固新知——?dú)w納總結(jié)。導(dǎo)入部分通過(guò)玩一玩陀螺，討論陀螺為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣，在分組探索陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)速度與哪些因素有關(guān)的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果，傾聽(tīng)他人和教師對(duì)重難點(diǎn)的的歸納、總結(jié)與提升，引發(fā)幼兒的思考，從而改變自己最初的猜想。在這個(gè)過(guò)程中，教師為幼兒提供了條件與機(jī)會(huì)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)和思考，提高了有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效益，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑和富有情趣。

3.多效能教具

幼兒是在與教具、材料、環(huán)境的互動(dòng)中得到發(fā)展的，合理、適宜的操作材料能幫助幼兒主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)操作材料，要考慮到簡(jiǎn)便有效，具有可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，促使幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獲得有效發(fā)展。選擇怎樣的教具要根據(jù)活動(dòng)的需要，合適的就是最好的。如在科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》中，教師為幼兒提供了豐富的材料，是幼兒生活中常見(jiàn)的物品、玩具，在探索、操作活動(dòng)過(guò)程中幼兒非常感興趣，幼兒親身感知、體驗(yàn)，便于操作，通過(guò)試一試、動(dòng)一動(dòng)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們獲得成功感。這種生活化的教具，發(fā)揮了其最大的效能，體現(xiàn)了教具材料的有效性。

4.多元化提問(wèn)

多項(xiàng)設(shè)疑，有效追問(wèn)。教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)開放式、啟發(fā)式提問(wèn)提高課堂教學(xué)的有效性。教師的提問(wèn)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)問(wèn)，巧妙啟發(fā)，循序漸進(jìn)的追問(wèn)能引發(fā)幼兒的思考，突破和解決重難點(diǎn)。例如：在以上的兩個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師的提問(wèn)能引發(fā)、支持幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)成為幼兒探究活動(dòng)的觀察者、傾聽(tīng)者、合作探究者，教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中的語(yǔ)言引導(dǎo)，有效的師幼互動(dòng)等也都是教學(xué)策略的重要方式，所有的策略都是為了達(dá)到學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果有效性的完美統(tǒng)一。

四、教學(xué)有效性的重點(diǎn)——教師引導(dǎo)的深層化

教師應(yīng)深入鉆研教材，不僅要注意到教材表層的信息，還要挖掘教材深層蘊(yùn)含的內(nèi)涵，要把握揭示內(nèi)容的主線，引導(dǎo)也要建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入，并有選擇地加以引導(dǎo)和提升?？茖W(xué)活動(dòng)中由淺入深地引導(dǎo)幼兒探索、認(rèn)知，教師注重了綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活游戲之中，使幼兒參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了幼兒的發(fā)展，提升了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展了視野，符合幼兒的發(fā)展需要。

通過(guò)我園的教研活動(dòng)，也進(jìn)一步促使教師主動(dòng)思考教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，如：教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域目標(biāo)該如何準(zhǔn)確定位？如何在整合教育觀念下突出教學(xué)重點(diǎn)？教學(xué)難點(diǎn)如何突破并契合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”？教師的提問(wèn)該如何體現(xiàn)針對(duì)性和遞進(jìn)性？教學(xué)活動(dòng)中是否促進(jìn)了幼兒的發(fā)展？如何提高教學(xué)的有效性……通過(guò)教研活動(dòng)，也讓我進(jìn)一步體會(huì)到了幼兒園教學(xué)的有效性要素，保證每一次教學(xué)活動(dòng)的有效開展、為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是我們每一位教師切實(shí)追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究【M】孫亞玲，教育科學(xué)出版社2015.1。

2.課堂教學(xué)有效性淺談【J】平湖教育網(wǎng)2008.12