化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

安露

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)科學(xué)精神。

科學(xué)精神主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點。實踐創(chuàng)新主要是學(xué)生在日常活動、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點。

如何在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維，作者在實際教學(xué)工作中做了很多嘗試。

案例分析：

選修4 化學(xué)反應(yīng)原理 第三章 水溶液中的離子平衡

第四節(jié)難溶電解質(zhì)的溶解平衡

一、課標(biāo)要求

能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。

1，知道難溶物在水中的溶解情況及沉淀溶解平衡的建立過程，能描述沉淀溶解平衡。

2，知道沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)

3，知道沉淀溶解平衡在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用（沉淀的生成和分步沉淀，沉淀的溶解和轉(zhuǎn)化）。

二、學(xué)情分析

在學(xué)生學(xué)習(xí)了弱電解質(zhì)的電離平衡，水的電離和溶液的酸堿性，鹽類水解平衡之后，教材接著介紹“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”?？梢詭椭鷮W(xué)生更全面的來了解水溶液中離子平衡相關(guān)的理論，使他們更為透徹的理解在溶液中發(fā)生離子反應(yīng)的原理。

三、教學(xué)方法分析

教材以理論分析與實驗探究并重，注重學(xué)習(xí)過程的作用。始終強調(diào)學(xué)生的參與。學(xué)習(xí)過程的思維訓(xùn)練，以辯證思想為特征，最終得出結(jié)論，沉淀的生成，溶解和轉(zhuǎn)化實質(zhì)就是沉淀溶解平衡的建立和移動的過程。

四、教學(xué)目標(biāo)

一是學(xué)生能通過演示實驗體會可溶鹽中存在溶解平衡。二是學(xué)生能通過探究實驗1，體會Ag+和Cl-不能反應(yīng)徹底，存在溶解平衡。三是學(xué)生能通過兩組實驗體會難溶電解質(zhì)溶解平衡建立的過程。四是通過預(yù)測預(yù)測AgI和Na2S是否能發(fā)生反應(yīng)，以及實驗驗證歸納出沉淀間發(fā)生轉(zhuǎn)化的規(guī)律。五是學(xué)生能初步運用溶解平衡原理分析鍋爐中水垢的成分，并能通過設(shè)計實驗方案除去水垢。

五、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

難溶電解質(zhì)的溶解平衡模型的建立，應(yīng)用溶解平衡原理分析和解決實際問題。

2.教學(xué)難點

溶解平衡模型的建立、應(yīng)用溶解平衡原理分析和解決實際問題。

六、教學(xué)過程