馬璇

《道德與法治》是一門教育學(xué)生學(xué)會(huì)在家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境中獨(dú)處時(shí)或與人交際時(shí)的正確的行為準(zhǔn)則的課程。它對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和良好思想品德的形成具有重要的教育和指導(dǎo)的作用。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力發(fā)揮情感教育的作用，從課堂實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)文本與生活的聯(lián)系，拓展生活的時(shí)間深度和地域廣度，注重學(xué)生積極的情感的體驗(yàn)、遷移和升華，努力挖掘出教育資源的趣味性，借助形式多樣的活動(dòng)，變枯燥說(shuō)教為樂(lè)于參與改變，幫助學(xué)生形成正確的思想意識(shí)和行為導(dǎo)向。

在具體的課堂實(shí)踐中，情感教育教學(xué)常常呈現(xiàn)出以下不足：

一是體驗(yàn)的積極情感的強(qiáng)弱程度不一。二是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。三是評(píng)價(jià)手段的激勵(lì)性不強(qiáng)。激勵(lì)性語(yǔ)言或方式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但課堂上老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不新穎、方式變化不多，越到課堂后程越顯評(píng)價(jià)無(wú)力。因此，課堂后程學(xué)生情感體驗(yàn)不主動(dòng)、不深入。在實(shí)際的《道德與法治》的教育教學(xué)中，面對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生，我是這樣做的：

一、回歸生活，向生活學(xué)習(xí)

（一）向“身邊”的生活學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極的情感

《道德與法治》這門課程與現(xiàn)實(shí)的生活關(guān)聯(lián)密切，尤其是一年級(jí)的這門課程課本的內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)際切合更加緊密。教師首先把文本內(nèi)容與學(xué)生身邊的生活、當(dāng)下的生活聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)尋找到情感教育的共鳴基礎(chǔ)，來(lái)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的積極情感。

（二）向“過(guò)去的”或“未來(lái)”的生活學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極的情感

一年級(jí)《道德與法治》課本中的有些課文，它與學(xué)生的“過(guò)去的”的生活或“未來(lái)的”生活關(guān)聯(lián)緊密。比如學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)“我們愛(ài)整潔”“我不拖拉”“不做小馬虎”“讓我自己來(lái)整理”等課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶“過(guò)去的”生活情境，從中發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問(wèn)題。這樣的做法拓展了學(xué)生生活的時(shí)間跨度，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)的難為情和展望未來(lái)完美形象的樂(lè)觀等積極情感的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)習(xí)重塑美好的自我形象。

（三）向“遠(yuǎn)處”的生活學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極的情感

在一年級(jí)的《道德與法治》課本中，還有“吃飯有講究”“快樂(lè)過(guò)新年”等課文。學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，我利用制作的課件中的多張圖片拓寬了學(xué)生的實(shí)際生活的遠(yuǎn)度，加深了學(xué)生的主動(dòng)情感體驗(yàn)。

二、面向全體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)

除了挖掘課本中的情感教育的基礎(chǔ)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育外，教師對(duì)課堂內(nèi)外學(xué)生的情感的體驗(yàn)也不能忽視，要讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到課內(nèi)外的教育活動(dòng)中，來(lái)培養(yǎng)他們積極的情感。

（一）關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，要能根據(jù)學(xué)生的課堂行為靈活把握教學(xué)環(huán)境的“寬松”和“嚴(yán)格”

學(xué)生千人千面，脾氣秉性各不相同。課堂上，有的學(xué)生能從頭到尾參與到課堂活動(dòng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，有的卻聽(tīng)一會(huì)兒就干起自己的事兒來(lái)，有的還會(huì)和鄰座的小孩說(shuō)閑話玩鬧起來(lái)。教師發(fā)現(xiàn)一些不能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的孩子時(shí)，告訴孩子們課堂上就是要專心聽(tīng)講，不能玩鬧，這就是遵守紀(jì)律。要讓他們明白，遵守紀(jì)律就是要嚴(yán)格約束自己的口、手、腳等身體器官的活動(dòng)，做與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的小動(dòng)作，教他們學(xué)會(huì)追求身體上的“緊張不松懈”。同時(shí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的對(duì)話環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生能把自己想說(shuō)的想做的事與學(xué)習(xí)有關(guān)的事能做出來(lái)，敢做出來(lái)，追求學(xué)生思想上的寬松自由，百家爭(zhēng)鳴。

（二）關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，要能根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容選用合宜的教學(xué)輔助手段

一年級(jí)的小學(xué)生因?yàn)槟挲g特征和性格特征，注意力集中的時(shí)間短，因此《道德與法治》要想課堂學(xué)習(xí)效果好，情感體驗(yàn)得深入，老師在課上的吸引孩子們學(xué)習(xí)的方法手段就要多樣，使用的時(shí)間就要適宜。這就需要老師要吃透教材，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂全過(guò)程。這就需要老師始終從孩子的角度出發(fā)，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和使用教學(xué)輔助手段。

（三）關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，要能最大化的發(fā)揮教師的榜樣作用和人格魅力

教師是需要終身學(xué)習(xí)的，這不是一句空話。課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅僅是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累和品行的熏陶，而是老師能感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生能快樂(lè)地跟隨老師學(xué)習(xí)。所以，老師的語(yǔ)言、行為、思維等都影響著學(xué)生。因此，不管是課堂上還是課堂外，老師都應(yīng)該用整潔大方的儀表、親切隨和的態(tài)度、溫和沉靜的氣質(zhì)、淵博深厚的學(xué)識(shí)、文雅風(fēng)趣的談吐、規(guī)范漂亮的字體等去征服學(xué)生，影響學(xué)生，讓他們不自覺(jué)地被老師的魅力所吸引，喜歡上老師，喜歡上老師所教的課程。課堂上，學(xué)生們能放下戒備能和老師做朋友，愿意主動(dòng)接近老師，愿意和老師分享一些自己的想法和做法，老師引導(dǎo)他們進(jìn)行情感體驗(yàn)才能更有的放矢，才能更深入持久。

三、把培養(yǎng)積極的情感的教育延伸到課本外

一般來(lái)說(shuō)，情感是在多次情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，并通過(guò)情緒表現(xiàn)出來(lái);反過(guò)來(lái)，情緒的表現(xiàn)和變化又受已形成的情感的制約。情感是情緒的深化和本質(zhì)內(nèi)容，情緒是情感的基礎(chǔ)和外部表現(xiàn)。因此，教師在課堂上不光要利用課本對(duì)孩子們進(jìn)行的積極情感教育，如愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)家人、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)自然等等，教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)課內(nèi)外在他們身上存在的消極的情緒，以防消極的情緒累積起來(lái)后，影響積極情感的培養(yǎng)和發(fā)展。教師要引導(dǎo)一年級(jí)的小學(xué)生調(diào)整心態(tài)和情緒，教他們遇事學(xué)會(huì)換個(gè)角度想問(wèn)題，盡力保持冷靜，努力變消極的情緒為積極的情緒，把消極的情感體驗(yàn)的影響降到最小，從而培養(yǎng)出積極的情感，用積極的情感主導(dǎo)行為來(lái)做出正確的行動(dòng)。

總之，情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好各種知識(shí)的催化劑，不容忽視。作為一名一年級(jí)道德與法治課的任課教師，除要面帶微笑精神飽滿地走進(jìn)課堂，要時(shí)刻保持樂(lè)觀、積極的情緒去影響、熏陶學(xué)生外，一定要合理運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，加強(qiáng)文本與生活的聯(lián)系，利用多種形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生向生活學(xué)習(xí)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的積極情感，以達(dá)到教育的最大化作用。