萬(wàn)云鳳

義務(wù)教育是塑造所有學(xué)生的工程，重視學(xué)困生、愛護(hù)學(xué)困生、研究學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使他們既能順利完成學(xué)業(yè)，又能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，這是每位老師都得研究和必須研究的問題。

一、物理學(xué)困生概念界定

物理學(xué)困生指的是智力屬于正常范圍，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到物理《新課標(biāo)》所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生，這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，就其實(shí)質(zhì)而言，是由于在認(rèn)知方面（如記憶、理解、思維等）、情緒方面（如師生關(guān)系、同伴關(guān)系等）存在一定的障礙而形成的，具有過(guò)渡性、不確定性、暫時(shí)性。

二、物理學(xué)困生成因分析

（一）學(xué)科因素

大部分八年級(jí)學(xué)生剛學(xué)物理時(shí)，有一定的興趣，因?yàn)樗麄冇X得物理課“好玩”有實(shí)驗(yàn)，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法要求比較高時(shí)，一部分學(xué)生跟不上這個(gè)要求就成為學(xué)困生。

1.學(xué)科內(nèi)容的因素

八年級(jí)上學(xué)期蘇科版物理學(xué)習(xí)內(nèi)容為聲現(xiàn)象， 物態(tài)變化，光現(xiàn)象，物體的運(yùn)動(dòng)，這一部分內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)、了解內(nèi)容具多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一般結(jié)合自然界中實(shí)物或模型，以形象思維為主，大部分學(xué)生考試成績(jī)較理想，學(xué)得也比較輕松。但到八年級(jí)下學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為密度，從粒子到宇宙，力，壓強(qiáng)與浮力，從形象思維到抽象思維這是一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，形成一個(gè)兩極分化點(diǎn)，有10%左右的學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變而成為學(xué)困生。因此普通中學(xué)到初三，經(jīng)過(guò)三個(gè)分化點(diǎn)后有30%左右的學(xué)困生，所以初三下學(xué)期物理課很難上，一部分學(xué)生達(dá)到“四個(gè)基本”，即上課基本聽不懂，作業(yè)基本抄襲，考試基本靠作弊，對(duì)物理學(xué)習(xí)基本沒有興趣。再加上每年中考試題難度系數(shù)逐漸增加，物理成績(jī)基本成拖后腿的科目，造成許多高中學(xué)生分科時(shí)，因?yàn)榕聦W(xué)物理而選擇文科。

2.學(xué)科特點(diǎn)因素

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多物理現(xiàn)象、規(guī)律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得到的，因此學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力，以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納、分析能力，是學(xué)好物理的必備條件，而目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下兩個(gè)問題：一是目前部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開展，即是演示實(shí)驗(yàn)也不能100%完成，這樣老師勢(shì)必上課講實(shí)驗(yàn)，造成部分學(xué)生不能理解實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和由實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論。二是部分學(xué)生怕動(dòng)手，老師組織他們做實(shí)驗(yàn)，他們只做看客，而自己對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)毫無(wú)興趣，長(zhǎng)期以往，他們的動(dòng)手能力、觀察能力、解決問題能力跟不上教學(xué)要求，而成為學(xué)困生。

（二）思維因素

這部分學(xué)生由于智力遲鈍，智商偏低，存在思維障礙，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上花的時(shí)間往往別人多，但成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別的學(xué)生，這部分人占學(xué)困生的10%左右，學(xué)困生由于基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能不扎實(shí)，很少能對(duì)問題的解答有一個(gè)完整的敘述，對(duì)物理概念的理解多是一知半解，對(duì)解決問題的方法表現(xiàn)為機(jī)械模仿，死記硬背，思維呆板，一但改變方式就思維混亂，抓不住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形不成思維中心，從而也不會(huì)尋找解決問題和替換方案，使思維受阻。

（三）心理因素

1.畏難心理

2.自卑心理

3.厭學(xué)心理

4.惰性心理

（四）情感因素

情感是人們內(nèi)心對(duì)外界事物所抱的肯定或否定態(tài)度的體現(xiàn)，如愉快、憎惡、熱愛、仇恨等。情感由一定的客觀事物引起的，能滿足或符合人的需要的事物，就會(huì)給人的積極態(tài)度，使人產(chǎn)生一種肯定的情感，反之就會(huì)引起人消極態(tài)度，產(chǎn)生一種否定情感，而在物理教學(xué)中，恰有許多學(xué)困生有消極抵觸的現(xiàn)象，從而造成學(xué)困生的情感障礙。

三、物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.課前引入激發(fā)興趣

俗語(yǔ)說(shuō)“好的開頭是成功的一半”。因此每節(jié)課開頭是否好，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。

2.借助實(shí)驗(yàn)引發(fā)興趣

利用物理教材知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生多動(dòng)手，使物理課成學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

3.課后延伸增加興趣

（二）降低教學(xué)起點(diǎn)，注重過(guò)程，培養(yǎng)思維能力

基本知識(shí)和基本是形成能力培養(yǎng)素質(zhì)基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)困生認(rèn)識(shí)能力差和思維能力差的特點(diǎn)，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)：一是.利用演示實(shí)驗(yàn)——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力;二是降低教學(xué)起點(diǎn)，為他們鋪好臺(tái)階。

（三）理解、寬容、有意義的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心

自信是一種感覺，有了這種感覺，才能懷著堅(jiān)定的信心和希望走向未來(lái)，學(xué)生找到自信的感覺，一半靠自己，另一半靠老師，在實(shí)際轉(zhuǎn)化過(guò)程上我從以下幾方面入手

1.理解

在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，特別是學(xué)困生經(jīng)常會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，例如一是簡(jiǎn)單物理題講過(guò)多遍，他們?nèi)匀怀鲥e(cuò)，光在真空中速度與聲音在空氣中速度老是混淆。面對(duì)這種情況老師以一種理解的情感來(lái)感化他們，幫他們找出出錯(cuò)的原因，站在他們的角度來(lái)分析理解，讓他們有勇氣承認(rèn)并糾正自己的錯(cuò)誤，從而提高他們的自信心，也對(duì)老師獲得好感，以此來(lái)學(xué)好物理。

2.寬容

在應(yīng)試教育的指揮棒下，考試成績(jī)成為學(xué)困生不可逾越的一道坎，在一次次失敗面前，他們產(chǎn)生自卑，厭學(xué)的情緒，老師在他們成績(jī)還落后于班級(jí)其他同學(xué)時(shí)，不得斥責(zé)他們拖了班組后腿，使班級(jí)均分下降，影響班級(jí)榮譽(yù)，使他們產(chǎn)生罪惡感，而是用一顆寬容心去關(guān)心他們，去幫助他們，甚至發(fā)現(xiàn)他們每一個(gè)微小的進(jìn)步，就去積極地鼓勵(lì)他們，使他們感覺老師對(duì)他們的愛，感覺到老師沒有拋棄他們。

3.有意義的評(píng)價(jià)

老師為學(xué)困生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，不只是評(píng)成績(jī)而是注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。老師應(yīng)盡多可能地運(yùn)用表?yè)P(yáng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信、自強(qiáng)和自主的信念。在物理教學(xué)中要善于捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。

綜上所述，物理學(xué)困生形成的原因是多方面的，轉(zhuǎn)化和防治工作是一件非常復(fù)雜的工作，因?yàn)樗鼰o(wú)論從個(gè)體間存在的差異來(lái)看，還是從目前課程內(nèi)容來(lái)看，或者從生理、心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)校、家庭、社會(huì)整體來(lái)看，有其潛伏性，客觀性和必然性。所以要想減少物理學(xué)困生數(shù)量，防止過(guò)多物理學(xué)困生的產(chǎn)生，就必須懂得物理學(xué)困生的心理特點(diǎn)，做到以防為主，防止和轉(zhuǎn)化并重的控制措施，并取得家長(zhǎng)和社會(huì)的有力支持，使我們學(xué)校教育真正做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以提高全體未來(lái)公民的素質(zhì)。