淺談核心素養(yǎng)視角下如何搞好小學(xué)作文教學(xué)

李應(yīng)貴

【摘 要】培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前時(shí)代中小學(xué)教育的主流趨勢(shì)。對(duì)于小學(xué)作文課程來(lái)講，就需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，推進(jìn)作文課堂重構(gòu)，打造全新的中高年級(jí)作文教學(xué)模式，提高作文教學(xué)的有效性。小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要構(gòu)成部分。針對(duì)目前小學(xué)中、高年級(jí)作文講授中呈現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出了一些觀點(diǎn)，目的是為提升小學(xué)作文教學(xué)水平提供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);作文現(xiàn)狀;不足之處;改進(jìn)方法

學(xué)科核心素養(yǎng)，是近些年教育改革形勢(shì)下所提出的全新概念，意指一門(mén)課程學(xué)科所對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)，在不同的學(xué)科中有不同的體現(xiàn)，在不同教育層次有不同要求，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。小學(xué)中、高年級(jí)作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本寫(xiě)作本領(lǐng)的根蒂，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和表達(dá)能力的主要階段。所以，有必要針對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定一套行之有效的作文教學(xué)方法。

一、現(xiàn)階段小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)存在的一些不足

（一）教學(xué)方法陳舊

根據(jù)作者的親自經(jīng)歷，中高年級(jí)作文課堂講授不過(guò)是給作文題名、規(guī)定寫(xiě)作格式、背誦相關(guān)例題、仿照例題寫(xiě)作、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)作文的僵化模式。此外，教師通常采用整堂課的教學(xué)方法，學(xué)生甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)就他們的疑問(wèn)或誤解提出問(wèn)題。寫(xiě)作只能在看著山、困惑地過(guò)河的狀態(tài)下完成。寫(xiě)作的效果是可以想象的。這種依賴(lài)公式化寫(xiě)作教學(xué)法完全背離了寫(xiě)作課程的初衷，極大地?fù)p害了中高年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）作文訓(xùn)練量小

作文是一種能力，能力只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能形成。有的教師只讓學(xué)生完成教材安排的課內(nèi)作文練習(xí)，課外作文量幾乎等于零。練習(xí)的量太小，形式又單一，學(xué)生作文能力難以得到培養(yǎng)。有時(shí)學(xué)校開(kāi)展一些活動(dòng)，老師即使布置寫(xiě)日記，但是由于要應(yīng)付大量的備課，上課工作，無(wú)暇顧及這“額外”的工作量。久而久之，學(xué)生也習(xí)慣成自然，老師不認(rèn)真檢查評(píng)改，他們也就隨便應(yīng)付了。

（三）習(xí)作內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際

為了在作文教學(xué)過(guò)程中追求所謂的深度，一些教師通常會(huì)給出一些脫離現(xiàn)實(shí)生活、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的作文題目。例如，我們生活在壓力之下（作者對(duì)這個(gè)話題仍有新的記憶，因?yàn)檫@讓只有10歲的作者半死憂心忡忡）等等。想想看，讓十歲以下的孩子寫(xiě)這個(gè)。由于他們生活經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)生們對(duì)這些話題的內(nèi)涵知之甚少。為了應(yīng)付跑腿，他們不得不斷章取義，編造跑腿，這根本達(dá)不到訓(xùn)練的效果。

（四）習(xí)作訓(xùn)練年級(jí)不銜接

各年級(jí)作文訓(xùn)練不銜接的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)教師大多數(shù)是直接命題給學(xué)生寫(xiě)作，要求偏高，而且往往忽視寫(xiě)片斷的練習(xí)，一下子就要求寫(xiě)短文。于是，年級(jí)間銜接“坡度”較大，出現(xiàn)斷裂層。另外，在一、二年級(jí)只重視識(shí)字訓(xùn)練，忽視說(shuō)話、寫(xiě)話能力的培養(yǎng)，也是其中原因之一。

二、核心素養(yǎng)下改進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)的一些方法

核心素養(yǎng)是新時(shí)期教育形勢(shì)下的全新發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該對(duì)此形成關(guān)注，并且將其融入到作文教學(xué)活動(dòng)之中，以解決小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，所以，在全方面探尋問(wèn)題的條件下，務(wù)必加以改進(jìn)和完善。在以上分析的基礎(chǔ)上，提出了一些改進(jìn)方法。

（一）制定循序漸進(jìn)式的教學(xué)步驟

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！弊鳛樾W(xué)生作文課的老師，我們必須對(duì)這一點(diǎn)有深刻的理解。在具體的教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)考慮到小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理安排教學(xué)課程，教師實(shí)施計(jì)劃，可以先看圖片，教小學(xué)生寫(xiě)字，然后教他們一步一步連接一個(gè)句成一段，逐步推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，小學(xué)生在充分掌握寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，逐步提高寫(xiě)作能力。

（二）嘗試采用新穎的教學(xué)模式

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)僵化的作文教學(xué)模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，急需注入新的血液。教師應(yīng)及時(shí)改變舊的、不完整的概念，采用新的作文教學(xué)模式。此外，多媒體教學(xué)模式還可以提高學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作興趣。

（三）落實(shí)各年級(jí)作文教學(xué)要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)話，要有內(nèi)容，語(yǔ)句要完整、連貫;中年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)片斷，內(nèi)容要真實(shí)具體，語(yǔ)句要通順、連貫;高年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)成篇的作文。教學(xué)中，要自覺(jué)落實(shí)《課標(biāo)》要求，尤其要強(qiáng)化低年級(jí)作文訓(xùn)練的意識(shí)，落實(shí)低年級(jí)說(shuō)話寫(xiě)話的要求，做到有內(nèi)容，語(yǔ)句連貫、完整。要重視中年級(jí)的片斷練習(xí)，讓學(xué)生逐步達(dá)到內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順連貫。以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性”為目標(biāo)，對(duì)照要求，教會(huì)學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的或是親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。

（四）將生活帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活

這里提到的生活是學(xué)生的生活，而不是教師等成年人的生活。因此，教師必須仔細(xì)觀察學(xué)生的生活習(xí)慣和興趣，將他們的關(guān)注點(diǎn)引入作文教學(xué)課程，組織他們自由討論，如果條件允許，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活（例如郊游，野餐等），并要求他們?cè)谟淇斓姆諊袑?xiě)下自己的感受并提高寫(xiě)作技巧。

小學(xué)作文課程教學(xué)，在當(dāng)前新時(shí)期面臨著全新的要求，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為一大明確要求。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要對(duì)此清楚認(rèn)識(shí)，并合理創(chuàng)新作文教學(xué)，讓小學(xué)生的核心素養(yǎng)可以得到有效發(fā)展，提高小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]邵金芳.借文發(fā)揮，筆意縱橫——淺談?wù)n堂練筆的有效策略[J].中國(guó)校外教育，2010（7）

（甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)邢泉小學(xué)，甘肅 天水 741600）