吳秀蘋(píng)

（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110818）

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是一種具有診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)功能的加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)管理的手段。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式各種功能的主體重要性也在發(fā)生著變化。過(guò)去，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向作用未受到重視，英語(yǔ)教師更偏向于在教學(xué)中利用英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能。新課改下，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的功能主體作用將發(fā)生一定的變化。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展被進(jìn)一步重視，這也就要求了在英語(yǔ)教育中，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式在應(yīng)用中要注重促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，有機(jī)結(jié)合量化分析與質(zhì)性分析，在重視終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重過(guò)程性管理與形成性評(píng)價(jià)。

一、以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展

1、以學(xué)生為本，展開(kāi)教學(xué)研究

英語(yǔ)教師需以學(xué)生為本，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本原則，研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)體差異性，包括不同學(xué)生不同的教學(xué)感受、發(fā)展需求與體驗(yàn)。每一次課堂教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師需結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，以借助評(píng)價(jià)反饋方式讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中獲取成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力；需將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入日常生活中，發(fā)展英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)，發(fā)揮英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)激勵(lì)與導(dǎo)向的功能。

2、以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)，需以生為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂中，學(xué)生在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下，不僅要掌握英語(yǔ)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維方式，以幫助自身在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，在思維、情感、能力上全面發(fā)展；要在課堂上發(fā)揮英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)、應(yīng)用英語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、表達(dá)、想象的能力，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3、以學(xué)生為本，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)，需以學(xué)生為本，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)其自我發(fā)展能力。學(xué)生英語(yǔ)水平的提高取決于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體意識(shí)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)動(dòng)力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)最終能夠取得的效果也就越顯著。因此，英語(yǔ)教師在利用評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要發(fā)揮鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)的積極作用，讓學(xué)生從課堂評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，或者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，獲得自我發(fā)展的動(dòng)力。

二、綜合運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)模式多種多樣，包括測(cè)試性與非測(cè)試性評(píng)價(jià)，終結(jié)性與形成式評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)等。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)從注重甄別與篩選的功能向注重診斷、導(dǎo)向與激勵(lì)功能轉(zhuǎn)向，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)需加強(qiáng)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的結(jié)合。

1、形成性評(píng)價(jià)及作用

形成性評(píng)價(jià)就是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一切成文性的檔案、報(bào)表、評(píng)價(jià)、記錄表等，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)報(bào)告、課堂表現(xiàn)記錄表、個(gè)人英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力所做的認(rèn)知與評(píng)價(jià)、在不同階段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、努力程度與學(xué)習(xí)效果之間的互評(píng)、在不同階段不同測(cè)試的結(jié)果與反思等。從上述描寫(xiě)中，不難看出，通過(guò)對(duì)每一階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同表現(xiàn)與效果記錄，形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，可全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果及進(jìn)步情況。并且能夠幫助學(xué)生從各種形式的形成性評(píng)價(jià)中，反思不足，總結(jié)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。從教室的角度來(lái)說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)能夠借助豐富的信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度，從而便于英語(yǔ)教師從其他方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、終結(jié)性評(píng)價(jià)及作用

終結(jié)性評(píng)價(jià)指在定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果及教師教學(xué)成果進(jìn)行的檢驗(yàn)，它包括診斷性測(cè)試、月考、期中考、期末考等測(cè)試形式。不同的測(cè)試方式發(fā)揮了不同的評(píng)價(jià)作用。

①診斷性測(cè)試及作用

診斷性測(cè)試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一段時(shí)間，教師完成一階段的英語(yǔ)教學(xué)后展開(kāi)的測(cè)試，測(cè)試的范圍就是在該段時(shí)間內(nèi)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。診斷性測(cè)試不僅能夠反映某一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)接受和掌握情況，還能階段性反映教師教學(xué)方法是否發(fā)揮了效果，提示教師是否需要調(diào)整教學(xué)方法等。

②月考、期中考、期末考及作用

月考、期中考、期末考由口語(yǔ)、詞匯、聽(tīng)力測(cè)試以及綜合卷和調(diào)控分等構(gòu)成，考試內(nèi)容分別為一月、半學(xué)期、一學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)后各自所教的知識(shí)。月考、期中考、期末考形式多樣，集中測(cè)驗(yàn)了學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，對(duì)于考察學(xué)生英語(yǔ)階段性學(xué)習(xí)成果，觀察學(xué)生英語(yǔ)全面發(fā)展情況有重要作用。

③終結(jié)性評(píng)價(jià)的作用

總的說(shuō)來(lái)，終結(jié)性評(píng)價(jià)就是通過(guò)考試的形式對(duì)學(xué)生展開(kāi)的一種評(píng)價(jià)方式，這種英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式需要與其他英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式結(jié)合運(yùn)用，如與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合利用，可以將學(xué)生在校期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)與測(cè)試結(jié)果結(jié)合觀察，以幫助教師掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，幫助學(xué)生從中獲取反思，改正缺點(diǎn)，促進(jìn)自身發(fā)展。與開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合后，英語(yǔ)教師在開(kāi)展評(píng)價(jià)與觀察評(píng)價(jià)效果時(shí)，要對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程給予一定關(guān)注，并結(jié)合評(píng)價(jià)過(guò)程給出評(píng)價(jià)結(jié)果，以全面展開(kāi)評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

三、開(kāi)展靈活多樣的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

學(xué)生的氣質(zhì)具有差異性，針對(duì)不同的學(xué)生，英語(yǔ)教師展開(kāi)的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該有所不同。評(píng)價(jià)方法多種多樣，比如觀察法、談話法、自我報(bào)告、成長(zhǎng)記錄以及同學(xué)互評(píng)等，不同的評(píng)價(jià)方法所獲得的評(píng)價(jià)效果也會(huì)有所差異。因此，英語(yǔ)教師在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需注意發(fā)揮不同評(píng)價(jià)方法各自的優(yōu)勢(shì)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)生的全面發(fā)展是其學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。因此，從評(píng)價(jià)內(nèi)容考慮，英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該趨向于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。在評(píng)價(jià)中，英語(yǔ)教師可以就學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、自信心、使命感、進(jìn)取心、意志、氣質(zhì)、毅力等方面展開(kāi)評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平，促進(jìn)自我發(fā)展。這種英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的展開(kāi)不再僅僅是通過(guò)測(cè)試實(shí)現(xiàn)，以調(diào)查形式，考察學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、興趣、行為也可達(dá)到效果評(píng)價(jià)目的。就考查學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而言，教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、談話、課上提問(wèn)、日常觀察等方式，以了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有足夠的興趣與動(dòng)力。就學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性、學(xué)習(xí)態(tài)度，英語(yǔ)教師可以利用課堂，借助小組討論、角色扮演、英語(yǔ)小品等方式了解，并從中判斷學(xué)生是否具有自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的能力以及綜合語(yǔ)言技能運(yùn)用的能力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教育評(píng)價(jià)的實(shí)用性

為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展，還應(yīng)該將英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，以促進(jìn)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的實(shí)用性。教師要充分考查社會(huì)實(shí)際與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，將生活中的典型案例納入英語(yǔ)教學(xué)中，在課堂上模擬開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)，以便于在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己展開(kāi)評(píng)價(jià)。開(kāi)展活動(dòng)后的自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)及同學(xué)互評(píng)是幫助學(xué)生反思活動(dòng)過(guò)程中的不足，總結(jié)優(yōu)勢(shì)的不可缺少的環(huán)節(jié)。通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生能知道自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，并在自我與他人的評(píng)價(jià)中獲得自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參與課堂英語(yǔ)活動(dòng)的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)生活已經(jīng)發(fā)生改變，傳統(tǒng)以甄別、篩選功能為主的英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)已經(jīng)不再適用于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。新課改下，英語(yǔ)教師需革新教學(xué)評(píng)價(jià)觀，發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)及導(dǎo)向作用，通過(guò)開(kāi)展不同的教育評(píng)價(jià)，如終結(jié)性評(píng)價(jià)、開(kāi)放性的質(zhì)地評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)等，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，建立并不斷完善促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式。