李坤埔

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大量現(xiàn)代化設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用教育教學(xué)當(dāng)中，對豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量都有著一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)如今，提升教師信息素養(yǎng)已然成為了教育改革背景下優(yōu)化并完善教學(xué)模式的主要途徑。本文簡單分析了高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，重點(diǎn)從四個(gè)方面探討了提升高校教師信息素養(yǎng)的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 高校教師 信息素養(yǎng) 有效策略

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

引言

從本質(zhì)上來說，信息素養(yǎng)就是指信息收集、刪選、整合以及運(yùn)用的能力，亦可以成為信息管理。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為高校教師的必備素養(yǎng)，對教師應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)課堂亦有著新的要求。現(xiàn)如今，如何有效提升教師信息素養(yǎng)已然成為教育改革的首要任務(wù)，以下就是筆者就此的分析與論述。

一、高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.對信息素養(yǎng)缺乏充分認(rèn)識

高校教學(xué)改革不斷深化的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)在高校課堂中得到了普及，多數(shù)教師會借助輔助教學(xué)設(shè)備來加快教學(xué)進(jìn)程。但通過筆者的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大部分教師未能充分認(rèn)識“信息素養(yǎng)”。這一現(xiàn)象的形成原因主要在于高校與高校教師對其重視程度不足，難以全面地分析信息化教學(xué)的內(nèi)涵，在提升教師信息素養(yǎng)過程中不可避免地遇到了一系列的問題[1]。

2.信息化課堂教學(xué)效果較低

盡管部分教師會在課堂上熟練應(yīng)用信息化輔助教學(xué)設(shè)備，但教師的側(cè)重點(diǎn)仍舊在于單一地引導(dǎo)學(xué)生理解片面知識，未能充分利用信息技術(shù)來加深學(xué)生的記憶并形成知識框架。有相當(dāng)一部分教師將PPT課件作為教學(xué)核心，課堂上僅模式化地講解其內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正，造成了信息化課堂教學(xué)效果較低等問題。

3.嚴(yán)重缺乏有效的提升途徑

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校將教師應(yīng)用信息化輔助教學(xué)工具的課堂表現(xiàn)力作為衡量教師信息素養(yǎng)的唯一標(biāo)尺。提升教師信息素養(yǎng)的途徑僅僅只有規(guī)定教師必須準(zhǔn)備信息化教學(xué)課件，這種途徑過于單一，難以真正地達(dá)到提升效果。除此以外，有的高校還會定期組織多媒體教學(xué)效果分析會議，要求教師進(jìn)行一定的匯報(bào)與分析，盡管這種方式可以督促教師不斷提升信息素養(yǎng)，但也極易出現(xiàn)教師應(yīng)付差事，匯報(bào)資料存在“虛假”的問題。

二、提升高校教師信息素養(yǎng)的有效策略

1.強(qiáng)化教師信息素養(yǎng)意識，拓展教學(xué)思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到提升教師信息素養(yǎng)的重要性。首先，應(yīng)通過一定的方式來強(qiáng)化教師信息素養(yǎng)意識，使教師能夠自覺學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，不斷提升自身專業(yè)能力與水平。其次，應(yīng)在教師內(nèi)部大力宣傳新技術(shù)、新方式，加強(qiáng)教師對信息素養(yǎng)內(nèi)涵與作用的理解，并營造相應(yīng)的素養(yǎng)提升氛圍。再次，高校應(yīng)當(dāng)定期組織以“信息素養(yǎng)”為主題的科研活動，鼓勵(lì)教師積極參與，熟練應(yīng)用信息知識與技術(shù)拓展新型教學(xué)思路，與其他教師進(jìn)行分享，切實(shí)達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，為學(xué)生提供更加適宜、更加全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.改善現(xiàn)有教育模式，提升教師綜合能力

為了進(jìn)一步提升教師信息素養(yǎng)，高?？梢詫?chuàng)新型教學(xué)模式與科研成果結(jié)合到一起，使教師可以認(rèn)識到信息素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)模式改善與創(chuàng)新的過程中提升科研能力。通過上述分析，發(fā)現(xiàn)高校信息化教學(xué)課堂存在教師“應(yīng)付差事”的現(xiàn)象，因此筆者建議高?？梢砸蠼處熢谑谡n期間錄下運(yùn)用多媒體與學(xué)生互動的視頻或者圖片，將這些素養(yǎng)融入到信息化教學(xué)效果分析展示資料當(dāng)中，分享自己的授課經(jīng)驗(yàn)。這樣就可以高校地解決上述問題。另外，高校亦可以要求教師合理使用信息技術(shù)來完成科研論文，使教師能夠更加熟練的掌握應(yīng)用方法與應(yīng)用技巧。

3.持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)信息應(yīng)用能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息素養(yǎng)核心要求為以信息技術(shù)為主，充分運(yùn)用信息知識來實(shí)現(xiàn)信息檢索、快速收集以及高效分析。對于教學(xué)來說，信息素養(yǎng)必然更偏重于教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)將信息技術(shù)貫穿于教學(xué)全過程，使學(xué)生可以汲取并吸收更多的專業(yè)知識與技能。增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力可以通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)，教師需要結(jié)合多年授課經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際情況來合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，亦可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一定量優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，從中挑選出適宜的教學(xué)手段，并充分融入到方案當(dāng)中。信息化教學(xué)課堂結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀看課堂實(shí)錄視頻，從學(xué)生理解能力、互動參與、分析探討等方面來分析信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的最終婆效果，并在此基礎(chǔ)上展開深度反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的缺陷之處并加以改正。另外，還應(yīng)當(dāng)建立網(wǎng)絡(luò)授課資源平臺，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻上傳并共享，設(shè)立教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)，專門研究如何制作出更加高質(zhì)量的教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)課堂的優(yōu)化與完善。

4.改進(jìn)教師培訓(xùn)模式，切實(shí)保障高效培訓(xùn)

組織培訓(xùn)活動是提升教師信息素養(yǎng)的有效途徑之一，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)階段教師的實(shí)際情況來改進(jìn)培育培訓(xùn)模式，切實(shí)保障培訓(xùn)模式的高效性。第一，高校應(yīng)當(dāng)按照專業(yè)課程、年齡層次等展開分組培訓(xùn)，充分體現(xiàn)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的科學(xué)化以及針對性;第二，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀以及其存在的問題合理規(guī)劃培訓(xùn)進(jìn)程，確保每一次培訓(xùn)活動都可達(dá)到預(yù)期效果，輔助教師提升教學(xué)質(zhì)量;第三，高校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更換培訓(xùn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換培訓(xùn)模式，以更加高效的手段來使教師快速掌握新技術(shù)、新知識，并充分體會到信息技術(shù)的實(shí)效性與豐富性;第四，必須要不斷提升教師的科研能力，鼓勵(lì)教師自主探索，完善并加工信息技術(shù)[2]。除此以外，高校亦需要重視教師道德素養(yǎng)的提升，規(guī)范教師的行為，使教師能夠自覺遵守相關(guān)準(zhǔn)則，為學(xué)生提供適宜的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升高校教師信息素養(yǎng)對提升教學(xué)質(zhì)量與效率有著極其重要的作用。因此，高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識現(xiàn)階段高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，并從強(qiáng)化教師信息素養(yǎng)意識、拓展教學(xué)思路，改善現(xiàn)有教育模式、提升教師綜合能力，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、增強(qiáng)信息應(yīng)用能力，改進(jìn)教師培訓(xùn)模式、切實(shí)保障高效培訓(xùn)等方面做起，不斷創(chuàng)新提升教師信息素養(yǎng)的新途徑，有效達(dá)到最終效果，從而進(jìn)一步促進(jìn)高校信息化教學(xué)課堂建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]王依杉.從“守夜人”到“撞鐘者”——“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師信息素養(yǎng)及其提升路徑[J].重慶高教研究，2017，5（06）：38-45.

[2]暢祎揚(yáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師新媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略分析——以陜西省高校教師為例[J].傳播力研究，2018，2（26）：221.