徐 娜

（安徽廣播電視大學(xué)滁州分校，安徽 滁州 239000）

近年來在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，“互聯(lián)網(wǎng)+”思想覆蓋范圍較廣，對推動(dòng)社會多領(lǐng)域全面發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。目前要想全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育快速發(fā)展，要積極拓寬終身學(xué)習(xí)發(fā)展路徑，在十九大中明確提出要重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)普通高校、遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育之間能有效互動(dòng)。在各類學(xué)習(xí)體系建設(shè)中要建立明確的協(xié)調(diào)要求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景中要全面深化教育改革發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)快速發(fā)展中，遠(yuǎn)程教育發(fā)展中主要是發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)平臺作用。從遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀中能得出其具有獨(dú)立屬性，其互補(bǔ)性發(fā)展空間較大。在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育全面融合是重要探究課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育融合的可行性簡述

1、遠(yuǎn)程教育具備職業(yè)性訴求

遠(yuǎn)程教育是終身教育體系中客觀存在的教育體系，其基于特有的教學(xué)技術(shù)與形態(tài)為各類教學(xué)活動(dòng)開展提供基礎(chǔ)平臺。遠(yuǎn)程教育是多種教育形態(tài)的融合體，能與各類形式教學(xué)模式有效融合，對多類教學(xué)形式進(jìn)行有效補(bǔ)充。近年來在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展影響下，現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育發(fā)展中能融入面授、函授、網(wǎng)絡(luò)教育，通過多種教學(xué)方式對教學(xué)過程合理配置，能有效提升現(xiàn)代化教育發(fā)展開放性。遠(yuǎn)程教育自身具有開放性特征，在人才培育中主要是遵循實(shí)用性原則，確保學(xué)習(xí)人員在規(guī)范化遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)之后能獲取更多英語技術(shù)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育發(fā)展中職業(yè)屬性突出，主要是培育更多適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)性人才。從教育培養(yǎng)目標(biāo)中能得出，遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育發(fā)展存有吻合性。職業(yè)教育在全面發(fā)展中，設(shè)定的教學(xué)課程能集中反應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展現(xiàn)狀，全面適應(yīng)社會發(fā)展的開放化辦學(xué)模式，能有效滿足現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育自身發(fā)展特點(diǎn)，促使二者之間有效融合可能性更強(qiáng)。

2、職業(yè)教育具備開放性訴求

在職業(yè)教育長期發(fā)展中，主要是基于職業(yè)導(dǎo)向基礎(chǔ)，主要是培育更多專業(yè)化人才，學(xué)習(xí)人員自身具備充足的專業(yè)技術(shù)。針對某項(xiàng)專業(yè)領(lǐng)域能深入研究，從實(shí)踐過程中總結(jié)對應(yīng)問題。職業(yè)院校在發(fā)展中，在人才培育中，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃屬于可持續(xù)發(fā)展過程。在發(fā)展中職業(yè)存有變動(dòng)性，各類技能能有效更新，在職業(yè)素質(zhì)發(fā)展中存有較多挑戰(zhàn)。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展類型不斷興起，學(xué)習(xí)人員在理論知識與專業(yè)技能培訓(xùn)中面對較大挑戰(zhàn)。在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型中，各類產(chǎn)業(yè)全面興起，各項(xiàng)技術(shù)與技能中存有較多挑戰(zhàn)。在職業(yè)發(fā)展前后要對專業(yè)技術(shù)與專業(yè)技能進(jìn)行更新，與職業(yè)發(fā)展開放性特征能有效對應(yīng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育融合的基本模式分析

1、從實(shí)踐融合中建立基本教育模式

在此模式中，開放式大學(xué)主要是以遠(yuǎn)程教育為主，在遠(yuǎn)程教育體系發(fā)展中要融入職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)容，促使職業(yè)教育各項(xiàng)內(nèi)容能通過遠(yuǎn)程教育方式進(jìn)行傳播，最大程度滿足廣大學(xué)習(xí)人員學(xué)習(xí)需求。在此類模式發(fā)展中，通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育全面開展農(nóng)村職業(yè)教育，此類模式在應(yīng)用中能全面提升現(xiàn)代化教育發(fā)展公平性，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢促使各類教育資源能大范圍傳播，對農(nóng)村地區(qū)人才進(jìn)行綜合培育。比如通過電大系統(tǒng)發(fā)揮出遠(yuǎn)程教育應(yīng)用價(jià)值，城市電大系統(tǒng)全面開展職業(yè)院校教育。

2、職業(yè)院校與高校遠(yuǎn)程教育中聯(lián)合開展職業(yè)教育

近年來我國多所高校在遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作開展以來，職業(yè)教育發(fā)展與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能有效融合。各所普通高校與職業(yè)發(fā)展院校強(qiáng)化合作能開展遠(yuǎn)程職業(yè)教育，能全面發(fā)揮專業(yè)、技術(shù)應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)化職業(yè)院校發(fā)展能力，提升高校辦學(xué)發(fā)展特色。比如南京大學(xué)和南京職業(yè)學(xué)院校開展了學(xué)歷+技能聯(lián)合發(fā)展模式，促使遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育之間能有效聯(lián)系，能提升應(yīng)用型人才培育價(jià)值。在此模式發(fā)展中，南京大學(xué)主要是做好公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，完成上述教學(xué)課程之后，再進(jìn)入到南京職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與專業(yè)課程教學(xué)，能有效強(qiáng)化教育、學(xué)歷教育、職業(yè)教育發(fā)展融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)課程與學(xué)位課程之間的學(xué)分互換，能有效實(shí)現(xiàn)教育資源有效共享。

3、職業(yè)院校通過遠(yuǎn)程教育技術(shù)開展遠(yuǎn)程職業(yè)教育

在此模式發(fā)展中，現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育屬于常用的技術(shù)措施，通過企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)院校協(xié)作建立遠(yuǎn)程教育平臺，在此平臺中提升職業(yè)教育成效。在職業(yè)教育發(fā)展中具有突出優(yōu)勢，在教育技術(shù)應(yīng)用中要突出各類資源應(yīng)用優(yōu)勢，對崗位發(fā)展模式進(jìn)行分析，強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育技術(shù)與職業(yè)教育發(fā)展之間的銜接，能強(qiáng)化職業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育技術(shù)有效互動(dòng)。比如杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)中，在遠(yuǎn)程教育平臺發(fā)展中能強(qiáng)化教務(wù)與教學(xué)管理，這樣能為社會多數(shù)企業(yè)輸送較多專業(yè)化技術(shù)人才。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育融合的發(fā)展路徑探析

1、建立以學(xué)習(xí)人員為主體的學(xué)習(xí)方式

在信息技術(shù)時(shí)代發(fā)展中，諸多學(xué)習(xí)人員選取的學(xué)習(xí)方式開始趨于多樣化發(fā)展，數(shù)字圖書館、智能學(xué)習(xí)區(qū)域、MOOC、智能學(xué)習(xí)工具在全面普及，學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始趨向于個(gè)性化發(fā)展。在遠(yuǎn)程教育發(fā)展中課堂教學(xué)問題突出，職業(yè)教育發(fā)展中在線學(xué)習(xí)是其短處，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景中學(xué)習(xí)人員對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效融合轉(zhuǎn)變能對其短處進(jìn)行有效彌補(bǔ)。在二者相互融合中，要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行更新，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。基于大數(shù)據(jù)對學(xué)習(xí)人員學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行全面探查，能建立以學(xué)習(xí)人員能力為培育主體的教學(xué)方式。遠(yuǎn)程教育發(fā)展中要對數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行全面優(yōu)化，提升學(xué)習(xí)人員學(xué)習(xí)能力。在職業(yè)教育發(fā)展中要整合各類教學(xué)資源，建立學(xué)習(xí)平臺，推動(dòng)各類教學(xué)資源有效融合。

2、構(gòu)建開放式教學(xué)管理發(fā)展體系

遠(yuǎn)程教育和職業(yè)教育發(fā)展中，在融合之前要依照自行管理體系合理運(yùn)行。在教學(xué)管理體系運(yùn)行中，在運(yùn)行機(jī)制與體制方面會存有諸多問題。當(dāng)前將遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育發(fā)展相互融合，要全面發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展優(yōu)勢，建立教學(xué)管理體制與管理體制。將二者相互融合能優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)二者相互融合，保障培養(yǎng)機(jī)制、評價(jià)體系、制度框架能保持一致。在教育管理體系建設(shè)中，強(qiáng)化師資隊(duì)伍力量具有重要作用，在融合發(fā)展中要建立更為科學(xué)化的教育管理模式。在職業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育發(fā)展中要強(qiáng)化在線學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)服務(wù)體系之間的協(xié)調(diào)性。在發(fā)展中要注重制度設(shè)計(jì)，強(qiáng)化“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化多種形式教育交流。在職業(yè)教育發(fā)展與遠(yuǎn)程教育相互融合中，要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下在線學(xué)習(xí)各項(xiàng)要求，整合規(guī)范化的教學(xué)內(nèi)容，促使網(wǎng)絡(luò)資源與各類紙質(zhì)文本資源全面融合。對教育課程體系發(fā)展差異性進(jìn)行分析，在數(shù)字化資源建設(shè)中，要集中消除遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育發(fā)展差距，實(shí)現(xiàn)二者融合發(fā)展。要強(qiáng)化資源共享模式建設(shè)，能保障二者教育資源能有效融合。在二者融合發(fā)展中，要全面突出專業(yè)構(gòu)建基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)二者一體化發(fā)展，對專業(yè)發(fā)展中的各項(xiàng)沖突進(jìn)行控制，提升學(xué)習(xí)人員職業(yè)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)課程資源與教學(xué)資源全面?zhèn)鬟f。

3、強(qiáng)化融合階段的政策支持

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，要全面優(yōu)化各類教學(xué)邊界基本形態(tài)，促進(jìn)教育體系全面發(fā)展。從目前教育形式融合現(xiàn)狀中能得出，能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育能有效融合，在政策方面擴(kuò)大支持力度。政府人員要全面轉(zhuǎn)變分類管理框架，要確定以學(xué)生為主體的自由選擇體系，對多項(xiàng)制度與管理中存有的問題進(jìn)行控制。相關(guān)教育管理部門要補(bǔ)充政策供給，在職業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育發(fā)展融合中實(shí)現(xiàn)教師管理、職稱評定、教學(xué)管理、學(xué)籍管理等，對各類細(xì)節(jié)問題進(jìn)行控制。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展中，現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用能對云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，在規(guī)定時(shí)間段補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)支持。職業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育發(fā)展中融入信息技術(shù)，通過技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新變革。

結(jié)語：

綜合上述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景中，遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育發(fā)展中要注重?cái)?shù)字化資源建設(shè)，通過數(shù)字資源建設(shè)能提升學(xué)習(xí)資源應(yīng)用價(jià)值。在數(shù)字化資源共享建設(shè)應(yīng)用中，要保障各類教育資源應(yīng)用全面強(qiáng)化。在當(dāng)前教育發(fā)展中要緊抓機(jī)遇，全面推動(dòng)教育發(fā)展融合。