李昭

（中國美術(shù)學(xué)院，杭州 310024）

創(chuàng)業(yè)價值觀是人們對創(chuàng)業(yè)目的和意義所持有的觀點，對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為具有指導(dǎo)作用。藝術(shù)院校大學(xué)生由于所處文化環(huán)境及專業(yè)的特殊性，其創(chuàng)業(yè)價值觀具有更加復(fù)雜的特點，因此，藝術(shù)院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)高度重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀的培育和引導(dǎo)。

一、藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀現(xiàn)狀

隨著多元文化的全球傳播，頻繁的藝術(shù)交流和網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛互動使得藝術(shù)院校大學(xué)生視野更加開闊，在當(dāng)前快速發(fā)展的時代，藝術(shù)院校大學(xué)生的自主意識、獨立意識、個體意識顯著增強，價值觀逐漸從群體到個體、從單一到多元、從理想到現(xiàn)實，其評價標(biāo)準(zhǔn)也愈加開放，愈加多樣化。面對愈加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，越來越多的藝術(shù)院校大學(xué)生開始放棄傳統(tǒng)就業(yè)和擇業(yè)觀念，傾向于選擇創(chuàng)業(yè)。通過調(diào)查，藝術(shù)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價值觀呈現(xiàn)出復(fù)雜的取向。

（一）對創(chuàng)業(yè)認(rèn)知清晰，但難以知行合一

在調(diào)查中，61%的藝術(shù)院校大學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)”的概念有了較為清晰的認(rèn)知，認(rèn)為創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。64%的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法，但還沒有付諸實踐，只有15%的學(xué)生已經(jīng)有了創(chuàng)業(yè)計劃，7.8%的學(xué)生正在著手創(chuàng)業(yè)，這表明藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的整體水平相對較高，這源于高等藝術(shù)院校的教育教學(xué)中越來越重視創(chuàng)業(yè)教育。目前，許多高校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，一些藝術(shù)院校依托學(xué)術(shù)優(yōu)勢和藝術(shù)類專業(yè)特色，把創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。但是，由于大多數(shù)藝術(shù)院校仍然缺乏創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)，使藝術(shù)院校大學(xué)生雖然對創(chuàng)業(yè)充滿信心和激情，但仍無法將藝術(shù)技能和專業(yè)優(yōu)勢有效地應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實踐中，導(dǎo)致不能“知行合一”，進(jìn)而演化為理想與現(xiàn)實的沖突、理論與實踐的矛盾、認(rèn)知與行為的脫節(jié)。

（二）主體意識自我化，突出個人價值

通過對藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的調(diào)查，選擇實現(xiàn)自我價值占54%，興趣和愛好占23%，展示專業(yè)技能占19%，高收入占35%，時間自由占38%，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展占13%，創(chuàng)造社會價值占15.4%。據(jù)此可見，藝術(shù)院校大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的動機很大程度上取決于個人需求和個人價值的實現(xiàn)。表明該群體具有強烈的主體意識，注重自我感受和個人訴求。藝術(shù)院校大學(xué)生相對獨立和自信，他們寧愿為了夢想去拼搏、為了希望去挑戰(zhàn)，也不愿選擇安逸平淡，這部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機主要基于實現(xiàn)自我價值，但從另一方面可以看出，他們將商業(yè)利益和經(jīng)濟效益作為評估創(chuàng)業(yè)價值的標(biāo)準(zhǔn)，這使得其創(chuàng)業(yè)價值觀更加注重個人利益，而輕視社會奉獻(xiàn)。一些藝術(shù)院校大學(xué)生片面地認(rèn)為市場經(jīng)濟為個體發(fā)展提供了充分的機會，就應(yīng)該展現(xiàn)自我，突出自我，以自我為中心，他們雖有服務(wù)社會、實現(xiàn)抱負(fù)的創(chuàng)業(yè)精神，但在具體實踐中，更多強調(diào)創(chuàng)業(yè)帶給自己物質(zhì)上的改變，表現(xiàn)出一定的功利性。

（三）創(chuàng)業(yè)視野狹窄，缺乏風(fēng)險意識

根據(jù)對藝術(shù)院校中具有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生的調(diào)查，62%的學(xué)生會選擇他們感興趣的項目創(chuàng)業(yè)，41%的學(xué)生選擇與專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，34%的學(xué)生選擇投資少、風(fēng)險小的項目創(chuàng)業(yè)。這表明藝術(shù)院校學(xué)生更加傾向于在本專業(yè)領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)。藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新意識較強，更易接受新事物、新思想，但對市場需求和行業(yè)風(fēng)險的重視不夠，對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識尚不夠理性，這也符合藝術(shù)院校大學(xué)生注重自我、隨性的性格特點；同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著就業(yè)壓力的增大，很多藝術(shù)院校大學(xué)生是為了規(guī)避就業(yè)壓力和規(guī)避社會現(xiàn)實的束縛而選擇創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)更加自由，不受領(lǐng)導(dǎo)和工作的束縛。然而，創(chuàng)業(yè)是一項艱苦的活動，不僅需要付出更多的精力和汗水，還要承擔(dān)更多的精神壓力和財務(wù)風(fēng)險。這些為了規(guī)避壓力而選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生往往缺乏內(nèi)在的毅力，遇到挫折容易放棄，最后只能半途而廢。

二、藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀的影響因素

（一）學(xué)生自身因素

個人因素是影響藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀的內(nèi)在因素。近年來，越來越多的學(xué)生希望在藝術(shù)領(lǐng)域有所造詣，他們希望成為吸引公眾注意力的藝術(shù)家，并努力獲得社會認(rèn)可以及提高社會地位。藝術(shù)院校學(xué)生大多因興趣而選擇藝術(shù)道路，他們往往經(jīng)過多年考前培訓(xùn)，深知求學(xué)機會來之不易，因而更加珍惜所學(xué)專業(yè)，也更加堅定自己的藝術(shù)夢想，即使畢業(yè)時選擇自主擇業(yè)，也要堅持在文創(chuàng)行業(yè)發(fā)展，延續(xù)自己的藝術(shù)之夢。這也符合藝術(shù)院校大學(xué)生鮮明的個性特征，一是具有不安于現(xiàn)狀、追求完美的創(chuàng)業(yè)意識；二是具有敏感和豐富想象力的創(chuàng)業(yè)思維；三是具有敢于否定、敢于批判的冒險精神和創(chuàng)業(yè)人格；四是具有發(fā)散思維和獨立思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種屬性使得藝術(shù)院校大學(xué)生更具創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，因此，許多學(xué)生在大學(xué)期間就開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。然而，由于藝術(shù)院校大學(xué)生長期處于考前相對封閉的藝考培訓(xùn)和大學(xué)期間較為單純的校園環(huán)境中，他們的思維方式相對簡單，潛意識里往往以學(xué)生的思維方式建立創(chuàng)業(yè)價值觀，無法客觀全面地面對社會生活中紛繁復(fù)雜的思想。加之由于自身思維的局限，使得其在面對多元文化和復(fù)雜價值觀念沖擊時，無法做出正確的創(chuàng)業(yè)判斷。

（二）學(xué)校教育因素

高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，對其創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)具有重要影響。在藝術(shù)院校，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價值觀主要受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)氛圍、社會實踐的影響。目前，藝術(shù)院校均十分重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。同時，很多專業(yè)教師結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢開設(shè)了工作室，在對學(xué)生授課過程中也會加入項目運作方面的知識介紹，有利于引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐。除課堂教學(xué)外，藝術(shù)院校豐富的校內(nèi)外社會實踐也成為學(xué)生施展才華的舞臺和檢驗學(xué)習(xí)成果的試驗場，尤其是田野考察、社會采風(fēng)、工作實習(xí)等校外實踐，都成為學(xué)生體察社會民情、了解商業(yè)市場的重要機會，這些實踐為創(chuàng)業(yè)嘗試提供了基礎(chǔ)，也為創(chuàng)業(yè)項目持續(xù)發(fā)展提供了經(jīng)驗積累，成為培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)價值觀的重要途徑。此外，許多藝術(shù)院校還在大學(xué)內(nèi)外建立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，設(shè)立各種創(chuàng)業(yè)基金和優(yōu)惠政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行孵化，為創(chuàng)業(yè)活動的起步提供了良好的環(huán)境支撐。

（三）社會環(huán)境因素

在社會層面，環(huán)境和氛圍直接影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。影響藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀的環(huán)境因素主要由以下幾方面構(gòu)成。一是社會經(jīng)濟的影響，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀很大程度上受到所在社會的經(jīng)濟發(fā)展水平影響。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為我國創(chuàng)新型國家建設(shè)重要戰(zhàn)略，在此基礎(chǔ)上，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。二是鼓勵政策的影響，當(dāng)前，國家和各級地方政府為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定了眾多扶持政策，這些政策多方面、多層次地培育著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀的形成，但是藝術(shù)院校大學(xué)生的主觀因素影響了其對創(chuàng)業(yè)政策的了解和接受，調(diào)查也顯示，主觀上具有創(chuàng)業(yè)意愿的藝術(shù)院校大學(xué)生會主動搜集和學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策。三是創(chuàng)業(yè)氛圍的影響，藝術(shù)院校濃厚的文化氛圍孕育了其獨特的創(chuàng)業(yè)氛圍，藝術(shù)院校聚集了眾多藝術(shù)團(tuán)體和藝術(shù)家，文化精英薈萃，周邊文化市場繁榮，國家和各級政府部門都發(fā)布了一系列支持和促進(jìn)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)惠政策，依托藝術(shù)院校產(chǎn)生的各類文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，孵化了眾多文化創(chuàng)意企業(yè)，又吸引了眾多藝術(shù)院校的畢業(yè)生在此創(chuàng)業(yè)。藝術(shù)院校周邊繁榮的文化市場為藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了得天獨厚的肥沃土壤，極大地提高了藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，激發(fā)了其創(chuàng)業(yè)潛力。

三、藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀的引導(dǎo)路徑

（一）以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，強化創(chuàng)業(yè)價值觀指導(dǎo)

社會主義核心價值觀在中國整體價值體系中發(fā)揮著引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用。藝術(shù)院校應(yīng)結(jié)合時代、地域以及藝術(shù)專業(yè)的特殊性，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，針對目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機功利性、缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)價值觀不科學(xué)等問題，大力開展創(chuàng)業(yè)價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范創(chuàng)業(yè)行為并樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀。

首先，將社會主義核心價值觀植入教育教學(xué)全過程。通過國情、社情教育，提高學(xué)生的責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)精神，樹立以民族復(fù)興為己任的社會責(zé)任和價值目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把人生價值與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中個人對社會的責(zé)任和貢獻(xiàn)結(jié)合起來，把個人和集體相結(jié)合，把廣泛性和先進(jìn)性相結(jié)合，以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀建設(shè)的積極態(tài)勢。其次，藝術(shù)院校應(yīng)立足學(xué)緣交叉、藝科融合之專業(yè)優(yōu)勢，把專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，擔(dān)負(fù)起文藝工作者的社會使命。最后，要培養(yǎng)以藝術(shù)院校大學(xué)生為主體，輻射全社會的文創(chuàng)企業(yè)文化，通過積極向上的創(chuàng)業(yè)文化推動全社會的創(chuàng)業(yè)氛圍。

（二）優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強創(chuàng)業(yè)價值觀教育

藝術(shù)院校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地，肩負(fù)著引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重任。藝術(shù)類大學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生的個性特點有著很大的不同，眾多藝術(shù)院校在院系設(shè)置、專業(yè)類別方面差異很大，因此，不同的藝術(shù)院校應(yīng)根據(jù)自身藝術(shù)特色和學(xué)科特點以及專業(yè)定位，以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個體差異，通過大數(shù)據(jù)分析，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個體化實踐特點，開創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)價值理念。藝術(shù)院校應(yīng)堅持學(xué)科特色，促進(jìn)校企合作，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，整合專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，挖掘各專業(yè)課程中蘊含的創(chuàng)業(yè)教育資源，充分提煉職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程資源及其合理要素，在授業(yè)過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)價值觀教育融入其中，創(chuàng)建多元通匯的藝術(shù)專業(yè)課程體系。

（三）家庭、學(xué)校、社會多維互動，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

價值觀受社會環(huán)境影響。同樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀也會隨著社會環(huán)境和氛圍的提高而逐步完善。家庭、學(xué)校和社會之間的多維互動，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，可以形成協(xié)同作用，這將推動大學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)價值觀。政府在制定創(chuàng)業(yè)政策時應(yīng)充分分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀形成的內(nèi)在規(guī)律，對創(chuàng)業(yè)的不同階段開展有針對性的政策引導(dǎo)，并確保政策的時效性和延續(xù)性。同時向大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的外部環(huán)境保障，積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗抱有寬容和理解的態(tài)度，減少創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂，如此，大學(xué)生自然會將創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)化為積極的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)行為。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀的完善對提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和提升創(chuàng)業(yè)品質(zhì)具有重要意義。藝術(shù)院校應(yīng)充分重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)和提升，制定有效的機制和措施，為國家實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。