虛擬仿真實驗教學平臺在藥學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

薛瑩雪，張慧鋒，韓麗琴，隋春紅

(吉林醫(yī)藥學院藥學院,吉林 吉林 132013)

自教育部出臺(教辦[2010]3號)《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》后，高校逐步重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這有利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的深化改革，以及新時代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高不僅需要課程的理論知識，更離不開實踐能力的培養(yǎng)。這需要高校加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實踐教學活動，實現(xiàn)實踐教學信息化。當今社會信息技術(shù)高速發(fā)展，虛擬仿真實驗教學是教育教學信息化產(chǎn)生的新型實踐教學模式，將虛擬仿真技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起，將為學生提供高度仿真的實踐教學平臺、創(chuàng)新實驗平臺、企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)情景模擬，這將有效地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革效果，大大降低實踐教學成本與創(chuàng)業(yè)風險。

1 虛擬仿真實驗教學在藥學教學中應(yīng)用的必要性

藥學專業(yè)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，并且課程內(nèi)容多，專業(yè)性強。教師往往重視理論課程的傳授，而常常忽略實踐技能的培養(yǎng)，導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣不高，缺乏創(chuàng)新精神與意志。同時傳統(tǒng)的藥學專業(yè)實驗教學存在一些問題，實驗周期長，有些實驗毒性大，存在易燃易爆的可能性，危險性高；有些實驗儀器昂貴，數(shù)量有限，不足以使所有學生完成實驗教學。使得學生的實踐能力沒有得到充分的鍛煉，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，限制了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

虛擬仿真技術(shù)是建立在通信、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、人機交互、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的基礎(chǔ)上，以計算機生成的虛擬實驗環(huán)境進行人機交互和仿真的新興教學手段。通過完全模擬真實的實驗，學生可以直觀地感受到如現(xiàn)實般的實驗體驗。將虛擬仿真實驗教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合在一起，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學生實踐能力及創(chuàng)業(yè)能力。

2 虛擬仿真實驗教學平臺與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合

2.1 整合虛擬仿真實驗教學資源，提高學生創(chuàng)新能力

醫(yī)學實驗的實踐性較強，因此在實驗教學中，首先要培養(yǎng)學生的實驗操作技能，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實驗設(shè)計能力。但某些實驗操作較難且具有一定的危險性，因此在實際教學過程中僅僅依靠教師的演示來學習，學生的實踐能力并沒有得到較好的鍛煉。在醫(yī)學實驗中引入虛擬仿真技術(shù)，模擬真實的實驗，讓學生的實驗操作能力得到充分的鍛煉，同時還降低了實驗成本。例如在藥物片劑制備實驗中，利用虛擬仿真技術(shù)完全模擬片劑的生產(chǎn)流程以及質(zhì)量控制過程，使得學生完全掌握專業(yè)技能。再比如解剖實驗中，很難保證每個學生都能參與解剖一個標本，并且標本的保存環(huán)境及場地都比較特殊，限制了學生的專業(yè)學習。而虛擬仿真技術(shù)可以構(gòu)建“數(shù)字人”用于課堂，使每個學生都能觀察到標本的解剖結(jié)構(gòu)。

以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的，建立虛擬仿真實驗教學平臺，整合學校實驗教學資源，方便學生利用資源，創(chuàng)新設(shè)計實驗方案，降低實驗教學成本，提高教學效果。

2.2 建立創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實訓平臺，提高學生創(chuàng)業(yè)能力

建立創(chuàng)業(yè)模擬平臺，模擬真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境及運營環(huán)境。可以通過與企業(yè)合作模式，引進先進設(shè)備資源，例如模擬藥企GMP廠房建設(shè)，讓學生充分了解GMP車間的管理要求，藥品的生產(chǎn)流程等，讓學生對企業(yè)環(huán)境不再陌生;還可以邀請企業(yè)相關(guān)人員進行培訓指導，了解企業(yè)營銷、采購、財務(wù)、管理等流程，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，同時還可以為學生參與創(chuàng)業(yè)競賽提供條件。

2.3 全面開放虛擬仿真教學資源，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

為了激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵學生自主開展創(chuàng)新實驗及創(chuàng)業(yè)活動，學校全面開放虛擬仿真教學資源。學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇教學內(nèi)容，瀏覽相關(guān)知識點，學習基礎(chǔ)知識。還可以自主設(shè)計實驗方案，申請相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。學生可以根據(jù)自己的時間，提前預(yù)約實驗平臺，合理安排學習進度。平臺的這一管理模式大大方便了學生的專業(yè)學習，激發(fā)了學生的學習興趣。

虛擬仿真實驗教學是信息化實踐教學的一種重要手段，彌補了傳統(tǒng)實驗教學的缺點與不足，對降低實驗成本、提高實驗安全性、拓寬學生知識領(lǐng)域、豐富教學資源具有重要的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，更多基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的虛擬仿真教學資源將會被開發(fā)出來。虛擬仿真技術(shù)勢必成為培養(yǎng)藥學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一種重要途徑。