陳小環(huán)

（閩南師范大學，福建漳州 363000）

校訓是大學文化的靈魂，是大學文化立場、育人理念、學術精神、治學態(tài)度的體現。優(yōu)良的校訓全面反映了社會主義核心價值觀的時代內涵，是涵養(yǎng)和傳播社會主義核心價值觀的生動載體。以高校校訓為切入點加強大學生社會主義核心價值觀教育是必要的，也是可行的，校訓是培育社會主義核心價值觀必不可少的活水之源、活力因子。如何加強對高校校訓精神的解讀與宣傳，充分發(fā)揮校訓的導向、引領、凝聚功能，引導大學生把社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動是高校思想政治教育中的一項重要課題。

一、高校校訓與社會主義核心價值觀的關系

校訓是大學精神的凝練表達，是廣大師生所需恪守并踐行的核心價值理念。社會主義核心價值觀是中華五千年厚重歷史文化的積淀，是我國文化自信的重要支撐。高校校訓與社會主義核心價值觀本質契合、源泉相同、教育目標一致。

1.本質契合：高校校訓的實質內涵與社會主義核心價值觀相契合。校訓集中反映了一所大學的辦學宗旨和歷史傳統(tǒng)，是學校辦學理念、治校精神、辦學特色的高度濃縮。作為中國精神文化和價值取向的一個縮影，校訓不僅是大學的精神表現，也從不同角度闡釋了社會主義核心價值觀的內涵。不同類型、不同地域的高校，其校訓側重點不一，但都在一定層面上反映和詮釋了社會主義核心價值觀。校訓的價值導向與社會主義核心價值觀的內在要求相統(tǒng)一、相契合。優(yōu)良的校訓集中體現了發(fā)奮圖強、立志報國的愛國精神，勤于治學、孜孜不倦的求知精神，誠實守信、敬業(yè)樂群的為人之道，完善人格、提升能力的人文精神。這些精神符合時代要求，契合社會主義核心價值觀的精神要旨。如，上海交通大學的校訓“飲水思源，愛國榮?！保祥_大學的校訓“允公允能，日新月異”都要求學生胸懷國家，為國家和社會的發(fā)展貢獻力量。集美大學的校訓“誠毅”，倡導學生誠信處世、秉持正義、志存高遠。上海理工大學的校訓“信義勤愛，思學志遠”則與社會主義核心價值觀蘊含的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的價值準則不謀而合。

2.源泉相同：高校校訓與社會主義核心價值觀都是對中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。中國源遠流長、博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是社會主義核心價值觀提出和大學校訓制定的深厚源泉?！吧鐣髁x核心價值觀不僅傳承了中華傳統(tǒng)文化的精髓，而且緊密結合新時代社會發(fā)展的脈搏，創(chuàng)新發(fā)展了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——將民族精神的活力融入時代精神的開放性、創(chuàng)新性、超越性中，展現其時代魅力與價值，創(chuàng)造出更加富有活力的民族特色。”[1]校訓是高校在長期辦學實踐過程中總結提煉出的一種特殊文化形式，也植根于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土之中，是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展?？v觀我國高校校訓，可以發(fā)現許多校訓的表現內容和形式都充分汲取了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華和傳統(tǒng)教育思想的精髓，擷取傳統(tǒng)文化典籍或者格言警句提煉而成。如清華大學校訓“厚德載物，自強不息”，取自《易經》“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”。復旦大學校訓“博學而篤志,切問而近思”,取自《論語·子張》“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣”。南開大學的校訓“允公允能，日新月異”源自《禮記·大學》。蘇州大學的校訓“養(yǎng)天地正氣，法古今完人”中的“養(yǎng)天地正氣”源自《孟子·梁惠王上》“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”等等。

3.目標一致：高校校訓的導向作用和教育功能與社會主義核心價值觀相統(tǒng)一。高校校訓文化傳播的理念與社會主義核心價值觀培育的目標相統(tǒng)一，目的都是教育師生樹立正確的價值取向。社會主義核心價值觀具有引領功能、導向功能、凝聚功能、激勵功能和約束功能。高校校訓是學校在辦學理念指導下提煉出的用以指導師生思想與行為的準則,具有鮮明的價值導向和重要的教育功能，旨在幫助師生形成正確的價值判斷標準和高尚的精神追求。校訓不僅告訴師生如何“為學治教”，同時也教育師生如何“為人處事”。如廣西大學的“勤懇樸誠，厚學致新”，山東大學的“學無止境，氣有浩然”，北京師范大學的“學為人師，行為世范”，北京郵電大學的“厚德、博學、敬業(yè)、樂群”，對外貿易大學的“博學、誠信、求索、篤行”都體現了高校對師生形成優(yōu)良品德的期望，旨在引導學校師生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教育師生遵紀守法、明禮誠信、修身養(yǎng)性、提升品德，這與社會主義核心價值觀的目標相一致。

二、校訓是加強大學生社會主義核心價值觀教育的活力因子

中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》提出，社會主義核心價值觀是高校教育的重要內容，要將二者緊密結合，探求社會主義核心價值觀教育與校園精神文化建設的聯系點?！按髮W校訓教育，正是培育大學生社會主義核心價值觀的最佳切入點、契合點和共振點?！盵2]高校校訓是校園文化傳播的重要媒介之一，以校訓作為培育社會主義核心價值觀的載體，發(fā)揮校訓在傳承文化、塑造人格和引領價值風尚等方面的積極作用，可以進一步充實社會主義核心價值觀的理論內涵，進一步豐富校訓的文化和時代內涵。

1.校訓傳播是培養(yǎng)和涵育社會主義核心價值觀的有效載體。要使大學生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，必須要結合大學生群體的典型特征，借助大學生認可、接受的傳播媒介。思想深邃、內容豐富的校訓在大學文化建設中具有獨特的引領作用，具有較強的吸引力、感染力、親和力和滲透力，其影響的顯度、廣度、深度和長度是其他大學文化載體所無法比擬的。優(yōu)良的校訓可以成為社會主義核心價值觀的傳播和孕育的傳播平臺和有效文化載體?？梢哉f，“深入宣傳教育、持續(xù)建設校訓就是在播撒社會主義核心價值觀的種子?！盵3]

2.校訓傳播有助于推動社會主義核心價值觀的日?；?、形象化和生動化。習近平總書記指出，青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，要使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有。大學校訓教育正有著潤物無聲、深遠持久的育人效果，能充當“空氣”這一介質。校訓用詞簡潔精練，言簡意賅，雖只有寥寥數語，卻字字珠璣，寓意深刻，同時瑯瑯上口，易于傳誦，便于宣傳，簡潔明了地告訴學生做人的道理和為人的責任?！按髮W校訓是社會主義核心價值觀在高校具體化、形象化和生活化的直觀體現?！盵4]解讀、宣傳、弘揚校訓精神的過程，就是落細、落小、落實社會主義核心價值觀內容的過程。通過對高校校訓精神的解讀與宣傳，生動化地解讀社會主義核心價值觀的基本內容、具體要求和精神內涵，能使社會主義核心價值觀更“接地氣”，從而能起到潤物細無聲、擲地有聲的效果。

3.校訓傳播有助于發(fā)揮核心價值觀在師生中的引領作用。校訓是大學文化和大學精神的濃縮，反映了學校的辦學風格和教育追求。校訓背后是做人的信仰、國家的信仰和民族的信仰?！罢\信、仁善、氣節(jié)、自強、奉獻、致遠”等中華傳統(tǒng)美德在高校校訓中都有體現：如安徽財經大學“誠信博學、知行統(tǒng)一”，湖南師范大學“仁愛精勤”，河北工業(yè)大學“勤慎公忠”等。弘揚校訓精神有助于充分發(fā)揮校訓的思想引領功能、文化傳承功能、價值導向功能，使校訓所蘊含的時代精神、優(yōu)秀文化、價值理念成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，增強師生對社會主義核心價值觀的認同感，引導師生自覺做社會主義核心價值觀的踐行者、傳播者。

三、當前高校校訓文化建設存在的主要問題

為深入了解高校師生對校訓的認知現狀及校訓精神融入大學生社會主義核心價值觀教育的情況，綜合瀏覽了全國200多所高校校訓，并針對福建部分高校教師、行政人員和學生開展了問卷調查。調查發(fā)現，當前高校校訓文化建設仍存在不少問題，主要表現在以下幾個方面。

1.校訓“四化”嚴重，沒有體現辦學特色。袁貴仁指出：“所謂校訓，不過是一個大學對其文化傳統(tǒng)、文化精神的理性抽象和認同；不同的傳統(tǒng)、精神，不同的校訓、校風是大學展示的‘文化名片’，大學綿延的‘文化基因’，是它構成了學生思想和行為的不同‘文化模式’?！盵5]高校校訓在一定程度上體現一所學校的辦學理念和辦學優(yōu)勢，理應基于高校的特色和辦學宗旨來制定。然而，當前不少高校在制定校訓時沒有融入學校的辦學理念、治校風格，校訓存在雷同化、寬泛化、格式化、蒼白化現象，語言缺乏個性、內容雷同、知曉度低，可操作性不夠。筆者對國內200多所大學校訓進行分析，在“四詞八句”形式校訓中，有4條校訓被多所高校共同使用，8所學校的校訓都為“團結、勤奮、求實、創(chuàng)新”，27所高校的校訓同為“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”，208所高校使用了“博學”，136所高校使用了“厚德”。不少高校的校訓內涵空泛、流于形式，風格雷同、缺乏特色，校訓缺乏凝聚力和感召力，嚴重制約校訓載體功能的發(fā)揮，難以實現校訓與社會主義核心價值觀的有機結合。

2.校訓宣傳力度不夠，育人功能沒有得到良好的發(fā)揮。部分高校沒有正確審視校訓在學校文化建設的價值，對校訓的宣傳沒有長遠的規(guī)劃，沒有將校訓的精神內涵與社會主義核心價值觀教育相結合，宣傳手段單一，較少開展校訓宣傳教育、校訓精神解讀和校訓文化傳播活動，校訓精神沒有有機融入到學校的育人工作中。調查顯示，不少高校師生記不住校訓，或知道校訓但不明白校訓的內涵，不了解校訓包含的精神。甚至有學生認為，校訓只是一種形式，陳舊嚴肅，沒有什么實際意義，可有可無，對自身的價值影響不大。師生無法認同和理解校訓的意義，自然無法自覺傳播和踐行校訓精神，校訓應有的導向、激勵和凝聚功能也得不到充分發(fā)揮。

3.師生對校訓關注不足，沒有踐行校訓精神?！靶Ｓ柕囊饬x更在于踐行，它不單是師生個體立身處世、從教求學的規(guī)范，更是學校堅守大學之道的精神圍墻，引領著大學所有為和所有不為?！盵6]然而，當前部分高校校訓建設成為一種口號化標語，普遍缺乏可持續(xù)的校訓建設指導，偏重對校訓文本的宣傳，師生對校訓的關注不足。忽視校訓精神的踐行，停留在將校訓寫在文本上，沒有將踐行校訓精神融入到學校教學、管理、實踐、育人的各個環(huán)節(jié)，沒有將校訓精神內化為道德遵循和為人處事的準則，極大地影響了校訓引導激勵學生踐行社會主義核心價值觀的實現。

四、依托校訓涵養(yǎng)和傳播社會主義核心價值觀的路徑

校訓是引導大學生把社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動的重要抓手。高校要深入挖掘校訓的精神內涵、價值底蘊，把弘揚校訓精神與培育和踐行社會主義核心價值觀有機結合，結合大學生的興趣點和關切點，不斷豐富教育手段，增強校訓的引領力和影響力。

1.豐富校訓文化內涵，賦予校訓新的時代精神。校訓根植于學校的歷史，不僅是學校歷史文化的傳承和發(fā)展，更要反映不同時代背景下學校的辦學特色和教育追求。只有保持自己獨特的思想文化精神，體現高校的教育理念和價值追求，做到風格獨特、思想深邃，才能更好地發(fā)揮校訓的作用，更好地傳播社會主義核心價值觀。因此，高校要適應新時代、新要求，在傳承創(chuàng)新中不斷豐富和發(fā)展校訓的文化內涵，及時賦予校訓新的時代精神，彰顯新時期的教育追求，用鮮明的時代特色賦予它長久的生命力。如南京師范大學在百年校慶之際，于2002年正式提出了“正德厚生，篤學敏行”這一體現學校辦學傳統(tǒng)，又符合時代精神的新校訓；云南大學的校訓在不同歷史時期有過不同的變化，從“自尊、致知、正義、力行”到“誠正敏毅”，到新時期的“立一等品格、求一等學識、成一等事業(yè)”校訓，新校訓呼應了時代的要求，體現了一種追求卓越、不甘人后的精神，對于廣大學子具有積極的激勵作用。

2.加強校訓文化宣傳，使大學生將社會主義核心價值觀內化于心。高校要大力加強校訓文化宣傳，注重環(huán)境設計，通過對學校教學樓、校道、建筑等的命名，寄寓大學的精神追求，把校訓內容物化、外化為校園景觀，使師生在潛移默化中接受熏陶和啟迪。要整合宣傳資源，在學校宣傳冊、招生簡章、校歷、學生手冊、錄取通知書、榮譽證書、網站、校報、校園卡、校車等對內對外宣傳媒介上嵌入校訓；借助微博、微信等新媒體，線上線下相結合傳播校訓精神，通過系統(tǒng)、立體化地宣傳，讓校訓隨處可見、隨時可感；要把握重要節(jié)點，結合新生入學教育、開學典禮、畢業(yè)典禮、校慶紀念等活動，深入闡釋校訓的由來和內涵；開展系列活動，通過演講、征文、書法等各類形式開展學習校訓、感悟校訓、重溫校訓教育活動，傳播校訓文化，弘揚校訓精神，讓社會主義核心價值觀通過校訓宣傳流淌進學生心田，深深根植于學生腦海，切實嵌入學生的行為習慣。

3.強化校訓踐行，使大學生將社會主義核心價值觀外化于行。要將校訓精神融入到學校教育改革、人才培養(yǎng)、文化建設中，通過教學實踐、“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐、大學生志愿者活動等，將校訓踐行融入校園文化、師德師風建設、學風建設、志愿服務、文明校園創(chuàng)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、主題教育活動等，讓大學生在生活點滴中踐行校訓精神，借助校訓文化傳播的獨特優(yōu)勢，破解社會主義核心價值觀教育在知行上面臨的困境，通過文化引領和主旋律的彰顯，使大學生深刻理解社會主義核心價值觀的內涵，豐富大學生社會主義核心價值觀培育行為體驗，促使大學生將社會主義核心價值觀內化為價值追求，外化于行為自覺，從而推動高等教育的價值回歸。

4.講好校訓故事，增強校訓涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的輻射力。每所高校的校訓都有獨特的由來和故事。要充分利用校訓故事寓意深、流傳廣、接受度高的特點，凝練校訓故事與社會主義核心價值觀的傳播點，深入挖掘師德模范、優(yōu)秀學生、杰出校友等典型人物踐行校訓的先進事跡，賦予校訓生動、鮮活的闡釋，發(fā)揮校訓精神的激勵作用，將社會主義核心價值觀潛移默化滲透其中。如中山大學每年邀請杰出校友出席畢業(yè)典禮，與畢業(yè)生分享他們篤行校訓、感恩社會、服務國家的體會，起到了良好的教育效果。高?？山Y合校園文化活動，開展優(yōu)秀校友訪談、尋訪杰出校友的足跡等活動，邀請相關專家、知名校友講述“校訓與人生”，通過身邊的校訓故事，詮釋校訓的引領作用，引導大學生認同并踐行校訓，從而培育和踐行社會主義核心價值觀?！?/p>