何勇

作文升格指的是在學生創(chuàng)作作文后，教師對其提出修改意見，而后學生進行修改，教師再根據(jù)學生的修改提出意見和建議，直到作文達到良好的水平。作文升格是學生自身發(fā)展的要求，也是作文創(chuàng)作自身規(guī)律的要求，更是語文教學的目的。然而，在指導學生作文升格時，若只是單純地由教師進行指導，則學生的印象不夠深刻，久而久之還容易產(chǎn)生厭煩心理。針對這樣的問題，若能在教學中巧妙地利用自媒體這種新生事物，讓學生產(chǎn)生新鮮感，就能有效地提升作文升格的效率。自媒體指的是普通民眾經(jīng)由數(shù)字強化，和全球知識體系聯(lián)通后，和他人分享新聞和事實的途徑。自媒體寫作具有平民性、包容性和互動性的特點，若能合理設(shè)計，將其和作文升格指導結(jié)合在一起，則能讓學生的寫作能力得到大幅度提升。

一、搜集材料，相機調(diào)整

自媒體平臺依靠強大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各種生活素材納入其中，這對于學生的作文升格有很大的幫助。不少初中學生寫作中主要的問題就是沒有合適的素材，教師在指導其升格時要圍繞其作文薄弱的地方提出建議，鼓勵其從自媒體中搜索合適的材料，并結(jié)合作文的主題進行適當調(diào)整，從而讓自己的作文得以升華。

在嘗試創(chuàng)作《在乎》一文時，作文題目所給材料強調(diào)了“在乎”和“成長”“敏感”之間的關(guān)系。學生在創(chuàng)作此作文時寫了自己隨著年齡的長大逐漸開始在乎親情、友情和愛情。但是其所選擇的材料卻較為普通，而且也不能給讀者共鳴。在指導學生升格的時候，要鼓勵學生利用多媒體平臺展開搜索，看看是否有類似的素材，看看作者是怎樣選材的。學生通過搜索查到了一篇文章《孩子是情商高還是會討好人？家長這幾種“在意”，會影響孩子成長》，發(fā)現(xiàn)這篇文章沒有單純從孩子或家長的角度入手寫作，而是將兩者結(jié)合起來進行創(chuàng)作。該學生得到了啟發(fā)，在對《在乎》進行升格時也合理挑選事例，選擇自己因為敏感而誤會家長，而家長對自己的在意讓自己不舒服，最后自己真正長大，懂得體諒家長，在乎親情。這樣的材料不僅符合生活的真實性，更寫出了成長中的矛盾點。

初中學生和社會的接觸面不大，所以在寫作時難免會遇到缺乏寫作素材等問題。此時要指出原作材料不符合主題的地方，指出不具有典型性的材料，并鼓勵學生借助網(wǎng)絡(luò)進行搜索，看看怎樣進行合理調(diào)整。久而久之學生的視野會更為開闊，逐步能根據(jù)作品的主旨合理地選擇材料，優(yōu)化自己的作品。

二、借鑒經(jīng)典，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

在指導學生進行作文升格時可以發(fā)現(xiàn)不少學生雖然能選擇合理的材料，但是寫作的結(jié)構(gòu)卻欠佳，導致作品缺少懸疑性，給人報流水賬的感覺。此時要指導學生借助自媒體選擇類似主題的作品進行輔助閱讀，看看自媒體作者怎樣優(yōu)化作品結(jié)構(gòu)，然后圍繞自己的作品進行模仿修改。在借鑒經(jīng)典進行修改的過程中，學生的作文水平也能得到提升。

某篇作文的主題和“族群”有關(guān)，有學生在寫作中羅列了微信群、旅游群等各種不同的群體，雖然內(nèi)容符合主題，但是卻給人報流水賬的感覺，結(jié)構(gòu)欠佳。在指導學生升格時，要鼓勵學生搜索自媒體中的經(jīng)典作品，并借鑒其寫作結(jié)構(gòu)。學生找到了《快遞小哥：辛勤筑夢的新族群》這篇文章，它所寫的是快遞小哥這個城市打工一族的艱辛，在文章中用詳實的事例具體展現(xiàn)了快遞小哥的艱辛，最后提出要給予他們適當?shù)年P(guān)心。在教學中指導學生嘗試借鑒這篇文章的寫法，優(yōu)化自己的作文。學生受到啟發(fā)，修改自己的作品，以“微信一族”作為寫作內(nèi)容，用自己的切身事例和身邊同學的事例入手，展現(xiàn)了正確使用微信進行交流和沉溺于微信世界的不同事例，最后結(jié)合自己的感悟提出：“我要合理地利用微信，避免沉溺其中?！边@樣就讓學生改變了報流水賬的結(jié)構(gòu)問題。

由于自媒體具有包容性強的特點，所以同一主題往往能搜到各種不同的文本，這些作品良莠不齊，所以在教學中要引導學生加以鑒別，找到其中結(jié)構(gòu)有特色的作品，然后加以模仿和借鑒，最終使得自己的作品得以升格。

三、點燃靈感，巧妙切入

自媒體具有互動性強的特點，而寫作的重點之一就是走進生活，培養(yǎng)靈感。在網(wǎng)絡(luò)上常常會圍繞某一個活動組織寫手進行創(chuàng)作。在教學中可組織學生走入大自然、走進社會，積極參加社會活動，并體驗生活，然后通過閱讀自媒體作品的方式喚醒生活體驗，激發(fā)學生的寫作靈感，在這個基礎(chǔ)上再展開寫作，那么就能寫出更精彩的作品。

某作文的素材是：人若有希望，則能戰(zhàn)勝寂寞的命運。在指導學生作文升格的時候發(fā)現(xiàn)有學生其實并沒有理解這則材料的意思，缺乏寫作靈感。結(jié)合《“文明家庭”報名火熱！市民：希望活動每年都能舉辦》這篇自媒體作品，可組織學生參與到“文明家庭”中，若當?shù)貨]有此活動，則可組織學生自行進行活動設(shè)計。在活動的過程中，學生暢談自己生活中遇到的各種問題，很多學生體會到了留守兒童在日常生活中所感受到的寂寞，體會到某些家庭因為疾病、貧窮而感受到的痛苦，他們給予其幫助，促使其找到了生活的希望。同時，這樣的活動也給了學生寫作的靈感，促使學生修改作文，讓作文變得有聲有色。

自媒體寫作給學生創(chuàng)造了自由的寫作環(huán)境，學生能不斷迸發(fā)靈感，寫出和時代接軌的作品。在指導學生寫作升格時，若發(fā)現(xiàn)學生的作品中出現(xiàn)老生常談的套話、假話，則要及時指出，并鼓勵學生參與到具有時代氣息的活動中，喚醒學生的靈感，鼓勵學生將其修改成具有時代氣息的鮮活的內(nèi)容，這樣也能讓作品得以升格。

四、關(guān)注細節(jié)，推敲語言

不少學生在閱讀自媒體作品的時候常常匆匆而過，沒有細細咀嚼，絕大多數(shù)時候只是將其作為獲得資訊的一種途徑。然而實際上有很多精彩的作品語言細膩，關(guān)注細節(jié)描寫。在指導學生作文升格時，可引導學生關(guān)注自己作品的語言，并對照自媒體中搜索到的作品，看看對方怎樣處理細節(jié)部分。這樣學生的語言掌控能力可得到一定提升。

在嘗試創(chuàng)作《想想別人》后，指導某學生進行作文升格時發(fā)現(xiàn)其作品寫了要關(guān)懷他人，不要只想自己，主題上沒有問題，但是在語言上卻缺乏雕琢，讓讀者如同飲“白開水”。針對此問題，引導其閱讀自媒體中類似主題的作品，并賞析作者的語言。以《前半夜想想別人，后半夜想想自己》這篇文章為例子，文章用白描的手法展現(xiàn)了豐子愷的畫作，而后從留白入手寫出了內(nèi)心所需要的寧靜，此后又選擇了朱自清、謝逸等例子，展現(xiàn)了閑適的生活。“這篇文章主要寫的是‘想想自己，追求內(nèi)心的恬然，那么，你能否模仿這篇文章修改自己的作品，寫出‘想想別人的相關(guān)內(nèi)容呢？”學生受到啟發(fā)，關(guān)注修改作品語言，并加入了生動的細節(jié)描寫。

教師可針對學生的具體問題，引導學生參與到肖像描寫、動作描寫、心理描寫等具有針對性的寫作活動中，從自媒體中獲得啟示，在微寫作中進行強化訓練，然后再回過頭來修改自己的作品，也能讓作品得以升格。

自媒體的使用能給學生創(chuàng)設(shè)更加自由開放的寫作平臺，讓學生的寫作心理更加開放，促使學生的作品更加豐富多彩，也能讓學生的寫作語言變得更具有個性化。在指導學生展開作文升格時，若能巧妙地使用自媒體，則能促使學生充分利用巨大而快捷的網(wǎng)絡(luò)，搜索生動的寫作素材，掌握更新穎的寫作方法，優(yōu)化自己的寫作語言，進而修改自己的作文，讓自己的作文得到升格。

[作者通聯(lián)：江蘇海安市海陵中學]