邊蘭華

閱讀作為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展心智、培養(yǎng)人格的重要途徑，加強(qiáng)學(xué)生閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生閱讀量對(duì)于學(xué)生健全發(fā)展具有重要意義。本文通過(guò)對(duì)我校體育特長(zhǎng)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體育特長(zhǎng)生的閱讀量偏低、且以情趣閱讀為主。學(xué)生自身缺乏對(duì)閱讀的認(rèn)知及學(xué)校和教師給予的專業(yè)學(xué)習(xí)壓力是產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因。為此，應(yīng)從學(xué)生、學(xué)校和教師三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)使人明智?！遍喿x作為人們獲取知識(shí)的重要途徑之一，直接關(guān)系著個(gè)人的文化素養(yǎng)的形成。閱讀對(duì)于體育特長(zhǎng)生而言，能滿足他們對(duì)文化知識(shí)的需求，能在思想上和心靈上，促使其成為一個(gè)具有良好素養(yǎng)并兼具高技術(shù)體育水平的人才。然而，現(xiàn)階段體育特長(zhǎng)生由于受到文化水平、興趣愛(ài)好、閱讀時(shí)間等多方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀情況不容樂(lè)觀。因此，筆者對(duì)我校體育特長(zhǎng)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與相關(guān)研究，以期可以有效提高體育特長(zhǎng)生的閱讀水平，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)體育特長(zhǎng)生的綜合發(fā)展。

一、我校體育特長(zhǎng)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談以及對(duì)圖書(shū)館學(xué)生借閱圖書(shū)數(shù)據(jù)分析等多種方式，對(duì)本校體育特長(zhǎng)生的閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀態(tài)度及閱讀渠道等方面進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，了解當(dāng)前群我校體育特長(zhǎng)生的閱讀現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。

1.我校體育特長(zhǎng)生的閱讀量偏低

（1）每天的課外閱讀時(shí)間

調(diào)查研究結(jié)果顯示，每天閱讀時(shí)間3小時(shí)以上的學(xué)生占11.3%，每天閱讀時(shí)間為1-3小時(shí)的占50.7%，每天閱讀時(shí)間為1小時(shí)左右的約為29.6%，而有8.4%的學(xué)生每天幾乎沒(méi)有閱讀時(shí)間。體育特長(zhǎng)生的每天閱讀時(shí)間所占比例不大，一方面是由于學(xué)生缺乏讀書(shū)意識(shí)，另一方面是由于體育特長(zhǎng)生的專業(yè)發(fā)展需求，每天需要經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度的體育技能訓(xùn)練，使得他們沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀。

（2）學(xué)生平均閱讀量

根據(jù)對(duì)學(xué)生每個(gè)學(xué)期平均閱讀量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在不考慮書(shū)的內(nèi)容、層次和形式的情況下，僅有25.7%的學(xué)生每個(gè)學(xué)期的閱讀量超過(guò)了5本書(shū)，有33.8%的學(xué)生的閱讀量為3-5本，有30.4%的學(xué)生閱讀量為1-3本，10.1%的學(xué)生閱讀量則少于1本書(shū)。

對(duì)于體育特長(zhǎng)生而言，他們?cè)谡n余時(shí)間的休閑活動(dòng)具有比較大的隨意性，且以網(wǎng)絡(luò)游戲、微信聊天、看電視電影為主，能夠做到每天定時(shí)、定量進(jìn)行閱讀的學(xué)生非常少。

2.我校體育特長(zhǎng)生以情趣閱讀為主

受到新媒體文化的影響，再加之體育特長(zhǎng)生本身的文化水平比較薄弱的特點(diǎn)，使得很多學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的經(jīng)典閱讀不感興趣，在閱讀過(guò)程中，他們更加偏向于一些具有情趣性的閱讀內(nèi)容。相比于經(jīng)典，情趣性的閱讀不僅能幫助他們緩解體育訓(xùn)練后身體上的疲憊，同時(shí)也能讓他們獲得短暫的愉悅和輕松。

二、影響體育特長(zhǎng)生缺少閱讀的因素分析

1.主觀因素

造成體育特長(zhǎng)生缺少閱讀的主觀因素是多方面的，有的學(xué)生由于文化成績(jī)較低，閱讀能力較弱;有的學(xué)生在課外時(shí)間受到網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂(lè)活動(dòng)的影響，使得他們完全忽視了閱讀;有的學(xué)生的閱讀缺乏有效的閱讀方法，在閱讀時(shí)具有較大隨意，往往只有三分鐘熱度，從而使得他們無(wú)法堅(jiān)持進(jìn)行閱讀。

2.客觀因素

一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)文化的滲入，顛覆了人們對(duì)傳統(tǒng)閱讀的認(rèn)知及閱讀習(xí)慣。閱讀不再局限于紙質(zhì)閱讀，學(xué)生的閱讀對(duì)象和內(nèi)容變得更加的隨意和全面，同時(shí)，也很難讓學(xué)生靜心去捧起一本書(shū)，靜靜的進(jìn)行品讀與回味。另一方面，在學(xué)校和教師給予的大量體育技能訓(xùn)練的環(huán)境下，使得學(xué)生的課余時(shí)間大都被體育訓(xùn)練所占據(jù)，使得他們嚴(yán)重缺乏自由閱讀的時(shí)間，從而難以養(yǎng)成定時(shí)定量閱讀的良好習(xí)慣。

三、解決問(wèn)題的建議

1.對(duì)學(xué)生的建議

作為體育特長(zhǎng)生除了提高自身的體育技能之外，還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，每天合理的安排體育訓(xùn)練時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間，并形成每天定時(shí)、定量進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣，通過(guò)閱讀提高自身的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。此外，還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)館資源，拓展自己的知識(shí)面，為自己的將來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.對(duì)學(xué)校的建議

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校教育的最重要任務(wù)就是讓青少年將讀書(shū)作為最大的享受?！彼€認(rèn)為大部分學(xué)校普遍存在的問(wèn)題就是缺乏良好的讀書(shū)氛圍，為此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮校園資源及圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀場(chǎng)所，并營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓體育特長(zhǎng)生能轉(zhuǎn)變對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)知，并能走入圖書(shū)館，沉浸在書(shū)籍中，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣，并最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.對(duì)教師的建議

對(duì)于體育特長(zhǎng)生而言，很多教師更加注重的是對(duì)他們體育技能的培養(yǎng)，而教師作為學(xué)生的直接影響者，教師的閱讀態(tài)度直接影響了學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)體育特長(zhǎng)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)他們的閱讀意識(shí)，并給予正確的引導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)他們對(duì)閱讀的興趣。

綜上所述，要想改善現(xiàn)階段體育特長(zhǎng)生的閱讀現(xiàn)狀，是一個(gè)長(zhǎng)期和系統(tǒng)的過(guò)程，還需要我們老師和學(xué)生多方面的配合，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，培養(yǎng)閱讀興趣，并且通過(guò)閱讀來(lái)獲取知識(shí)、發(fā)展自己，成為一個(gè)具有較高體育技能的同時(shí)，也成為一個(gè)具有內(nèi)涵和素養(yǎng)的人，這樣才能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)體育特長(zhǎng)生人才發(fā)展的需求。

[作者通聯(lián)：江蘇常州市延陵中學(xué)]