劉宗敏

寫作教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在對學(xué)生測量突然考查中占有極其重要的位置，甚至有“得作文者得天下的”說法。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的作文水平既關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也關(guān)聯(lián)著學(xué)生的未來發(fā)展。構(gòu)建開放的寫作教學(xué)課堂，可以切實有效地提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對此作一點粗淺的探索。

一、讓學(xué)生自主命題，展現(xiàn)自我

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作訓(xùn)練往往都是教師命題作文，但作文命題有路線客人功能性，限制和約束了學(xué)生的自由表達，新課標要求，作文教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主表達能力，讓學(xué)生能自由表達自己對生活的理解，抒發(fā)自己的真實感情。因此，在寫作訓(xùn)練時，我們可以放開手腳，讓學(xué)生自主命題，自主選材，鼓勵學(xué)生寫自己喜歡的、感興趣的題材，從自己的生活出發(fā)尋找寫作的素材和主題，如家庭、青春、成長等，這些題目才能真正貼近學(xué)生的生活，學(xué)生寫作起來才能有話可說、有情可抒、有感而發(fā)，從而從根本上解決學(xué)生在寫作時無話可說、思維枯竭、內(nèi)容空洞的問題，也只有在真實的寫作情境中，學(xué)生才能將自己的內(nèi)心世界袒露出來，用寫作抒發(fā)自己對生活的認知和理解，學(xué)生的寫作能力才能得到有效提高。

二、讓學(xué)生走進生活，深入觀察

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是老師給學(xué)生分步驟地講解寫作的一般過程與方法，審題、擬題、構(gòu)思、寫提綱、分段寫作等，但殊不知，寫作成功的關(guān)鍵往往不在寫作方法的傳授上，而是在寫作內(nèi)容的豐富與充實上。中學(xué)生由于生活空間狹小、生活方式單一、生活閱歷單薄，加之學(xué)生對生活的思考也沒有得到很好的訓(xùn)練，所以，寫作的素材缺乏，面對作文題目時，不是不知道怎樣寫，而是不知道寫什么，學(xué)生寫作的材料庫中空空如也，所以，許多學(xué)生寫作起來完全是為了應(yīng)試，所以作文內(nèi)容空洞無物。因而，教師可以通過各種手段，開闊學(xué)生的視野，利用一切可能的機會，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向廣闊的生活，讓學(xué)生到現(xiàn)實社會中去，感受世界、感悟人生，學(xué)生的內(nèi)心世界豐富起來，自然就有了表達的欲望，寫作起來自然也就有了自己獨到的體悟和認知。

三、讓學(xué)生廣泛閱讀，積累材料

關(guān)于閱讀和寫作的關(guān)系是一個老生常談的問題，許多教師也十分清楚地認識到這一點。對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言，閱讀是吸收輸入，寫作是創(chuàng)造輸出。沒有充足的閱讀輸入，想要學(xué)生能在寫作輸出中表現(xiàn)出色，只能是天方夜譚。所以，在語文教學(xué)過程中，教師要時刻牢記讀寫結(jié)合的原則。一是在課堂閱讀教學(xué)中，除了注重閱讀教學(xué)的品質(zhì)，還要注重課文的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、行文思路、材料運用、寫作手法、語言風(fēng)格等各個方面領(lǐng)悟這些經(jīng)典課文的突出特點，并有意識地運用到自己的寫作過程當中去。二是通過閱讀過程，積累豐富的寫作素材及語言材料。有研究表明，一個人的詞匯量往往跟人的智力發(fā)展、思維發(fā)展成相關(guān)關(guān)系，寫作歸根到底還是語言運用能力的體現(xiàn)，而語言運用的基礎(chǔ)就是字、詞、句等基本的語言材料，只有使學(xué)生的語言材料資源豐富起來，學(xué)生的寫作表達才能更游刃有余。

四、讓學(xué)生放飛想象，靈活表達

寫作源于生活，但高于生活，所以在寫作教學(xué)中，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力。如果學(xué)生有了生活體驗，但是表達起來沒有自己的新意，也只能落入寫作的窠臼，導(dǎo)致千人一面，缺乏個性。因而，教師在教學(xué)時，要抓住適宜的教學(xué)機遇，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在普通平凡的日常生活，發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的精彩，設(shè)身處地地想象在特定情境中人的普遍心理、情感，挖掘出人物內(nèi)心的想法、事物背后的真相，以此豐富自己的精神世界，充實自己的表達空間。在寫作過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽去進行嘗試，學(xué)習(xí)用不同的手法、不同的視角、不同的語言、不同的結(jié)構(gòu)等形式去進行表達，通過反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會靈活地進行創(chuàng)造性寫作。

五、豐富評價方式，促進共同成長

寫作教學(xué)的評價環(huán)節(jié)也是十分重要的一個教學(xué)流程。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，大都是教師掌控著整個評價工作，寫批語、評語，判定成績，可對于教師的這些辛苦工作，學(xué)生毫不在意，學(xué)生拿到批改的作文后，簡單看一看評語、成績就算了事，評價完全沒有起到應(yīng)有的作用。所以，教師要嘗試一些新的批改方式，比如讓學(xué)生、乃至家長參與到寫作評價中來，例如，讓學(xué)生當堂朗讀自己的作文，然后，由同學(xué)對這篇作文的優(yōu)點、不足加以評析，再讓學(xué)生就同學(xué)們提出的意見進行修改，這樣，才能讓評價真正發(fā)揮效用。還可以讓同學(xué)們交換自己的作文，大家互相評價對方的作文，既警醒學(xué)生避免發(fā)生一些常見的錯誤，又能在別人的作文中找到值得自己學(xué)習(xí)的地方，大家互相取長補短，合作探究，促進共同提高。

當然，要構(gòu)建開放的寫作課堂，方法還很多，關(guān)鍵還是要我們的教師深入思考、努力鉆研，博采眾家之長，并進行大膽的嘗試，只有這樣，才能尋找到一條寫作教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效路徑。

[作者通聯(lián)：湖北安陸市一中]