孫晶

【摘 要】21世紀(jì)以來，高校音樂教育體系多采用歐洲近現(xiàn)代音樂教育理論，對(duì)我國(guó)高校音樂教育發(fā)展發(fā)揮了重要作用，培養(yǎng)了大批音樂教育與演奏人才。但長(zhǎng)期以歐洲音樂理論體系為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，忽視了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂文化的發(fā)展，導(dǎo)致高校民族器樂課程教學(xué)發(fā)展滯后。新時(shí)代下，多元文化相互融合發(fā)展，對(duì)民族器樂發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。研究新時(shí)代下民族器樂的發(fā)展對(duì)促進(jìn)我國(guó)民族音樂文化發(fā)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】民族器樂;傳承發(fā)展

中圖分類號(hào)：J632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）02-0061-01

民族器樂對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化發(fā)展具有積極的影響。民族器樂是勞動(dòng)人民在不斷勞動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成并完善的音樂文化，是民族發(fā)展及社會(huì)傳承的一種表現(xiàn)。新時(shí)代下世界多元文化相互融合，使得民族器樂發(fā)展面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。高校在培養(yǎng)民族器樂人才中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的教育重任，積極改進(jìn)教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)民族器樂教育的重視，鼓勵(lì)學(xué)生更多地了解民族器樂文化，促進(jìn)民族器樂的持續(xù)發(fā)展。

一、民族器樂傳承發(fā)展的意義

中國(guó)民族器樂是民族文化中的耀眼明珠，高校音樂學(xué)院進(jìn)行民族器樂教學(xué)改革是民族音樂文化傳承的需要。高校音樂專業(yè)以歐洲音樂理論體系為基礎(chǔ)進(jìn)行教育，對(duì)中國(guó)民族器樂教學(xué)重視不足，不利于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。新時(shí)代下，在學(xué)習(xí)西方民族優(yōu)秀音樂文化中，要善于挖掘重視我國(guó)本土音樂文化的發(fā)展，建立具有中國(guó)特色的高校音樂教育體系。

中華民族具有數(shù)千年的文明發(fā)展史，民族音樂藝術(shù)是民族文化中的璀璨明珠。中國(guó)民族器樂種類繁多，具有悠久的歷史。中華人民共和國(guó)成立后，全國(guó)專業(yè)音樂院校中民族器樂成為重要的專業(yè)課程，使民族器樂向更專業(yè)規(guī)范的道路發(fā)展。高校開展民族器樂課程教學(xué)，可滿足人們對(duì)民族文化的需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)的民族器樂演奏與教育人才，有利于弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)民族文化。在高校音樂學(xué)院開展民族器樂課程教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

新課標(biāo)提出應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課程的重要教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解熱愛祖國(guó)的音樂文化?；A(chǔ)音樂教育中，民族器樂課程教學(xué)比重逐漸提升，民族器樂逐漸受到了中校學(xué)生的喜愛。

隨著國(guó)家對(duì)傳承、保護(hù)傳統(tǒng)文化的重視，目前高校民族器樂教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在較多的問題。高校教學(xué)改革步伐與社會(huì)發(fā)展滯后，影響了我國(guó)民族器樂文化的傳承發(fā)展。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民族器樂教育的重視，根據(jù)院校實(shí)際情況，積極探索教學(xué)改革途徑，推動(dòng)民族器樂的發(fā)展。

二、民族器樂教育的改進(jìn)

高校開展民族器樂教學(xué)必須從實(shí)際情況出發(fā)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，安排不同的教學(xué)進(jìn)度，積極調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)重點(diǎn)。教材是教學(xué)的主要依據(jù)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。目前專業(yè)音樂院校民族器樂課程教材建設(shè)中缺少專門針對(duì)高校特點(diǎn)編寫的教材，教材系統(tǒng)性不足，目的性不明確。教材建設(shè)是高校音樂教學(xué)改革的關(guān)鍵，必須加強(qiáng)高校音樂民企器樂課程教材的建設(shè)，編寫教材應(yīng)遵循系統(tǒng)性，科學(xué)性，多樣性的原則[2]。

很多高校音樂學(xué)院學(xué)生入學(xué)時(shí)專業(yè)基礎(chǔ)較差，在教學(xué)中教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，教師數(shù)量配備不足，不能滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。要提升民族器樂教學(xué)成效，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過多種教學(xué)方法的結(jié)合，提升教學(xué)水平。

講授法教學(xué)是教師通過口頭表達(dá)向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法，其優(yōu)點(diǎn)是教師可掌控教學(xué)進(jìn)度，按照教學(xué)大綱計(jì)劃傳授系統(tǒng)的器樂演奏理論與技能。在運(yùn)用講授法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意避免過多使用，否則會(huì)影響學(xué)生的主動(dòng)性。要靈活結(jié)合不同的教學(xué)方法，民族器樂教師可使用啟發(fā)式等輔助教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)與學(xué)生間的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

示范法是音樂教學(xué)中常用的教學(xué)方法，示范法具有直觀性強(qiáng)、效果具體生動(dòng)的特點(diǎn)，有助于發(fā)展學(xué)生的審美能力與思維想象能力。使學(xué)生集中注意力，有助于活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量。使用示范法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師演奏示范要熟練完整準(zhǔn)確，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族器樂的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行示范前，要讓學(xué)生明確示范的內(nèi)容，明確演奏的注意事項(xiàng)。

問答法是音樂教學(xué)的基本方法，通過師生間的問答讓教師與學(xué)生增進(jìn)溝通，啟發(fā)式與問答式教學(xué)法相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，有利于提升教學(xué)成效。運(yùn)用問答式教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)課程難點(diǎn)，選擇具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)表個(gè)人意見。

新時(shí)代下高校音樂教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的更新學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)水平。

三、結(jié)語

加強(qiáng)對(duì)高校民族器樂教育的重視是傳承民族音樂文化的重要基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校音樂專業(yè)教育以西方音樂理論體系為基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂教育的重視力度不夠，不利于中國(guó)民族優(yōu)秀文化的傳承發(fā)展。新時(shí)代下多元文化進(jìn)一步融合發(fā)展，對(duì)高校傳統(tǒng)民族音樂教育帶來了巨大沖擊。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)民族音樂教育的重視，積極改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)民族器樂演奏及教育人才，促進(jìn)民族器樂的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紫琛.全球化背景下民族器樂的傳承與發(fā)揚(yáng)思考[J].黃河之聲，2018，（13）：19.

[2]龐榮.關(guān)于轉(zhuǎn)型背景下地方高校民族器樂教學(xué)改革創(chuàng)新探討[J].北方音樂，2018，38（17）：190.