史益芳 翟會穎

【摘要】會計電算化是當(dāng)前財會工作的重要內(nèi)容。隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展與完善，以及企業(yè)外部發(fā)展環(huán)境逐漸趨向高復(fù)雜化發(fā)展，會計電算化在各項經(jīng)濟活動中發(fā)揮著越來越重要的作用，對于高校會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)，也提出了更高的要求。本文即圍繞高校會計電算化教學(xué)，簡述了當(dāng)前高校電算化教學(xué)存在的問題，并針對問題表現(xiàn)和成因，提出了教學(xué)優(yōu)化方案，以供相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】高校 ?會計電算化教學(xué) ?存在的問題 ?對策分析

在高校教學(xué)中，會計電算專業(yè)將管理學(xué)、計算機以及會計學(xué)融為一體。目前，我國的信息手段正在不斷增強，對會計電算化人才的專業(yè)能力也提出了更高的要求。高校電算化專業(yè)教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)合格的電算人才，但由于電算化專業(yè)在各高校開設(shè)時間較短，在教學(xué)中存在很多不足之處，需要采用合理的教學(xué)策略進行解決?；诖耍疚尼槍Ω咝嬰娝慊虒W(xué)存在的不足提出相應(yīng)的對策。

一、高校會計電算化教學(xué)存在的問題

（一）教師過于注重傳授理論知識、理論與實踐缺乏結(jié)合

我國IT行業(yè)的飛速發(fā)展極大豐富了會計電算化產(chǎn)品市場容量，會計行業(yè)已經(jīng)進入了大智能云時代，但是會計核算的重要地位仍然不可動搖。在日常的電算化教學(xué)中，教師更注重傳授理論知識，學(xué)生也沒有過多的接觸到會計電算化的軟件，導(dǎo)致學(xué)生在以后的工作中出現(xiàn)無從下手的情況。也就是會計電算化的優(yōu)勢性作用并沒有在實踐過程中得到足夠的發(fā)揮，從而極大限制了會計電算化的實踐發(fā)展。

（二）沒有合理設(shè)置會計電算化課程，教學(xué)軟件沒有更新

在高校教學(xué)的課程設(shè)置中，部分高校并沒有考量會計電算化的課堂時間。因為教學(xué)軟件沒有更新，所以導(dǎo)致學(xué)生只能在課堂上進行簡單的軟件操作，最后導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上深入了解會計電算化軟件知識，從而很難提升會計電算化的教學(xué)效率。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，會計電算化軟件系統(tǒng)實現(xiàn)在功能不斷完善的同時，相關(guān)輔助技術(shù)也要不斷推陳出新，重視缺乏素質(zhì)人才及會計電算化教學(xué)上的不足，才能將會計電算化這一當(dāng)下發(fā)展資源維護下去。

（三）會計電算化教學(xué)形式單一，學(xué)生專業(yè)技能水平提升緩慢

從會計電算化專業(yè)的教學(xué)情況來看，教學(xué)形式過于單一。課程教學(xué)的一般流程是，教師在會計電算化的課堂上傳授理論知識，學(xué)習(xí)后讓學(xué)生進行上機操作，循環(huán)練習(xí)。課堂上的主導(dǎo)者只能是教師，學(xué)生只能被動的接受教師所傳授的知識，從而無法在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性。在會計電算化課堂中，只能通過教材向?qū)W生講解操作步驟，無法將理論和實踐相結(jié)合，學(xué)生更不能深入了解，從而導(dǎo)致無法保證教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化高校會計電算化教學(xué)的相關(guān)對策

（一）結(jié)合理倫知識與實踐操作，提高學(xué)生的認知能力

會計電算化的深度實踐需要大量高素質(zhì)人才，高校必須創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師在會計電算化教學(xué)中，要對學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)情況都要有所了解，對于課程中的理論知識，可以結(jié)合實際案例多媒體教學(xué)形式，向?qū)W生介紹現(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛或在實踐當(dāng)中取得良好效果的會計電算化軟件，提高學(xué)生對會計電算化知識的認知能力。課程結(jié)束后，教師也要為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生通過多種途徑去尋找會計電算化軟件，進行試用，進一步通過自身的努力去了解電算化的軟件。通過理論知識和自己的實踐操作，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

（二）合理設(shè)置課程，打破重理論輕實踐的現(xiàn)狀

為適應(yīng)社會的變革，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在高校教學(xué)中，會計電算化課程具有較強的針對性與操作性，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與專業(yè)能力為目標(biāo)。專業(yè)教師應(yīng)該豐富教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的實踐意識，通過課堂上對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生主動參與會計電算化的學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對會計電算化的學(xué)習(xí)興趣，在這個過程中可以借助多媒體教學(xué)形式等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對會計電算化的熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，增強學(xué)生的自信心。

（三）豐富會計電算化教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

針對教學(xué)模式過于死板，單一的這種情況，高校應(yīng)注重培養(yǎng)教師人才，培養(yǎng)其綜合能力。在學(xué)習(xí)一個章節(jié)內(nèi)容后，教師應(yīng)開展相應(yīng)的實踐操作課程，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。高校還可以為教師和學(xué)生提供一個與社會交流的機會，與企業(yè)進行合作，組織高校教師與學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，使教師不斷的拓展自身的專業(yè)知識。邀請優(yōu)秀的會計講師到本校傳授教學(xué)經(jīng)驗，聘請專業(yè)的軟件工程師在實踐的課程中進行指導(dǎo)，使教師拓展自身的知識體統(tǒng)，更加熟練的教學(xué)，使學(xué)生不斷的提升操作能力，進一步實現(xiàn)培養(yǎng)會計電算化專業(yè)人才的目標(biāo)。

三、結(jié)語

信息時代背景下，會計行業(yè)的電算化發(fā)展趨勢不可逆轉(zhuǎn)，高校必須提高對會計電算化教學(xué)的重視，從當(dāng)前存在的理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例失調(diào)、會計電算化課程設(shè)置不科學(xué)等問題入手，積極采取加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合、創(chuàng)新課程設(shè)置安排等措施，綜合提高高校會計電算化教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實踐能力，使其成長為優(yōu)秀的會計電算化專業(yè)人才。

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