田勇

摘? 要：本文在技工院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中引入企業(yè)新型學(xué)徒制，詳細(xì)闡述實(shí)施的主要過(guò)程和內(nèi)容，豐富企業(yè)新型學(xué)徒制研究的理論體系。

關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制;電子技術(shù)應(yīng)用;校企合作

一、問(wèn)題的提出

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理作政府工作報(bào)告時(shí)提到，鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”。當(dāng)然，“工匠精神”不單代表著一種新的生產(chǎn)理念，它也是中國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型方向，回應(yīng)職教戰(zhàn)線和社會(huì)多年的呼聲，深化產(chǎn)教融合、校企合作，奮力辦好新時(shí)代職業(yè)教育具有重要意義。

二、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的狀況分析

經(jīng)過(guò)前期調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我院電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校企合作的狀況不盡如人意，存在諸多問(wèn)題，對(duì)人才培養(yǎng)工作的促進(jìn)作用也極為有限，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和深度合作內(nèi)容。在具體操作和實(shí)施效果方面，其影響因素主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）認(rèn)識(shí)和心理因素

由于長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育持有偏見(jiàn)，學(xué)生和家長(zhǎng)也對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等人才培養(yǎng)模式的必要性缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或者實(shí)訓(xùn)就是把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)的勞動(dòng)力，對(duì)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等人才培養(yǎng)模式的實(shí)施存在抵觸情緒。部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育處于模糊的狀態(tài)，對(duì)子女未來(lái)就業(yè)發(fā)展的也持漠不關(guān)心的態(tài)度，未來(lái)的職業(yè)定位也不明確，不想讓子女吃苦，阻礙了企業(yè)新型學(xué)徒制的推行。此外企業(yè)不是公益組織，企業(yè)追求的是利益價(jià)值，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)將學(xué)生視為準(zhǔn)員工對(duì)待，簡(jiǎn)而言之，學(xué)生必須像公司的員工一樣遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章管理制度，全身心的投入到企業(yè)的生產(chǎn)學(xué)習(xí)中來(lái)，但是相當(dāng)多的學(xué)生還沒(méi)有就業(yè)的準(zhǔn)備，沒(méi)有意識(shí)到自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，只想把企業(yè)新型學(xué)徒制當(dāng)成一種體驗(yàn)式休閑工作，影響了企業(yè)的生產(chǎn)管理。

（二）管理因素

校企合作是要學(xué)生真正介入到企業(yè)的運(yùn)行中來(lái)， 勢(shì)必要打亂企業(yè)正常的生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)， 因此必須得到企業(yè)的大力支持， 包括人員、崗位、項(xiàng)目、任務(wù)、時(shí)間、場(chǎng)地等各方面的支持。如與我校合作的A電子（揚(yáng)州）股份有限公司、B電氣集團(tuán)等，校企雙方商定共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，引入企業(yè)的職業(yè)能力論證體系、企業(yè)的崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系共育高技能人才。按照協(xié)議要求，學(xué)生每學(xué)期均有4-5周在企業(yè)工學(xué)交替，同時(shí)暑期也有帶薪工作的機(jī)會(huì)。但是在實(shí)施過(guò)程中，由于各方面的因素，學(xué)生還只能在生產(chǎn)一線從事最辛苦、最簡(jiǎn)單、最基本的裝配、包裝等工作，很多崗位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)應(yīng)。

（三）利益因素

利益因素是決定校企合作的深度與程度的最關(guān)鍵因素。學(xué)校以育人為第一目標(biāo)，追求社會(huì)效益，企業(yè)則以贏利為第一目的，追求經(jīng)濟(jì)利益，這種不一致，使得工學(xué)交替，往往以學(xué)校和學(xué)生的利益犧牲為代價(jià)。目前在儀征及周邊地區(qū)聚集的高新技術(shù)企業(yè)我院學(xué)生很難找到相對(duì)應(yīng)的崗位。愿意合作的企業(yè)，也局限在形式上的合作，只是讓學(xué)生參與流水線作業(yè)或簡(jiǎn)單的操作，沒(méi)有讓學(xué)生深入了解生產(chǎn)工序流程、機(jī)器設(shè)備原理、基本維修方法、企業(yè)常規(guī)管理知識(shí)等，使工學(xué)交替很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

三、企業(yè)新型學(xué)徒制實(shí)施的對(duì)策研究

目前，我國(guó)實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制的理論體系還不完善，存在著諸多不確定因素和風(fēng)險(xiǎn)，我院在企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)的具體實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要有以下幾方面。

（一）找準(zhǔn)校企合作的關(guān)鍵利益共同點(diǎn)

目前企業(yè)新型學(xué)徒制實(shí)施的一個(gè)困境就是學(xué)生要真正介入到企業(yè)的運(yùn)行之中，勢(shì)必打亂企業(yè)正常的生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)，因此必須找準(zhǔn)校企合作的關(guān)鍵利益共同點(diǎn)，是吸引企業(yè)與學(xué)校共同培育人才培養(yǎng)的首要條件。

（二）企業(yè)應(yīng)支付合理的勞動(dòng)報(bào)酬

目前以學(xué)徒身份進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生的報(bào)酬過(guò)低（1000元），影響學(xué)生參與校企合作活動(dòng)的積極性。當(dāng)然今后有兩方面需要努力：1、企業(yè)應(yīng)按照法律規(guī)定（在完成一定工作量的前提下，可以參考儀征市的最低工資標(biāo)準(zhǔn)1830元）支付給學(xué)生合理報(bào)酬;2、學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到提升素質(zhì)、獲得工作能力之上，而不是過(guò)分關(guān)注經(jīng)濟(jì)回報(bào)。

（三）企業(yè)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)忠誠(chéng)度

對(duì)學(xué)校而言，企業(yè)新型學(xué)徒制的學(xué)徒就是學(xué)生，但是對(duì)企業(yè)而言，企業(yè)新型學(xué)徒制的學(xué)徒就是準(zhǔn)員工，因此在管理上應(yīng)該與正式的員工有所區(qū)別，循序漸進(jìn)的增加對(duì)學(xué)徒的管理要求。當(dāng)然企業(yè)還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)崗位的晉升通道，提高學(xué)徒對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。

四、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，企業(yè)新型學(xué)徒制是一種雙主體的育人人才培養(yǎng)模式，需要從政府、行業(yè)組織和社會(huì)三個(gè)層面建立外部保障機(jī)制，從學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)（學(xué)生）三個(gè)層面建立內(nèi)部保障機(jī)制，這些保障機(jī)制的建立對(duì)于新型學(xué)徒制的順利實(shí)施具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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