畢艷紅

（交通運輸部管理干部學(xué)院，北京 101601）

創(chuàng)新是干部教育、培訓(xùn)事業(yè)得以發(fā)展的生命力所系。在干部教育培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)中，教學(xué)方法是其中重要的因素。不同的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容需要相應(yīng)的教學(xué)方法來實現(xiàn)，教學(xué)目的是解決問題，教學(xué)方法就是解決問題的工具；教學(xué)內(nèi)容解決教什么的問題，教學(xué)方法解決如何教的問題；可以說培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就是決定性因素，干部教育培訓(xùn)的針對性、實效性不強等問題，可以說都和具體的教學(xué)方法有關(guān)。為此，加強教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新十分重要，教學(xué)方法創(chuàng)新是提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。

一、教學(xué)方法概述

（一）教學(xué)方法的定義

干部教育培訓(xùn)中的教學(xué)方法是為達到既定的教學(xué)目標(biāo)、遵循教育培訓(xùn)規(guī)律，將教育培訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)化為干部的素質(zhì)能力而運用的方式和手段，是為完成一定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)員按照一定的要求采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。

教學(xué)方法是培訓(xùn)教學(xué)整體結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。它直接關(guān)系著教學(xué)工作的成效和質(zhì)量，適合的教學(xué)方法能夠推動干部教育培訓(xùn)工作更加扎實有效地進行。

（二）教學(xué)方法的主要類型

教學(xué)方法除了以講授式為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，還有研討式、案例式、模擬式、體驗式、研究式等創(chuàng)新性教學(xué)方法。創(chuàng)新性教學(xué)方法，是提倡以能力訓(xùn)練為核心的、培養(yǎng)受訓(xùn)者創(chuàng)新思考等能力的教學(xué)方法，強調(diào)培訓(xùn)中以學(xué)員為主體、教師為主導(dǎo)。

（三）教學(xué)方法在干部教育培訓(xùn)中的作用

在干部教育培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容確定以后，能否恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，就成為能否實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的決定性因素之一?？梢哉f教學(xué)方法是實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)和提升培訓(xùn)效果的重要途徑，對提高培訓(xùn)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

1.教學(xué)方法是實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的重要抓手

理論聯(lián)系實際是黨一貫倡導(dǎo)的干部教育培訓(xùn)學(xué)風(fēng)，是干部培訓(xùn)必須堅持的基本原則和追求目標(biāo)。教學(xué)方法的運用是理論與實踐相結(jié)合學(xué)風(fēng)的內(nèi)在要求。干部教育培訓(xùn)實踐中，知識和信息的獲得不可能自動轉(zhuǎn)化為工作能力，而是需要從教學(xué)方法入手，選擇學(xué)用結(jié)合的方式，精心設(shè)計，巧妙實施，促進教師理論聯(lián)系實際地教和學(xué)員理論聯(lián)系實際地學(xué)，幫助學(xué)員在培訓(xùn)中完成從理論學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化不是在講理論的時候，舉一些實際的事例，對理論予以佐證，而要真正從能力建設(shè)的思想出發(fā)，通過運用特定的教學(xué)方法，提高學(xué)員的能力，這是干部教育培訓(xùn)教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵。

2.教學(xué)方法是增強培訓(xùn)效果的重要因素

在影響培訓(xùn)效果與質(zhì)量的諸多因素中，雖然教學(xué)方法只是其中一個環(huán)節(jié)，卻具有非常重要的地位，教學(xué)方法的改進和完善，是最直接、最具體，也是最容易推進的。教學(xué)方法可以準(zhǔn)確、生動、有效地使學(xué)員獲得知識信息、能力得到訓(xùn)練，以輕松活潑的氛圍增強教學(xué)的吸引力和感染力。事實上，培訓(xùn)要取得成效，往往取決于教學(xué)互動的質(zhì)量，取決于集體學(xué)習(xí)、探討過程的質(zhì)量，比如，理論講授與答疑互動和研討結(jié)合起來能夠加深學(xué)員對知識的理解；通過案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力、思維能力及解決實際問題的能力；開展研究式教學(xué)，可以幫助學(xué)員采取課題研究的形式，加強理論學(xué)習(xí)，在有限的時間里深化對重要理論問題的認(rèn)識；利用豐富的革命歷史資源和現(xiàn)代發(fā)展成就開展體驗式教學(xué)，能夠使學(xué)員心靈受到震撼，思想得到升華；開展情景模擬式教學(xué)，通過模擬召開新聞發(fā)布會、電視專欄訪談等制造現(xiàn)場感，更易增強學(xué)員的參與積極性。

3.教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)習(xí)主動性的重要手段

通過設(shè)計科學(xué)合理、多樣的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)員交流的積極性，突出教學(xué)的雙邊性，是促進教學(xué)參與方互相深入探討、交流啟發(fā)的重要手段。

在干部教育培訓(xùn)中，學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣差異很大，學(xué)習(xí)態(tài)度也大有不同，參與學(xué)習(xí)交流的主動性有明顯的差別。有的學(xué)員只喜歡聽講，對交流則態(tài)度內(nèi)斂；更有相當(dāng)一部分學(xué)員只提困難問題，交流變成了訴苦會、牢騷會，懶于思考和交換意見，缺乏建設(shè)性建議，沒有創(chuàng)新思維，甚至缺少一種責(zé)任感。這是培訓(xùn)經(jīng)常要面對的一個頑疾。改變以上缺乏交流或者不夠投入和深入的問題，就需要在教學(xué)方法上動腦筋。實踐證明，合適的教學(xué)方法能夠倒逼學(xué)員學(xué)、思、研，嚴(yán)肅認(rèn)真地對待主題，提高學(xué)習(xí)意識，激發(fā)主動思考和研究問題，想辦法而不是發(fā)牢騷，激活思維，展現(xiàn)其最有深度最有想法的一面，訓(xùn)練其解決實際問題的能力，啟發(fā)工作思路，主動作為。無論是研討式教學(xué)、案例教學(xué)還是情景模擬，把每位學(xué)員都設(shè)計成為主角，使其參與分析問題并表達觀點，甚至在情景中進行角色扮演，登臺亮相，這些手段會刺激使其認(rèn)真準(zhǔn)備、深度交流、提出更具建設(shè)性的對策。新型教學(xué)方法不僅能夠增強對學(xué)員的吸引力，還使其擁有滿滿的成就感。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計：現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)干部最喜歡的教學(xué)方法分別是：研討式、案例式和情景模擬式教學(xué)。原中組部培訓(xùn)中心的一項對一萬多名領(lǐng)導(dǎo)干部的問卷調(diào)查中，超過57%的人把研討式教學(xué)列為最喜歡的教學(xué)方式，排在第一。

4.教學(xué)方法是促進師資培養(yǎng)的重要舉措

目前領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)普遍較高，特別是實踐經(jīng)驗豐富。而培訓(xùn)機構(gòu)的專職教師則有可能未必是問道在先者，經(jīng)驗也未必比學(xué)員豐富，雖然具備較好的理論基礎(chǔ)，但最大的能力短板往往是對鮮活的實踐活動缺乏足夠的了解。相比傳統(tǒng)的教師，他們面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。面對這種現(xiàn)實瓶頸，解決“尷尬”的有效辦法就是運用教學(xué)方法轉(zhuǎn)變教師角色，突出教師培訓(xùn)師的身份，在開展專題授課的同時，同時參與到教學(xué)方法的設(shè)計和組織當(dāng)中，做好催化師的角色，發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學(xué)員的經(jīng)驗分享中、難題分析中、思想交鋒中，認(rèn)識實踐，了解需求。

在組織學(xué)員開展相關(guān)教學(xué)活動中，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者、教學(xué)資料的提供者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)過程的推動和參與者，要做好相應(yīng)的理論準(zhǔn)備和材料準(zhǔn)備。教師具備很好的課堂組織技巧，能夠調(diào)動學(xué)員專注地參與活動；幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)矛盾觀點，成為意見的參與者；激勵學(xué)員思考，及時總結(jié)、引導(dǎo)學(xué)員對問題的思考，啟發(fā)學(xué)員將思考延伸到更久遠的時空，研究更深層次的問題，成為一個教學(xué)顧問。循序漸進的過程對于提高教師專題授課的針對性、實效性、教研水平大有裨益。特別是年輕教師，在未登上講臺開始專題授課之前，可以通過開展研討模擬案例等教學(xué)方法來鍛煉能力，對于綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和組織能力的培養(yǎng)，往往更具積極的現(xiàn)實意義。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性及存在的問題

（一）教學(xué)方法創(chuàng)新是貫徹落實中央干部教育培訓(xùn)的要求

改進教學(xué)方法，提高培訓(xùn)實效，是干部教育培訓(xùn)的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗。教學(xué)方法的運用和不斷創(chuàng)新，是黨中央和國家對干部教育培訓(xùn)的一貫要求?！陡刹拷逃嘤?xùn)條例》的重要原則之一就是與時俱進、改革創(chuàng)新，第三十條明確要求干部教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)內(nèi)容要求和干部特點，綜合運用講授式、研討式、案例式、模擬式、體驗式等教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長，引導(dǎo)和支持干部教育培訓(xùn)方式方法創(chuàng)新?！?018—2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》提出要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容要求和干部特點，改進方式方法，開展研討式、案例式、模擬式、體驗式等方法運用的示范培訓(xùn)，探索運用訪談教學(xué)、論壇教學(xué)、行動學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法?！?019—2023年全國黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃》提到要豐富教學(xué)方式，靈活運用講授式、研討式、模擬式、互動式、觀摩式、體驗式等教學(xué)方法。增強教育培訓(xùn)的吸引力感染力。加強案例培訓(xùn)，選好用好各條戰(zhàn)線各個領(lǐng)域各個行業(yè)的生動鮮活案例。

為貫徹落實黨中央關(guān)于干部教育培訓(xùn)的新要求，進一步推動干部教育培訓(xùn)的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，必須重視教育培訓(xùn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，在滿足不同層次不同類別干部的個性化、多元化培訓(xùn)需求中發(fā)揮獨特的作用。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新是干部教育培訓(xùn)規(guī)律的內(nèi)在要求

干部教育培訓(xùn)不同于普通教育，具有自己的特殊性，是成人教育和繼續(xù)教育，有自身的特點和規(guī)律。干部教育培訓(xùn)應(yīng)遵循的基本規(guī)律是干什么訓(xùn)什么、缺什么補什么的原則（引自中組部干教局原局長李小三所著的《干部教育培訓(xùn)工作二十六講》）?；蛘哒f按需施教是干部教育培訓(xùn)基本規(guī)律和基本原則的集中體現(xiàn)（引用中共國家稅務(wù)總局黨校朱詩柱教授所著的《干部教育培訓(xùn)之道》）。而按需施教這一培訓(xùn)基本規(guī)律在當(dāng)前干部教育培訓(xùn)工作中的重要體現(xiàn)，就是以能力建設(shè)為核心，解決問題為導(dǎo)向。條例亦明確要求干部教育培訓(xùn)要“將能力培養(yǎng)貫穿始終，全面提高干部德才素質(zhì)和履職能力”。

能力建設(shè)需要實現(xiàn)的手段，需要在培訓(xùn)中設(shè)計和創(chuàng)新必要的方式方法予以解決。從培訓(xùn)對象來講，領(lǐng)導(dǎo)干部都有明確的培訓(xùn)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，注重個體參與，講究方式方法?！坝枞艘贼~，不如予人以漁”。那么如何“予人以漁”，這對干部教育培訓(xùn)教學(xué)方法提出了更高的要求。在培訓(xùn)中，一方面要幫助學(xué)員獲得知識和信息，完成知識更新；另一方面要完成推動學(xué)員從知識向方法和能力轉(zhuǎn)化，通過有效的教學(xué)方法，對學(xué)員的能力加以訓(xùn)練，推動形成正確的思想方法。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法難以有效提升干部教育培訓(xùn)的針對性和實效性

目前，干部教育培訓(xùn)所運用的教學(xué)方法已基本形成了講授式教學(xué)不斷改進，研究式、案例式、模擬式、體驗式教學(xué)廣泛運用的良好局面。但是，與廣大干部的期待相比，還存在一定差距。據(jù)中組部干部教育局編制《2018—2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》開展的調(diào)研結(jié)果顯示：54.7%的黨政機關(guān)干部、50.7%的基層干部、53.2%的企業(yè)經(jīng)營管理人員認(rèn)為當(dāng)前的干部教育培訓(xùn)“授課方式呆板，缺乏感染力”。據(jù)另一項調(diào)研顯示，被調(diào)研學(xué)員認(rèn)為“從培訓(xùn)機構(gòu)來講，影響黨政領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)效果的因素有哪些”的選項中，選擇“不注意教學(xué)方式方法創(chuàng)新”的比例最高，達71.6%。

究其原因，一是傳統(tǒng)的教學(xué)方法過多地強調(diào)概念、判斷、推理、原則的掌握，忽視了個體情感、體驗、領(lǐng)悟、想象等心理過程，注重知識的傳授，對學(xué)員主體性并不非常關(guān)注，在客觀上不同程度地壓抑和阻礙了學(xué)員的個性發(fā)展，難以有效解答在新形勢下工作中遇到的各種鮮活的問題，難以滿足干部不斷提高領(lǐng)導(dǎo)能力和素質(zhì)的迫切需求；二是對教學(xué)方法創(chuàng)新不夠重視，對不同教學(xué)方法的內(nèi)在規(guī)律把握不夠，滿足于形式，研究不深入，綜合運用不足，具體的教學(xué)方法不夠生動，缺乏感染力和吸引力，效果不明顯。部分機構(gòu)和教師對于新的教學(xué)方法不想用、不敢用、不會用，即使勉強用了，也是徒有其表、而無其實?？梢娊虒W(xué)方法達不到效果是影響干部教育培訓(xùn)針對性和實效性的重要原因，亟待教學(xué)方法的創(chuàng)新來解決這些新課題和新矛盾。

三、干部教育培訓(xùn)教學(xué)方法創(chuàng)新思路

（一）教學(xué)方法創(chuàng)新的基本原則

教學(xué)方法的選擇和運用是做好干部教育培訓(xùn)最為基本的工作之一。緊緊圍繞提高干部的素質(zhì)和能力謀劃教學(xué)方法的創(chuàng)新，不能盲目照搬，要符合干部的特點和需求，可謂教無定法，貴在得法，也不可本末倒置，走入追求形式的誤區(qū)。

1.目標(biāo)適用原則

教學(xué)方法創(chuàng)新要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)的預(yù)期效果或結(jié)果，或指教學(xué)在學(xué)員身上引起的行為方式的變化。教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)和前提，發(fā)揮導(dǎo)向性和調(diào)控性的作用。教學(xué)方法則受到特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制約，使用和創(chuàng)新都不能脫離教育培訓(xùn)目標(biāo)。

結(jié)合干部教育培訓(xùn)實踐，教學(xué)目標(biāo)可劃分為認(rèn)知培訓(xùn)、信念教育和能力提升3個領(lǐng)域。以認(rèn)知培訓(xùn)為主的知識教育培訓(xùn)，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法對于補充干部知識是必須的，也是行之有效的；以提高能力為核心的現(xiàn)代干部教育培訓(xùn)，講授式是遠遠不夠的，需要選擇發(fā)揮學(xué)員主體能動性的創(chuàng)新性教學(xué)方法，比如研究式、案例式、模擬式等；以增強理想信念為目標(biāo)的教育培訓(xùn)，體驗式教學(xué)則更有效果和震撼力。

2.對象適用原則

教學(xué)方法的運用要針對不同的培訓(xùn)對象各有側(cè)重。干部教育培訓(xùn)對象，從高中級領(lǐng)導(dǎo)到基層干部，從黨政領(lǐng)導(dǎo)到企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員，還有中青年干部、女干部、少數(shù)民族干部、黨外干部等，層次多、類別多，工作性質(zhì)、人生閱歷、知識背景、理論功底、培訓(xùn)需求等都不盡相同，這就要根據(jù)特點和需求采用適宜的教學(xué)方法，比如，高層次的領(lǐng)導(dǎo)比較適合研究式教學(xué)，中層次的干部更適宜情景模擬教學(xué)等。

3.內(nèi)容適用原則

教學(xué)方法要服從服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的需要。在教學(xué)方法創(chuàng)新實踐中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握每一種教學(xué)方法的基本特征，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容靈活操作，綜合運用。對于理論性比較強的內(nèi)容，要在創(chuàng)新講授式、研究式等方法上下功夫；對于實踐性比較強的內(nèi)容，要在案例式、體驗式等方法上下功夫；對于情境性比較強的內(nèi)容，要在模擬式等方法上下功夫。同時，要注意各種方法的綜合運用，目的只有一個，就是要取得最佳培訓(xùn)效果。

4.定位適用原則

不同的培訓(xùn)機構(gòu)要根據(jù)各自的功能定位和資源特點在教學(xué)方法創(chuàng)新上發(fā)揮各自的優(yōu)勢。有的培訓(xùn)機構(gòu)主要進行黨性教育和革命傳統(tǒng)教育，所在地又有豐富的革命歷史資源，那么就要求在教學(xué)方法創(chuàng)新中發(fā)揮這些資源的作用，使之轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，增強黨史教育和革命傳統(tǒng)教育的實效；有的培訓(xùn)機構(gòu)積淀深厚，對馬克思主義理論有深入研究，就應(yīng)選擇能夠增強馬克思主義理論教學(xué)實效的教學(xué)方法；有的培訓(xùn)機構(gòu)專業(yè)特點鮮明，在能力培養(yǎng)和知識更新上有優(yōu)勢，就要選擇提升認(rèn)知能力的教學(xué)方法。不管選擇哪種教學(xué)方法，都要有利于發(fā)揮各自優(yōu)勢，才能創(chuàng)出特色。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新的思路

1.不斷探索有效形式

按照學(xué)習(xí)金字塔理論，受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)效果和采用的學(xué)習(xí)方法有密切的聯(lián)系，不同的學(xué)習(xí)方法，3天內(nèi)可記憶的內(nèi)容比例分別為：聽5%，讀10%，聽加讀20%，觀摩和示范30%，討論50%，做75%，交流或者講述給他人90%，立即應(yīng)用90%。記憶內(nèi)容超過50%的情況都是通過交流、實踐與應(yīng)用實現(xiàn)的，這幾種方法對扎實記憶是最有幫助的，在干部培訓(xùn)中對提升培訓(xùn)效果、訓(xùn)練學(xué)員能力會大有助益。由此可見，相同的教學(xué)內(nèi)容，以不同的教學(xué)方法實施，教育培訓(xùn)效果迥然不同。為此，需要針對不同班次具有不同工作背景、不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)員綜合運用多種教學(xué)方法，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)與研討問題結(jié)合起來，把課堂教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來，把傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來，努力實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、實效性的統(tǒng)一，真正彰顯干部教育培訓(xùn)教學(xué)方法的生命力。

2.實現(xiàn)能本自主

能本、自主、創(chuàng)新是新時期干部教育培訓(xùn)的理想追求和價值取向。

能本：就是突出能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育培訓(xùn)重在獲得知識信息，現(xiàn)代干部培訓(xùn)注重能力訓(xùn)練和提升。知識信息可以通過講授來獲得，而能力則需要從多種教學(xué)方法和教學(xué)活動中汲取，能力是練出來的，而不是教出來的，那么就要在能力培養(yǎng)的目標(biāo)下設(shè)計和運用合理可行的教學(xué)方法。教學(xué)方法創(chuàng)新要體現(xiàn)在：能力訓(xùn)練選題來自于工作實際中的問題和難題，教學(xué)活動的場所仿真于工作環(huán)境，教學(xué)活動的環(huán)節(jié)模擬于工作過程，最終使培訓(xùn)的效果體現(xiàn)于工作實績。

自主：教學(xué)方法創(chuàng)新要突出學(xué)員自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)員為主體的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí),強調(diào)要與他人互相探討，互相啟發(fā)。讓學(xué)員之間通過合作、協(xié)商、對話和思維互動來增進個體對事物的洞察力，促使個體對問題的理解更加豐富和全面。避免“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。

實現(xiàn)自主培訓(xùn)，需要設(shè)計和構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)員向主角轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法，使其由被動的接受式學(xué)習(xí)向主動的自主式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，促使他們貢獻自己的思想和經(jīng)驗，推進學(xué)習(xí)深入進行。通過教學(xué)方法創(chuàng)新創(chuàng)造一種問題情景，讓學(xué)員動起來，成為教學(xué)活動的主體，教師作為主導(dǎo)進行教學(xué)控制和組織，引導(dǎo)學(xué)員朝著預(yù)定的方向進行能力訓(xùn)練，積極主動地介入學(xué)習(xí)過程，開動思維，共享經(jīng)驗，碰撞思想，互相啟發(fā)，將被動的教授知識過程轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐接憜栴}的過程。通過教學(xué)方法創(chuàng)新促進學(xué)員學(xué)、思、研，使個人的觀點、局部的思路整合為共同的經(jīng)驗和思路，形成新的認(rèn)識和新的工作方法。

3.將思想意識建設(shè)融入培訓(xùn)全過程

培訓(xùn)不但要解決會不會干的問題，還要解決想不想干的問題。培訓(xùn)實踐中，限制學(xué)習(xí)真正發(fā)生的往往是學(xué)員自身的思維模式，只有調(diào)動參與者的內(nèi)在意志，具備了內(nèi)在的認(rèn)同，才能跨越自我的界限，形成實際有效的學(xué)習(xí)與交流。因此教學(xué)方法創(chuàng)新需要強調(diào)以學(xué)員為主體的自我反思和自主探索，激發(fā)干部參加培訓(xùn)的內(nèi)在動力和潛能，搭建一個學(xué)員自我反思、自主探索的平臺，改變其固有的思維方式、行為模式，深化對問題的認(rèn)識，升華自身的思想，在主動學(xué)習(xí)思考和思想交流碰撞中，最大限度增強學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。

4.實現(xiàn)多種方式交叉融合

教學(xué)方法的運用要交叉融合，教學(xué)方法不是一成不變的，可以互相取長補短，以便更大程度滿足干部培訓(xùn)的實際需要。培訓(xùn)實踐中要對教學(xué)方法加以綜合靈活地運用，形成互為補充的整體合力，圍繞一個教學(xué)主題，實現(xiàn)多種教學(xué)方法的集成創(chuàng)新，把多種教學(xué)方法組合起來，發(fā)揮每一種教學(xué)方法的長處，互為補充，互相配合，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、步步深入的教學(xué)效果。辯證地看待與運用教學(xué)方法，任何一種教學(xué)方法都不是孤立的，你中有我，我中有你，比如在體驗式教學(xué)中可以安排研討環(huán)節(jié)，讓學(xué)員在情景體驗后圍繞某一主題開展團隊討論，加深對體驗的認(rèn)識；在案例式教學(xué)中，每組可以運用研討式教學(xué)方法分析案例；在模擬式教學(xué)中，情境的模擬和角色的扮演可以圍繞案例開展。

總之，教學(xué)方法作為重要的教學(xué)創(chuàng)新元素，是提升培訓(xùn)實效性和針對性的直接抓手，對保證干部教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效益具有重要意義。新形勢下，干部培訓(xùn)的要求越來越多元化，為此要繼續(xù)加強教學(xué)方法的理論研究，積極開展實踐探索，積累并開發(fā)行之有效的經(jīng)驗和做法，進一步滿足新時代的新需求。