王添敏，張 慧，翟延君，李 峰，邸 學，宋慧鵬，康廷國

(遼寧中醫(yī)藥大學藥學院，遼寧 大連 116600)

思想政治教育是我國高等教育的重要組成部分，各專業(yè)的培養(yǎng)目標中幾乎均包括對思想品德的要求，中藥學專業(yè)也不例外[1]。2016年12月在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記的講話進一步明確指出了高校應該將思想政治教育貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。這就需要課程思政，所謂“課程思政”簡而言之，就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用[3]，是將思想政治教育融入課程教學的各環(huán)節(jié)、各方面，以“隱性思政”的功用，與“顯性思政”——思想政治理論課一道，共同構(gòu)建全課程育人格局[4]。

為進一步落實習近平總書記的講話精神，把思想政治工作融入到中藥學類專業(yè)課程教學中，推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，挖掘?qū)I(yè)課程的德育元素，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能[5]，本文對中藥學專業(yè)的核心課程——《中藥鑒定學》課程思政教育進行了實踐探索和梳理，形成了可供借鑒的教學經(jīng)驗和自己的觀點。

1 從教學內(nèi)容中發(fā)掘“思政元素”，自然融入思政教育

專業(yè)課中融入的思想政治教育不是孤立的，應與專業(yè)課程教學內(nèi)容有機結(jié)合，而在大部分中藥學專業(yè)課中思想教育內(nèi)容并不明顯，這就要求教師充分發(fā)掘教學內(nèi)容中的“思政元素”，將專業(yè)知識與思政教育有機結(jié)合。

1.1 通過講解中藥鑒定學發(fā)展史弘揚傳統(tǒng)文化的博大精深、中華民族的文化自信

中藥鑒定學的發(fā)展史也是中藥的發(fā)展史，從《神農(nóng)本草經(jīng)》到唐代的官修本草《新修本草》再到李時珍的《本草綱目》，體現(xiàn)了中藥文化的源遠流長；四氣五味、升降沉浮、歸經(jīng)、陰陽五行等中醫(yī)藥理論體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的博大精深[6]。中藥鑒定學發(fā)展史的相關(guān)知識就是傳統(tǒng)文化的一個方面，通過對此方面知識的講解和剖析能使學生更加深入地了解中國傳統(tǒng)文化、建立中華民族的文化自信，培養(yǎng)學生的愛國情懷；也能夠增強學生對于中醫(yī)藥事業(yè)的熱愛，立志傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)中醫(yī)藥。

1.2 通過中藥真?zhèn)舞b別的講授強調(diào)為人誠信、增強學生的社會責任感

真?zhèn)舞b別是中藥鑒定學的主要任務之一，也是中藥鑒定學課程講授的主要內(nèi)容之一。在中藥的偽品中有一類是人工偽劣品，屬于有意造假，其鑒別難度與造假者的專業(yè)知識有關(guān)，具有專業(yè)知識的人往往偽造得“惟妙惟肖”。講到此時，引導學生要德才兼?zhèn)?，德在才先，不要利用自己的專業(yè)知識進行造假，為人要將誠信放在首位。

市場上有一部分中藥偽品無效且有毒[7]，臨床如果使用有很強的毒副作用，在講授此類偽品鑒別知識時，同時強調(diào)其毒副作用，使學生深刻體會中藥真?zhèn)舞b別的重要性，引導學生在今后的工作中增強社會責任感，為保障中藥的安全、有效做出貢獻。

1.3 通過對經(jīng)香港地區(qū)進口和產(chǎn)于臺灣地區(qū)的藥材的講解培養(yǎng)學生的愛國主義情懷

中藥講究道地性，藥材產(chǎn)地是影響中藥質(zhì)量的主要因素之一。因此藥材產(chǎn)地是中藥鑒定學課的重要內(nèi)容。歷史上很多進口藥材經(jīng)香港地區(qū)進口，沉香則是其中一味典型的藥材。臺灣地區(qū)亦出產(chǎn)檳榔、肉桂等藥材。在講授這些具體藥材的產(chǎn)地時，自然插入一些歷史或時事知識能夠活躍課堂氛圍，同時能夠更進一步培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

1.4 在實驗課中培養(yǎng)學生實事求是、科學嚴謹?shù)膽B(tài)度

中藥鑒定學是一門應用學科，注重實驗教學，實驗課與理論課的比例為1∶1。實驗課中要求學生如實記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生實事求是、科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。中藥鑒定學實驗課中有一個內(nèi)容是顯微量尺的校正和顯微測量，要求學生校正10×和40×物鏡下目微尺1個刻度所代表的長度，并用目微尺測定同一根纖維在10×和40×物鏡下的長度[8]。理論上，前兩個數(shù)值應是4倍的關(guān)系，后兩個數(shù)值應相等，但在校正讀數(shù)時一定會存在誤差，有的學生在填寫結(jié)果數(shù)據(jù)時沒有體現(xiàn)誤差。教師應及時指出類似這樣的問題，并強調(diào)中藥是用來治病救人的，實事求是、科學嚴謹?shù)膽B(tài)度在中藥研究中就顯得尤為重要。

中藥鑒定學教學內(nèi)容中的“思政元素”還有很多，中藥學專業(yè)不同課程的“思政元素”有不同之處也有很多共同點，本文僅以中藥鑒定學為例簡述課程思政教育的實踐經(jīng)驗，可為中藥學專業(yè)其它課程“思政元素”的發(fā)掘提供思路和參考。若將中藥學專業(yè)所有課程作為一個整體，從學生的整體培養(yǎng)目標考慮，不同課程的“思政元素”應能夠互相協(xié)調(diào)、相輔相成。

2 針對學生的日常行為進行思政教育

教師在課堂上與學生接觸時間最長，能夠發(fā)現(xiàn)學生日常行為存在的問題，以此為切入點進行全面或個別思政教育，將會使思政教育更具體、更深刻。

2.1 針對學生對電子產(chǎn)品的沉迷，教育學生把握好人生的每堂課、每個環(huán)節(jié)

有的學生學習態(tài)度不端正，逃課或者在課堂上不能跟上教師的思路，而是看手機、玩游戲。專業(yè)課教師應該重視這些現(xiàn)象，一方面要充分利用現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)教學手段通過隨堂測驗等方式調(diào)動學生的積極性、增加學生的課堂參與度[9]；另一方面，應在合適的時機，在課堂上對學生進行思想政治教育，告訴學生人生的道路需要自己去規(guī)劃、人生的夢想需要通過努力去實現(xiàn)，時間不等人，將來有一天我們要為今天浪費的時間付出代價；還可以列舉幾個典型案例說明規(guī)劃、努力對于實現(xiàn)人生夢想的重要性。通過這樣的思政教育，引導學生端正學習態(tài)度，不斷完善自我、形成正確的人生觀。

2.2 針對學生回答問題的隨意，教育學生捉住每個機會鍛煉和展示更好的自己

每節(jié)課開始設(shè)置提問環(huán)節(jié)對于提高課堂教學效果非常必要，課前提問可使學生進一步復習鞏固上節(jié)課所學的知識，使教師了解學生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，也能使教師發(fā)現(xiàn)學生在待人接物方面的問題。有的學生回答問題不抬頭，照著教材或筆記讀，有的學生回答問題時聲音不夠響亮，甚至有的學生在回答問題時戴著帽子、口罩。在遇到這些情況時，教師應及時指出學生的問題，并由點及面——告訴所有學生、在任何時候都應該展示出積極、大方、得體的言行舉止。中藥鑒定學課程在大四開設(shè)，面對的是即將畢業(yè)找工作的學生，很多學生參加了或計劃參加各類面試，將課堂回答問題的表現(xiàn)與面試表現(xiàn)關(guān)聯(lián)在一起，能使學生更深刻地理解應該抓住每次類似“課堂提問”的機會展示更好的自己。

2.3 針對實驗課上學生的惰性，教育學生端正學習態(tài)度

如前所述，實驗課是中藥鑒定學課程的重要部分。在實驗課上，有的學生不愿意動手，不看顯微鏡。我們每節(jié)課均對每個學生進行督促和指導，針對不愿意動手的學生單獨進行談話、談心，了解其不動手的原因、使學生認識到實驗課的重要性，通過談話教育讓學生端正學習態(tài)度。

3 針對學生的學習行為進行思政教育

學生的學習過程存在各種問題，教師應通過課堂、作業(yè)、測驗和提問等各環(huán)節(jié)關(guān)注學生的學習行為，針對具體的問題進行思政教育。

3.1 針對學生為考試而學啟發(fā)學生要學以致用、要有創(chuàng)新思維

目前課堂教學主要以多媒體課件為載體，板書為輔，但課堂上發(fā)現(xiàn)學生不會從多媒體課件以及教師的講授中提取并記錄知識信息，只有教師寫在黑板上的內(nèi)容學生才會抄寫在筆記本上。這種記錄筆記的行為反應了學生課堂上只是機械地學習，而非主動構(gòu)建自己的課程知識體系。每門課程均有重點、難點，學生應掌握重點、學會難點，但仍有其它知識點是學生今后工作中會應用到的。因此，在課堂上遇到學生記錄筆記的問題，我們強調(diào)學習的目的是構(gòu)建自己的知識體系，而非應付考試；學生應有獨立的甚至創(chuàng)新的思維，而非生搬硬套；在聽課和記錄筆記時，應記下重點、難點以及自己仍未掌握的知識內(nèi)容。

3.2 針對學生不能正確對待考試結(jié)果啟發(fā)學生正確對待人生的諸多考驗

每次作業(yè)、測驗和考試的結(jié)果均應反饋給學生，指導學生不斷修正。有的學生執(zhí)著于考試結(jié)果，有的學生則不在乎考試結(jié)果，針對這兩種情況我們均需進行思政教育。首先，考試只是對學習成效的檢驗，考試的目的是發(fā)現(xiàn)問題、進行修正，考試不是學習的終點、考試僅僅是人生路上微不足道的一小部分，教育學生應正確看待考試結(jié)果；其次，要求學生能夠重視考試過程和考試結(jié)果，通過考試及時發(fā)現(xiàn)并修正自己學習上的問題和不足，使自己不斷進步；再次，從更深遠的角度講，每個人的人生路上仍有諸多不是考試的“考驗”，我們也應正確對待，就如考試一樣，在人生的諸多“考驗”中不斷積累經(jīng)驗、完善自我、實現(xiàn)夢想。

4 開展課程思政的幾點思考

4.1 教師的個人素養(yǎng)與課程思政的關(guān)系

欲給學生一滴水教師要有一桶水，在課程思政教育方面亦是如此。課程思政教育應是自然的、深刻的，而非刻意的、空泛的，這就要求教師不僅要有堅實的專業(yè)知識，還要有深厚的品德素養(yǎng)，以自身經(jīng)驗、閱歷、正能量引導和啟發(fā)學生。

在專業(yè)課中進行思政教育，能夠拉近教師與學生的距離、增強學生對教師的信任。反過來，教師在專業(yè)課思政教育中能夠收獲到實現(xiàn)自我價值的喜悅，豐富了教學經(jīng)驗，有助于提升個人素養(yǎng)。

4.2 課程思政是動態(tài)的，應體現(xiàn)以學生為中心

教學應以學生為中心，課程思政即是要實現(xiàn)習近平總書記提出的“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”[10]，因此更應該以學生為中心。每屆學生、每班學生、每個學生的日常行為和學習行為是有差異的，教師應該結(jié)合學生的具體特點展開思政教育，因此課程思政的教學設(shè)計并不是一成不變的，應該是動態(tài)變化的，才能充分體現(xiàn)以學生為中心。

4.3 課程思政應是潛移默化、循序漸進的

立德樹人不是一朝一夕能夠完成的，這也是習近平總書記提出“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的原因，課程思政也是如此。在專業(yè)課教學中，教師應該自然地融入思政教育，用自己的豐富閱歷和人格魅力潛移默化地影響學生，學生的改變也不是一蹴而就的，能夠做到慢慢地、循序漸進地使學生不斷提高自身素質(zhì)、修養(yǎng)，最終達到專業(yè)思想品德培養(yǎng)目標，即是課程思政成功的體現(xiàn)。

5 結(jié)語

教師是人類靈魂的工程師，專業(yè)課教師應始終記得：作為教師自己不僅僅是科技方面的專家、學者，還應是教育家，在教學過程中應起到塑造學生品德的作用。我校中藥鑒定學課程為國家精品資源共享課，有著很好基礎(chǔ)，在課程思政方面也形成了可供借鑒的教學經(jīng)驗。但課程思政是一種教育理念，并無固定的模式可循，是因人而變、因課而變、因時而變的。教師要在不斷提高自身素質(zhì)、修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，始終本著以學生為中心的教學理念，在課程中從教學內(nèi)容、學生的日常行為和學習表現(xiàn)等方面自然而然地融入思政教育，才能夠真正達到塑造學生“靈魂”的目的。