譚博

摘 要：?jiǎn)我坏耐庹Z(yǔ)人才已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，社會(huì)更需要具有良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的外語(yǔ)基本功、過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)及跨文化交際能力的應(yīng)用型外語(yǔ)人才。文章通過(guò)對(duì)西班牙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向和就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，制定應(yīng)用型西班牙語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，并通過(guò)與國(guó)外合作院校深層次的合作辦學(xué)、建立實(shí)習(xí)基地等達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：西班牙語(yǔ);人才培養(yǎng)模式;社會(huì)資源;國(guó)際化辦學(xué);外語(yǔ)人才

中圖分類號(hào)：C961;G648 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）03-0004-02

根據(jù)教育部高等學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)西班牙語(yǔ)分委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，截止到2018年，國(guó)內(nèi)已有近80所大學(xué)先后開(kāi)設(shè)了西班牙語(yǔ)專業(yè)。隨著開(kāi)設(shè)西班牙語(yǔ)專業(yè)的高校越來(lái)越多，西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)者逐漸增多，已從2000年在校西班牙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不足1 000人發(fā)展到如今在校本科西班牙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生近14 000人。這一方面說(shuō)明隨著我國(guó)同西班牙和拉美國(guó)家在政治、經(jīng)貿(mào)、文化方面的合作越來(lái)越密切，對(duì)西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求量越來(lái)越大;另一方面也說(shuō)明，傳統(tǒng)的只掌握西班牙語(yǔ)的單一型外語(yǔ)人才已經(jīng)失去了原有的競(jìng)爭(zhēng)力，不能滿足市場(chǎng)的需求。在這種情況下，傳統(tǒng)單一的外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，社會(huì)更需要具有良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的外語(yǔ)基本功、過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)及跨文化交際能力的應(yīng)用型外語(yǔ)人才。因此，研究應(yīng)用型西班牙語(yǔ)人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。

一、運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)西班牙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查

為了更好地了解西班牙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向，完善西班牙語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案，筆者對(duì)大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)2007屆～2018屆畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)走訪畢業(yè)生、網(wǎng)絡(luò)訪談、走訪企業(yè)等諸多方式對(duì)畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行了調(diào)研。最終，實(shí)際收回畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)479份，其中男生119份，女生360份。同時(shí)，綜合問(wèn)卷調(diào)查和走訪結(jié)果，分析西班牙語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)去向及就業(yè)現(xiàn)狀，并根據(jù)國(guó)家和企業(yè)需求制定了新版的本科培養(yǎng)方案。

二、西班牙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向調(diào)查報(bào)告

據(jù)統(tǒng)計(jì)，479名畢業(yè)生平均工資在8 900元/月左右，其中50%以上的畢業(yè)生集中在北京、上海和廣州等一線城市。在民營(yíng)企業(yè)和各貿(mào)易公司工作的畢業(yè)生占總數(shù)的60.8%，在高校及其他教育機(jī)構(gòu)任職的占11.69%，在國(guó)企及事業(yè)單位任職的占11.27%，畢業(yè)后選擇繼續(xù)在國(guó)內(nèi)或出國(guó)深造的占6.36%，畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的占3.13%。此外，本校先后為中國(guó)外交部和中共中央對(duì)外聯(lián)絡(luò)部輸送11人。

筆者通過(guò)對(duì)畢業(yè)生訪談和走訪發(fā)現(xiàn)，很多人反映走上工作崗位后，西班牙語(yǔ)僅能作為他們與客戶溝通和交流的工具，而在投入工作的初期他們需要學(xué)習(xí)大量與崗位相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要在實(shí)踐中掌握與外國(guó)人交流的溝通技巧。而2006年的一份《中國(guó)西班牙語(yǔ)人才就業(yè)與流動(dòng)調(diào)查報(bào)告》中也提到，企業(yè)在職人員的自身提高要求中排名依次為：全面的商業(yè)知識(shí);提升個(gè)人軟實(shí)力，如溝通技巧和領(lǐng)導(dǎo)力等。

因此，筆者對(duì)所調(diào)查畢業(yè)生從事的行業(yè)分布也進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。在行業(yè)分布調(diào)查中，從事經(jīng)貿(mào)行業(yè)的占18.99%、從事教育行業(yè)的占11.69%、從事新興產(chǎn)業(yè)的占8.35%、從事制造業(yè)的占7.72%、從事基礎(chǔ)建設(shè)行業(yè)的占6.88%、從事互聯(lián)網(wǎng)通訊行業(yè)的占4.48%、從事能源產(chǎn)業(yè)的占4.17%。結(jié)合調(diào)查結(jié)果和本校人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者提出適應(yīng)國(guó)家需求和符合本校實(shí)際情況的西班牙語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案。

三、 應(yīng)用型西班牙語(yǔ)人才培養(yǎng)方案

結(jié)合《高等學(xué)校西班牙語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)教學(xué)大綱》內(nèi)容和本校人才培養(yǎng)目標(biāo)及調(diào)查情況，筆者堅(jiān)持以社會(huì)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，制定了新的培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案更加注重突出語(yǔ)用性特點(diǎn)，在課堂上采用啟發(fā)式、討論式、參與式等方式組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力;并在原有知識(shí)性課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)禮貌禮儀、演講與表達(dá)、交際與寫(xiě)作等課程培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)方案的應(yīng)用性。新方案中還包括語(yǔ)言應(yīng)用能力提升課程和跨文化國(guó)別研究課程兩個(gè)體系。

四、利用社會(huì)資源積極推動(dòng)國(guó)際化辦學(xué)

1.積極推動(dòng)國(guó)際化辦學(xué)，與合作學(xué)校協(xié)商開(kāi)設(shè)專業(yè)知識(shí)類課程

合作院校除了為學(xué)生開(kāi)設(shè)語(yǔ)言課程外，還根據(jù)學(xué)生需求開(kāi)設(shè)了如西班牙和拉美丁美洲地理與社會(huì)、當(dāng)代西班牙、國(guó)際貿(mào)易、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)西班牙語(yǔ)、廣告及公關(guān)、企業(yè)管理及領(lǐng)導(dǎo)力、國(guó)際經(jīng)濟(jì)及新興國(guó)家等多門課程。此外，合作院校還為本校學(xué)生提供了一些實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，如去當(dāng)?shù)刂行W(xué)教中文、去翻譯機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)等。在調(diào)查對(duì)象中，有67%的學(xué)生曾在大學(xué)期間去合作院校留學(xué)，其中有87%的學(xué)生認(rèn)為出國(guó)留學(xué)的經(jīng)歷對(duì)其找工作和職業(yè)發(fā)展有著積極的意義。

2.以拉美安第斯國(guó)家研究中心為依托，為學(xué)生提供更多的專項(xiàng)指導(dǎo)

2017年10月，本校成立了國(guó)內(nèi)首家拉美安第斯國(guó)家研究中心。研究中心開(kāi)展了針對(duì)玻利維亞、委內(nèi)瑞拉、哥倫比亞、厄瓜多爾、秘魯、智利六國(guó)的研究，完成了六國(guó)歷史沿革、地理區(qū)劃、地形地貌、政治體制、政策延續(xù)、社會(huì)結(jié)構(gòu)及特色、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)體系、經(jīng)濟(jì)體制特征等基本概括的研究。每個(gè)國(guó)家由兩名指導(dǎo)教師帶領(lǐng)3個(gè)研究生和10個(gè)本科生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的研究，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能幫助學(xué)生更多地了解拉美國(guó)家的情況，為今后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。同時(shí)，以研究中心為依托先后邀請(qǐng)拉美問(wèn)題專家作系列講座，從而讓全系師生深入解讀拉美各國(guó)的情況。

3.積極推進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

目前，本校西葡語(yǔ)系已與5家機(jī)構(gòu)和單位簽署了教學(xué)實(shí)踐基地合作協(xié)議。為規(guī)范實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的作用，本校還建立了較為完善的管理制度，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)共同合作的方式聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型西班牙語(yǔ)人才。

4.成立實(shí)驗(yàn)班為學(xué)生提供教學(xué)機(jī)會(huì)

根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，本校西葡語(yǔ)系有近12%的畢業(yè)生在高校和教育機(jī)構(gòu)任職，所占比例相對(duì)較高。為此，本校成立了“文化藝術(shù)交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”，擇優(yōu)選擇報(bào)名學(xué)生，組織學(xué)生走進(jìn)大連市的各中小學(xué)課堂教授西班牙語(yǔ)?；顒?dòng)開(kāi)展一個(gè)學(xué)期后，本校舉行了教學(xué)技能大賽檢驗(yàn)學(xué)生教學(xué)技能的提高程度，為他們今后從事教學(xué)工作積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在培養(yǎng)應(yīng)用型西班牙語(yǔ)人才過(guò)程中，存在一些亟待解決的問(wèn)題，如轉(zhuǎn)型發(fā)展與應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需要的制度環(huán)境有待改善、課程設(shè)置與規(guī)劃需要不斷更新、挖掘更多可用的社會(huì)資源等。因此，高校作為為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才的源頭，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求改變培養(yǎng)方案，結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，完善培養(yǎng)方案，改變教學(xué)模式，充分發(fā)揮國(guó)際化辦學(xué)特色，不斷深入挖掘和利用社會(huì)資源，在提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上豐富其相關(guān)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而提升其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的外語(yǔ)人才。

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Study on the Cultivation Mode of?Application-oriented Spanish Talents

Tan Bo

（Dalian University of Foreign Languages， Dalian 116044， China）

Abstract： Single foreign language talents can no longer meet the needs of modern society for the society needs application-oriented foreign language talents with good comprehensive quality， solid basic foreign language skills， excellent professional knowledge and intercultural communication ability. This paper investigates the employment trend and current employment situation of graduates of Spanish major and makes a cultivation plan for application-oriented Spanish talents so as to achieve the goal of talent cultivation by deeply cooperating with foreign cooperative universities and establishing internship bases.

Key words： Spanish; talent cultivation mode; social resources; international school running; foreign language talents