胡文海

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)據(jù)庫技術(shù)也逐漸發(fā)展起來，并廣泛應(yīng)用于不同行業(yè)之中，展現(xiàn)出了巨大的價值。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，紛紛開設(shè)了數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程，為社會發(fā)展提供專門的數(shù)據(jù)庫相關(guān)人才。但當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)還存在許多問題，需要不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步提升數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校;數(shù)據(jù)庫課程;教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ?文章編號：1674-9324（2020）01-0090-02

隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展，其在不同領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，并深刻影響著社會的發(fā)展，同時數(shù)據(jù)庫技術(shù)也是許多重要技術(shù)的基礎(chǔ)，如現(xiàn)代通信技術(shù)、現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)等。正是由于數(shù)據(jù)庫技術(shù)的推動，才使得眾多技術(shù)得以突破并更好地發(fā)展。當(dāng)前，高校為迎合這一社會發(fā)展的趨勢，紛紛開設(shè)了數(shù)據(jù)庫課程。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高校在向?qū)W生傳授數(shù)據(jù)庫相關(guān)理論知識的同時，通過開展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動，使學(xué)生能夠掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識，從而使學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)進(jìn)一步適應(yīng)社會的需求。

一、當(dāng)前數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中存在的問題

數(shù)據(jù)庫課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，因此在教學(xué)中也要注意對學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，這樣才能滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。而當(dāng)前，數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)情況并不樂觀，其中仍存在許多問題，如教學(xué)方法單一、課程考核不合理等。下面將對數(shù)據(jù)庫課程中存在的問題進(jìn)行具體分析，以期“對癥下藥”，提升數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)效果。

1.知識內(nèi)容過多，知識更新滯后。數(shù)據(jù)庫是一項(xiàng)涉及范圍十分廣泛、綜合性較強(qiáng)的技術(shù)，因此其知識點(diǎn)較多，并且零散分布，為學(xué)生的理解增加了難度。當(dāng)前，高校的數(shù)據(jù)庫教學(xué)的內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)定義操作及完整性約束、關(guān)系數(shù)據(jù)庫與關(guān)系數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫編程、數(shù)據(jù)庫存儲、數(shù)據(jù)庫安全等。這些內(nèi)容構(gòu)成了數(shù)據(jù)庫課程的基礎(chǔ)，對于學(xué)生全面掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)具有重要意義。隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)的興起，數(shù)據(jù)庫技術(shù)也發(fā)生了新的變革，傳統(tǒng)的關(guān)系數(shù)據(jù)庫已不再是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的主流，數(shù)據(jù)倉庫、分布式數(shù)據(jù)庫等已逐漸取代了關(guān)系數(shù)據(jù)庫，但技術(shù)的革新卻很少能夠在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出來，知識的更新速度并沒有與新技術(shù)的發(fā)展速度同步，在教學(xué)內(nèi)容中對于數(shù)據(jù)庫新領(lǐng)域及新方向的內(nèi)容涉及較少，并且缺少相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)方法單一，課堂效率較低。當(dāng)前，大多數(shù)高校的數(shù)據(jù)庫教學(xué)均采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)生只是知識的被動接受者，因此難以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)據(jù)庫課程的學(xué)習(xí)興趣。這種被動接受式的課堂學(xué)習(xí)沒有為學(xué)生留下一定的知識消化與吸收的時間，長此以往，學(xué)生便會對數(shù)據(jù)庫課程產(chǎn)生一定的畏難情緒。另外，還有少數(shù)高校建立了專門的數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)網(wǎng)站，但受限于網(wǎng)站的功能與業(yè)務(wù)流程，因此使用效率很低。

3.課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐訓(xùn)練相對獨(dú)立。在當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，教師往往只針對自己所授課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，很少會對所授內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，因此大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫專業(yè)知識時，對于知識的掌握存在一定的局限性，僅僅滿足于掌握本門課程，無法將相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系與綜合，從而在進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計時出現(xiàn)困難。另外，數(shù)據(jù)庫的實(shí)踐訓(xùn)練不同于程序開發(fā)的實(shí)踐訓(xùn)練，數(shù)據(jù)庫的實(shí)踐訓(xùn)練較為抽象，無法產(chǎn)出直觀的實(shí)際作品，并且在很多內(nèi)容結(jié)構(gòu)上都存在相對獨(dú)立性，如數(shù)據(jù)庫編程、數(shù)據(jù)庫存儲、數(shù)據(jù)庫安全等實(shí)例，學(xué)生難以將知識點(diǎn)相互融通，形成完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系。

4.考核方式不合理，教學(xué)反饋不真實(shí)。對于數(shù)據(jù)庫課程的考核方式，一般都有理論考試，即筆試和小組實(shí)驗(yàn)報告兩種。筆試環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生數(shù)據(jù)庫相關(guān)理論知識的查考，但數(shù)據(jù)庫課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅對學(xué)生進(jìn)行理論知識的考查很難全面反映學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。另外，小組實(shí)驗(yàn)報告這一考核方式也存在一定的弊端，這種考核方式是對整個小組進(jìn)行統(tǒng)一評分，但是有些學(xué)生并沒有真實(shí)參與小組實(shí)驗(yàn)，而只是“濫竽充數(shù)”，卻獲得了和小組其他成員一樣的分?jǐn)?shù)，這對于小組其他成員來說缺乏公平性。還有一些小組存在抄襲現(xiàn)象，難以真實(shí)反映數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)效果。

二、高校數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)模式的探索

針對上述在高校數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中存在的問題，教育工作者要不斷探索高校數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的新模式，強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用性，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐動手能力，不斷提升我國高校數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的質(zhì)量。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中引入實(shí)際案例。課堂教學(xué)不僅是教師教學(xué)的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因此教師在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)規(guī)律，而不能一味地采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感與厭倦感，因此在數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中，可以嘗試采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。教師提前布置好下節(jié)課的任務(wù)，并指定學(xué)生進(jìn)行課堂講解。通過學(xué)生的講解，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行有針對性的總結(jié)與引導(dǎo)。同時，這種由學(xué)生朋輩授課的方式，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，幫助學(xué)生培養(yǎng)一種良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。此外，在數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)過程中，教師還可以選取一些學(xué)生熟悉的實(shí)際案例進(jìn)行講解，如學(xué)生最常接觸的“學(xué)生選課系統(tǒng)”，這樣能夠使學(xué)生更直觀地感受到數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識，包括需求分析、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的運(yùn)行與維護(hù)等，學(xué)生也能夠加深對數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識的理解，比單純的理論講授更能吸引學(xué)生的注意力。

2.課堂教學(xué)模塊化，鼓勵學(xué)生自主思考。有研究表明，成年人注意力高度集中的時間不超過20分鐘，對于大學(xué)生來說也是如此，他們面對復(fù)雜難懂的數(shù)據(jù)庫課程時，很難使自己的注意力持續(xù)整節(jié)課。因此，在數(shù)據(jù)庫課堂教學(xué)時，教師可以將課程教學(xué)進(jìn)行模塊劃分，每個模塊的授課時間大概為20分鐘，然后由學(xué)生自主思考，對授課內(nèi)容進(jìn)行消化與吸收。雖然課堂教學(xué)的時間是固定的，但教師卻可以將固定的時間進(jìn)行合理分割，劃分出不同的授課模塊。這就要求教師在備課時將理論內(nèi)容按照知識點(diǎn)進(jìn)行模塊劃分，然后根據(jù)知識點(diǎn)內(nèi)容的多少以及難易程度再劃分為大小不等的模塊。另外，教師還要充分考慮在模塊內(nèi)容講解完后，學(xué)生可以進(jìn)行多長時間的討論，再進(jìn)行下一模塊的講解，然后再由學(xué)生進(jìn)行討論。教師要將整節(jié)課的時間進(jìn)行合理規(guī)劃，既要為教師留有授課時間，也要為學(xué)生留有思考的時間，以講授—討論—再講授—再討論的課堂模式，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搩?nèi)化于自己的知識體系中，通過同學(xué)間的彼此討論與啟發(fā)，進(jìn)一步理解授課內(nèi)容。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的關(guān)聯(lián)性，不斷鞏固理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)是數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的一部分，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)對理論知識進(jìn)行驗(yàn)證，這也是強(qiáng)化理論知識理解的過程。當(dāng)前，在高校數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，這主要是因?yàn)榻處煵贾玫膶?shí)驗(yàn)任務(wù)不合理，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過多，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往相對獨(dú)立。僅僅是對理論知識的驗(yàn)證，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中也沒有主動探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，將其作為一項(xiàng)教師布置的任務(wù)來完成，實(shí)驗(yàn)報告也只是應(yīng)付教師的一種形式。因此，在數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)間的關(guān)聯(lián)性。每一個實(shí)驗(yàn)任務(wù)都應(yīng)建立在之前的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。例如，第一次的實(shí)驗(yàn)任務(wù)是創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，第二次的實(shí)驗(yàn)任務(wù)就要基于第一次的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行數(shù)據(jù)操縱語言的實(shí)驗(yàn)。后續(xù)的數(shù)據(jù)庫查詢、存儲等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都可以在之前的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中還能夠鞏固復(fù)習(xí)之前的實(shí)驗(yàn)以及理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識記憶與操作的連貫性。

綜上所述，高校數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)與人工智能時代，社會對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用人才的要求越來越高，只有不斷創(chuàng)新數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，才能適應(yīng)社會對數(shù)據(jù)庫人才的要求。數(shù)據(jù)庫課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在實(shí)際教學(xué)中要強(qiáng)化理論與實(shí)踐兩方面相結(jié)合，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)模式，從而提升學(xué)生對于數(shù)據(jù)庫課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為理論知識與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宗妮.新工科背景下數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)改革研究[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019，（09）：252.

[2]陳紅順，黃秋穎，周鵬，孫瑋.大數(shù)據(jù)背景下計算機(jī)類專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革研究[J].微型電腦應(yīng)用，2019，35（08）：15-16.

Research on the Teaching Mode of Database Course in Colleges and Universities

HU Wen-hai

（Gansu Normal University for Nationalities， Hezuo， Gansu 747000， China）

Abstract： With the progress of science and technology， database technology has gradually developed， and widely used in different industries， showing great value. As the main position of personnel training， universities have set up database related courses to provide special database related talents for social development. However， there are still many problems in the current teaching of database course， which need to explore and innovate the teaching mode to further improve the teaching effect of database course.

Key words： colleges and universities; database courses; teaching model