趙婭

摘要：混合學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)背景下傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)整合的產(chǎn)物，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的重要改革。文章以混合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)背景為出發(fā)點(diǎn)，闡述了混合學(xué)習(xí)的含義，總結(jié)其應(yīng)用現(xiàn)狀，對(duì)目前混合學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)其中存在的一些問(wèn)題提出了相關(guān)對(duì)策，對(duì)混合學(xué)習(xí)的研究能起到一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí);大學(xué)生;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0097-02

混合學(xué)習(xí)作為一種線上和線下的學(xué)習(xí)結(jié)合模式，比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式增加了在線學(xué)習(xí)的過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。隨著我國(guó)學(xué)校建設(shè)的不斷加強(qiáng)，如何更好地將混合學(xué)習(xí)應(yīng)用于學(xué)校教育的問(wèn)題已經(jīng)成為大家研究和實(shí)踐的主題。視頻課、公開(kāi)課、虛擬課堂等一系列的多媒體教學(xué)形式也在紛紛呈現(xiàn)，并應(yīng)用到線上教學(xué)中，結(jié)合線下共同學(xué)習(xí)的模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、混合學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介

混合學(xué)習(xí)來(lái)源于英文的“Blended Learning”一詞，主要包含的意思就是運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)渠道：線上+線下，再配合好自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最大化，最快、最優(yōu)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，混合學(xué)習(xí)就是綜合運(yùn)用線上加線下的不同學(xué)習(xí)渠道，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)、理解和掌握，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高，最終達(dá)到自己想要的成效，完成自己的知識(shí)積累。在現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，混合學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)很大的優(yōu)勢(shì)，例如：在傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)之余，將一些零散的時(shí)間、精力進(jìn)行充分利用，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)變成一種自愿的行為，從而養(yǎng)成一種持續(xù)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、混合學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀

1.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)混合學(xué)習(xí)的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷優(yōu)化和不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)習(xí)的形式正在發(fā)生翻天覆地的變化，一般意義上的教學(xué)都是以線下面授的方式進(jìn)行，課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間在不斷地縮減和壓縮。基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體技術(shù)在不斷地發(fā)展和完善，線上教學(xué)模式逐漸開(kāi)始普及和廣泛應(yīng)用，所有這些使得學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求不斷地得到滿足。視頻課、公開(kāi)課、虛擬課堂等一系列的線上多媒體教學(xué)形式也紛紛呈現(xiàn)，更加方便大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的碎片化學(xué)習(xí)。

通過(guò)一些網(wǎng)站搜索引擎、電子圖書、在線圖書館等線上方式都可以查找自己所需求的知識(shí)，個(gè)人通過(guò)一些電子設(shè)備的終端都可以發(fā)表自己的想法和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的流動(dòng)和知識(shí)的創(chuàng)造生產(chǎn)。社交網(wǎng)絡(luò)可以使得每一個(gè)人成為知識(shí)的生產(chǎn)者和傳播者，這也就加速了網(wǎng)絡(luò)化和社會(huì)化的交流學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，線上學(xué)習(xí)可以更加快捷、便利，使得隱蔽性的知識(shí)可以凸顯以引起人們的重視，引導(dǎo)人們研究其中意義。線上學(xué)習(xí)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流協(xié)作能力。通過(guò)一些技術(shù)手段，將一些資源進(jìn)行合理的整合，放入大數(shù)據(jù)下的云端進(jìn)行存儲(chǔ)，大學(xué)生可以更好地利用這些資源進(jìn)行創(chuàng)造，搭建自己的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，和其他的一些同學(xué)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，達(dá)成最終的目標(biāo)。

不受時(shí)間空間的影響，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代科技發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，使用移動(dòng)應(yīng)用設(shè)備和云計(jì)算技術(shù)就可以使得學(xué)生在任意位置使用不同的終端獲得相應(yīng)的知識(shí)和服務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)和一些現(xiàn)代的先進(jìn)通信設(shè)備，使得學(xué)習(xí)不再受到空間和地域限制，可以有效充分地利用時(shí)間，學(xué)生可以將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，獲得多維知識(shí)獲取途徑。

2.混合學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀?；旌蠈W(xué)習(xí)就是結(jié)合線上線下的綜合學(xué)習(xí)方法，除了課堂教學(xué)之外，在線學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取多維知識(shí)的一個(gè)有力補(bǔ)充。然而，有些學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)并不是自愿的，這直接影響了他們的最終成績(jī)。將學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與最終學(xué)習(xí)結(jié)果（期末總成績(jī)）進(jìn)行比較，并發(fā)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)和效果與最終學(xué)習(xí)結(jié)果基本成正比。使用每個(gè)注冊(cè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)度數(shù)據(jù)繪制學(xué)習(xí)進(jìn)度的折線圖，同時(shí)繪制學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，除了個(gè)別學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)進(jìn)步，線上學(xué)習(xí)比單一的線下學(xué)習(xí)有著更大的進(jìn)步。這表明，線上教學(xué)與線上學(xué)習(xí)是互補(bǔ)的，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)相比，稍顯枯燥乏味，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抵觸心理。通過(guò)研究表明，大部分學(xué)生比較喜歡混合學(xué)習(xí)的方式，線下學(xué)習(xí)利于面對(duì)面地交流解惑，線上學(xué)習(xí)利于重點(diǎn)難點(diǎn)的逐個(gè)攻破以及知識(shí)面的拓寬?？傊?，綜合利用線上加線下的混合學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)遠(yuǎn)看利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

三、混合學(xué)習(xí)行為的分析和對(duì)策

在混合學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，例如平臺(tái)操作的不方便、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較差、所提供的學(xué)習(xí)資源比較有限、團(tuán)隊(duì)成員沒(méi)有齊心協(xié)力、線上所提出的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決等，這些問(wèn)題也是混合學(xué)習(xí)中時(shí)常出現(xiàn)的，從這些問(wèn)題能看出混合學(xué)習(xí)所存在的不完善的地方，應(yīng)該采取一定的措施及時(shí)地去完善和修改，使得混合學(xué)習(xí)可以更好地發(fā)展，逐步被更廣泛地采用。面對(duì)所分析的這些問(wèn)題，我們提出以下對(duì)策以進(jìn)行應(yīng)對(duì)和解決。

1.增加對(duì)線下教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，保證線下教學(xué)高效開(kāi)展。在線下學(xué)習(xí)方面應(yīng)加大對(duì)于教學(xué)方面的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)一些基礎(chǔ)設(shè)施的配置，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更加便捷和深刻地去學(xué)習(xí)和理解線下所學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。也可以組建小組進(jìn)行面對(duì)面式研究討論，探索更好的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)拓學(xué)習(xí)知識(shí)的新方式。整理各種線下教學(xué)資源，開(kāi)拓學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，突出問(wèn)題的難點(diǎn)和重點(diǎn)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和重點(diǎn)掌握。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理規(guī)劃線上學(xué)習(xí)。利用線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為線下學(xué)習(xí)方式的有力補(bǔ)充，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、解決疑難等，合理地規(guī)劃自己的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間;按照自己的學(xué)習(xí)速度和接受能力，勞逸結(jié)合地進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高自己的自制力，同時(shí)有助于提高學(xué)生的團(tuán)體學(xué)習(xí)能力，同學(xué)之間相互交流和討論，共享資源，共同進(jìn)步。

3.加強(qiáng)數(shù)字化的校園建設(shè)，優(yōu)化線上學(xué)習(xí)的環(huán)境。數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括一定的設(shè)施基礎(chǔ)、資源平臺(tái)和一些輔助設(shè)備，加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，逐步完善校園中的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高校園的網(wǎng)絡(luò)速度，豐富網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的全面性和廣泛性。

4.加大保障性條件建設(shè)，強(qiáng)化混合學(xué)習(xí)的組織。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大力度進(jìn)行保障性條件的建設(shè)，這樣可以更好地實(shí)施混合學(xué)習(xí)模式。通過(guò)完善混合學(xué)習(xí)的管理制度，實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)的制度化，這樣就可以更好地推廣混合學(xué)習(xí)。此外，混合學(xué)習(xí)一定要把線上線下答疑解難相互結(jié)合起來(lái)，增加師生間的互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

5.發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，提高自學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)善于找到自己的優(yōu)點(diǎn)和自己的特長(zhǎng)，積極主動(dòng)地參與到混合學(xué)習(xí)中去，樹(shù)立自己的主體地位，以積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中，主觀上應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)于混合學(xué)習(xí)的認(rèn)同和提升自我感知的滿意度。

6.建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，提升混合式學(xué)習(xí)質(zhì)量。過(guò)程性的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)和最終的評(píng)價(jià)相結(jié)合，主要是對(duì)學(xué)生的混合學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)全方位立體的考查，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中多觀察了解學(xué)生動(dòng)向，綜合考慮多方面因素進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)總結(jié)，不能僅僅只是按照學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)看其課堂表現(xiàn)、線上線下作業(yè)的完成情況、在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要體驗(yàn)者，學(xué)生的自評(píng)是對(duì)自己的一個(gè)認(rèn)知，而學(xué)生的自我認(rèn)知，有助于自己積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面獲取，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定合理的學(xué)生自評(píng)制度以及一些規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生定時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)方式方法等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，慢慢地讓學(xué)生形成一個(gè)自評(píng)的好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

混合學(xué)習(xí)得到了我國(guó)教育界眾多專家學(xué)者的認(rèn)可和外界的關(guān)注。在線上學(xué)習(xí)的參與下，可以減少線下學(xué)習(xí)的單一化，線上學(xué)習(xí)加入了現(xiàn)代化的教育手段元素，將學(xué)習(xí)模式變得靈活和多樣化。隨著混合學(xué)習(xí)的教育理念和教學(xué)實(shí)踐的逐漸發(fā)展，高校針對(duì)混合學(xué)習(xí)的研究將會(huì)不斷地完善和深入，相信混合學(xué)習(xí)也將更加有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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Study on the Mixed Learning Behavior of College Students from the Perspective of Learning?Analysis and Countermeasures

ZHAO Ya

（Northeast Petroleum University，Daqing，Heilongjiang 163318，China）

Abstract：Blended learning is the product of the integration of traditional teaching and information technology teaching under the background of the Internet.It is an important reform of the traditional learning model.Based on the learning background of blended learning，this paper expounds the meaning of blended learning and summarizes its application status.This paper analyzes the current situation of blended learning，and puts forward some countermeasures for the existing problems，which can provide some reference value for the study of blended learning.

Key words：blended learning;college students;information technology