混合學習
- 我國在線主動學習研究綜述
習主動性成為混合學習能否取得成效的關鍵。文章回顧了我國近十年在線主動學習的文獻，利用CiteSpace軟件對年度發(fā)文量、發(fā)文作者、發(fā)文機構進行量化分析。并從教學傳播的角度分析研究熱點問題，未來的研究應更多地考慮如何利用信息技術創(chuàng)設主動學習空間、教師對在線學習的支持作用、學習者在線主動學習的內(nèi)部影響因素、不同教學傳播模式下促進主動學習的策略等主題。關鍵詞：在線主動學習；學習動機；混合學習；教學傳播；學習主動性中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A文章
電腦知識與技術 2023年36期2024-01-27
- 信息技術支持的小學語文OMO教學實踐研究
信息技術 混合學習一、OMO教學的內(nèi)涵及特點OMO教學，即線上線下融合的教學。線上線下融合需要線上線下兩種教學方式充分發(fā)揮二者的互促作用、補充作用，教學中要著重強化線上與線下教學的銜接性，強調(diào)二者間的同步性、促進性，進而在保障正常教學秩序的前提下有效發(fā)揮融合教學的優(yōu)勢，改善教學效果。具體可以實現(xiàn)如下三方面融合：（1）內(nèi)容融合：強調(diào)內(nèi)容的一致性，線上線下相互補充、相互促進。（2）環(huán)境融合：強調(diào)互動平臺的一致性，線上線下便捷溝通。（3）評價融合：強調(diào)評價方式
小學教學研究·教研版 2023年9期2023-10-19
- 基于混合學習的“雙五環(huán)”教學模式構建與實施
標。關鍵詞：混合學習；教學模式；高職；雙五環(huán)中圖分類號：G4?文獻標識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.0720?引言高職教育肩負著為行業(yè)培養(yǎng)技術技能型人才的重要使命，專業(yè)課程教學直接與職業(yè)標準對接，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。2022年4月20日第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十四次會議修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中明確：支持運用信息技術和其他現(xiàn)代化教學方式，開發(fā)職業(yè)教育網(wǎng)絡課程等學習資源，
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年15期2023-08-21
- 基于實踐探究模型的醫(yī)學英語混合學習支架設計
的基礎上設計混合學習支架模型，并開展教學實驗，對單元測試成績、智慧平臺數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查及訪談數(shù)據(jù)進行分析。結果顯示，適時、適度搭建學習支架，能夠有效提高測試成績和學習滿意度，有利于培養(yǎng)學生的高階思維能力，促進深度學習。［關鍵詞］ 實踐探究模型；學習支架；醫(yī)學英語；混合學習［基金項目］ 2021年度甘肅省教育廳高等學校英語教學改革研究項目“醫(yī)學英語課程思政改革的探索與實踐”（Y202110）；2020年度甘肅省教育廳高等學校英語教學改革研究項目“醫(yī)學英語線上線
教育教學論壇 2023年24期2023-08-08
- 基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的在線開放課程學習評價研究
線開放課程；混合學習；數(shù)據(jù)驅(qū)動；評價設計中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2023）07-0078-062020年10月，中共中央、國務院發(fā)布的《深化新時代教育評價改革總體方案》對結果評價、過程評價、增值評價和綜合評價改革做了詳細部署，并要求利用信息技術，深度挖掘分析學習過程數(shù)據(jù)和學習結果數(shù)據(jù)，探索建立個性化、精準化的學習評價方式[1]。截止到2022年3月，我國在線開放課程數(shù)量和用戶數(shù)量都居世界第一位[2]。
職業(yè)教育研究 2023年7期2023-07-20
- 研討式教學在混合學習環(huán)境下的應用拓展
的普及應用使混合學習成為教育教學的新常態(tài)，亟須探索如何在混合學習新環(huán)境下開展研討式教學實踐。在梳理研究現(xiàn)狀的基礎上，對混合學習環(huán)境下研討式教學要素及其關系進行分析；基于教學環(huán)節(jié)的角度探討了研討式教學在混合學習環(huán)境下的應用拓展，圍繞課前的預習介入，課中的問題導入、知識擴展、內(nèi)容深化，以及課后鞏固應用環(huán)節(jié)，就研討問題的設計進行討論，并結合具體課程給出問題設計實例。［關鍵詞］ 混合學習；研討式教學；應用拓展；研討問題［中圖分類號］ G 642 ［文獻標志碼］ A
北京聯(lián)合大學學報 2023年2期2023-06-28
- 混合式協(xié)作學習模式下的學習體驗影響因素研究
議。關鍵詞：混合學習；協(xié)作學習；學習體驗；影響因素中圖分類號：TP39；G642.0? 文獻標識碼：A? 文章編號：2096-4706（2023）07-0190-05Abstract： Based on students' learning experience， a model of influencing factors of students' experience based on blended collaborative learning mo
現(xiàn)代信息科技 2023年7期2023-06-25
- 面向研討型課程的教學支撐平臺研究
；教學平臺；混合學習；在線教育中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）09-0105-04近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育形式逐漸向多元化方向發(fā)展。[1]傳統(tǒng)的以教師為中心的講授方式，大都是單向地向?qū)W生灌輸知識，難以充分調(diào)動學生的積極性。而優(yōu)秀的教育方式不應是一味地灌輸知識，理當點燃學生的主動性與積極性，讓學習成為學生自發(fā)求索的過程。為此，研討型課堂逐步興起。[2-3]研討課堂以學生為主動，以問題驅(qū)動，不但可以
中國信息技術教育 2023年9期2023-05-30
- 混合學習：發(fā)展學生的高階思維
?要] “混合學習”是信息化時代學生數(shù)學學習的新樣態(tài)。混合學習不僅包括學習場域混合，更包括學習內(nèi)容混合、學習事件混合。發(fā)展學生的高階思維是混合學習的指向。作為教師，要引導學生從“整齊劃一”到“自定步調(diào)”，從“暗箱隱喻”到“靶向隱喻”，從“苦楚學習”到“快樂學習”。要研制混合學習單，優(yōu)化混合學習制，實施混合學習展。混合學習是當下乃至今后開展混合學習所要深入研究的重要課題。[關鍵詞] 混合學習;高階思維;小學數(shù)學當下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在教學中普及開來。借助互聯(lián)網(wǎng)，
數(shù)學教學通訊·小學版 2022年9期2022-10-20
- 基于混合學習的初中人工智能模塊教學策略探究
基礎上，依據(jù)混合學習理論，借助多元化平臺，構建了基于混合學習的初中人工智能模塊教學框架，并分析其實踐效果及實施中的關注點。關鍵詞：人工智能;混合學習;多元化平臺;教學策略中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2022）13-0046-03《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》指出，面對數(shù)字時代的發(fā)展需求，在中小學信息科技課程中引導學生認識現(xiàn)代信息科技對人類社會的貢獻與挑戰(zhàn)，在初中階段開展人工智能課程，通過案例分析，理
中國信息技術教育 2022年13期2022-07-12
- 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學混合學習模式探索
高校體育教學混合學習模式進行了探索和分析。關鍵詞? 互聯(lián)網(wǎng)+背景下? 高校體育? 教學? 混合學習? 探索信息技術的發(fā)展給我們工作生活帶來了各種便利。因此，在當下高校教學過程中信息科技也被廣泛進行應用。作為高校體育教師，為了提高學生上課的積極性，同時提升自身教學效率與水平，老師要充分認識到互聯(lián)網(wǎng)+背景下的混合學習模式所具有的諸多優(yōu)勢并對其予以高度重視，只有這樣才可以使得教育教學的全面性得以充分展現(xiàn)。就目前情況而言，雖然有部分的高校體育在教學時將混合學習模式
體育時空 2022年12期2022-07-08
- 基于微信平臺和智慧教室的混合學習模式應用研究
和智慧教室的混合學習模式，并以高等學校英語拓展課系列教程“科技英語閱讀”第三單元“Genetic Engineering”為例，將此教學模式應用于大學英語專業(yè)課程教學實踐中。此混合學習模式課前采用微信平臺輔助學生進行自主預習，課中采用智慧教室教育工具進行面授學習，課后采用微信平臺進行鞏固提升。實踐結果表明，基于微信平臺和智慧教室的混合學習模式可有效提升學生的整體學習效果。關鍵詞：微信平臺;智慧教室;混合學習中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ?
大學·教學與教育 2022年5期2022-06-17
- 淺談混合學習之專題復習
果，可以利用混合學習模式，打造一個自主、高效的復習課堂，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。關鍵詞：混合學習;專題復習;學習模式中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）15-0111-04課題項目：文章系2020年泉州市基礎教育教學改革專項課題立項課題“基于互聯(lián)網(wǎng)+的混合式學習模式的研究”（立項編號：QJYKT2020—12）的部分研究成果。作者簡介：蘇永榕（1982～），男，漢族，福建泉州人，福建省泉州第五中學，研究
考試周刊 2022年15期2022-06-03
- 任務類型對混合學習投入度的影響研究
摘 ? 要：混合學習投入度是有效衡量混合學習質(zhì)量的重要指標。目前關于學習投入度影響因素的研究主要圍繞個體、人際關系、學習環(huán)境等方面展開，容易忽視學習任務，即不同任務類型對學生混合學習投入度的影響。文章以中國大學MOOC平臺導出的慕課學習成績和混合學習投入量表為測量工具，采用問卷調(diào)查法對337名參與混合學習的學前教育專業(yè)學生進行調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)大學生混合學習投入度整體水平處于中等偏上，且線上學習中的慕課總成績與混合學習投入度之間呈顯著正相關;混合學習投入度中行
中國教育信息化·高教職教 2022年5期2022-06-01
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的高校體育教學混合學習方式研究
，在開展體育混合學習設計時，需要從學習任務設計、學習資源設計以及學習平臺設計三方面進行。關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 高校 體育教學 混合學習引言隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，電子化產(chǎn)品的普及率非常高，智能手機等電子產(chǎn)品已經(jīng)成為人們生活與工作中非常重要的一部分，許多人在休閑時間喜歡抱著手機宅在家里，沒有進行相應的鍛煉活動。而從人的角度來看，進行一定的運動十分重要，長期不運動會損害到人的正常生理機能，還會造成人體抵抗力降低，進而引發(fā)更高的疾病發(fā)生率；另外，運動也會對人
公關世界 2022年8期2022-05-18
- 對高校學生混合學習效率不高的再認識
雨晴摘 要：混合學習價值取向的起點在于學習效率的提升，學習效率不高是高校學生混合學習的一種窘態(tài)表現(xiàn)。混合式教學效率不高是其重要的起因，學習態(tài)度問題是其不可忽視的起因，在線微課學習質(zhì)量低下是其不可回避的起因，碎片化知識向連貫性知識體系轉(zhuǎn)化不良是其更深層次的起因。混合學習價值取向的起點在于學習效率提升，這是促進學習的重要環(huán)節(jié)。因此，對混合學習的價值訴求和效能必須進行深刻地哲學反思。關鍵詞：混合式教學;混合學習;學習效率;高校學生中圖分類號：G4 文獻標識碼：A
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年10期2022-05-15
- 基于慕課的混合學習調(diào)查分析
了基于慕課的混合學習實踐。通過對參與混合學習的廣西高校大學生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生對基于慕課的混合學習的接受度和認可度較高，但也存在著在線學習注意力不集中、學習疑惑得不到及時解決等問題。應用慕課開展混合學習的優(yōu)勢是能夠有效地提高學生的自主學習能力，更好地掌握課程學習內(nèi)容，有利于高等教育教學的改革和創(chuàng)新。[關鍵詞]慕課;混合學習;問卷調(diào)查;應用效果[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2022）01-0014-05一、引言
廣西廣播電視大學學報 2022年1期2022-05-13
- 后疫情時代基于混合學習理論的高校思政育人模式初探
為常態(tài)?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">混合學習理論開展思政育人工作是新形勢下對思政工作者提出的新要求。本文以混合學習理論為基礎，從思政育人的方式、思政育人的重點和開展混合學習思政育人工作的要求等方面，對后疫情時代高校思政育人的模式和思路進行了初步探索。關鍵詞：后疫情時代 混合學習 思政育人突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情打亂了人們的生活節(jié)奏。2020年5月13日，國家衛(wèi)生健康委疾控局巡視員在新聞發(fā)布會上表示，我國疫情防控工作從應急狀態(tài)進入常態(tài)化防控狀態(tài)。目前，國內(nèi)疫情雖已得到有效控制
文教資料 2022年1期2022-04-08
- 基于混合學習下小學數(shù)學教學策略分析
程。小學數(shù)學混合學習模式存在一些問題。因此，提出了以下聯(lián)合學習策略。關鍵詞：混合學習;小學數(shù)學;教學策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A一、混合學習模式的建構數(shù)學是一門重要的基礎學科，它不僅是科學技術的基礎，而且在人文領域也發(fā)揮著重要的作用。同時，數(shù)學是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)，已成為世界各國的共識。混合學習的好處在于，它可以幫助學生理解概念、獲得技能、提高解決問題的能力、保持數(shù)學思維、建立學習數(shù)學的信任并糾正一定的學習態(tài)度。小學的學生年齡從七歲到十二歲，他們
小作家報·教研博覽 2022年8期2022-04-02
- 基于移動終端的五環(huán)節(jié)智慧課堂教學模式構建
為基礎，依據(jù)混合學習理論，借助信息技術支持，探索構建了“基于移動終端應用的五環(huán)節(jié)”智慧課堂教學模式。本文以化學學科《羧酸》一課教學為例，直觀展現(xiàn)該模式在五個教學環(huán)節(jié)中的運用，體現(xiàn)了本模式的廣泛性、及時性和智能化。關鍵詞： 混合學習? 五環(huán)節(jié)教學? 智慧課堂? 模式構建??2014年開始，我校作為蕪湖市信息化工程提升學校，申請了安徽省“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂項目研究”的項目;2016年，被安徽省確立為智慧學校建設示范學校。學校師生積極利用信息化手段，探索智慧課堂
安徽教育科研 2022年5期2022-03-19
- SPOC混合學習模式下的有機化學教學實踐
蕾蕾摘要：“混合學習”指將傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和E-Learning（即數(shù)字化學習）的優(yōu)勢結合，其中SPOC混合學習模式能與班級化教學相銜接，有利于實現(xiàn)個性化教學目標，提高校內(nèi)教學質(zhì)量。有機學習是化學學習中的重要組成，本研究通過構建 SPOC 混合學習的教學模型，調(diào)查并分析高中生有機化學的心智模型，以“甲烷”為例進行SPOC 混合學習教學實踐研究。關鍵詞：SPOC 混合學習;心智模型;有機化學文章編號：1008-0546（2022）03-0022-07???
化學教與學 2022年5期2022-03-16
- 美國中學實施混合學習的特點與啟示
中學階段實施混合學習，成為復學后的新型學習方式。美國在混合學習研究與實踐領域具有很強的影響，國際K-12在線學習協(xié)會與紐約市實驗學校合作實施混合學習，并制定了《在學校層面實施混合學習的路線圖》，提出了實施混合學習的六個要素：領導力、專業(yè)發(fā)展、教學、運營、內(nèi)容、技術，設計了混合學習質(zhì)量的評估原則。美國中學實施混合學習體現(xiàn)出突出特點：中學領導定期視察實施混合學習狀況，及時交流反饋;多維度制訂實施混合學習計劃，不同階段任務明確具體;強調(diào)混合學習中的個性化學習，培
中國教育信息化·高教職教 2022年1期2022-02-22
- 基于混合學習的物理微課教學研究
教學現(xiàn)狀，從混合學習的視角出發(fā)，對微課教學模式融入教學的策略進行了重點探析，以期助力高效初中物理課堂的構建。 【關鍵詞】初中物理;混合學習;微課;教學方法 物理是初中課程體系的重要組成部分，其中包含著許多側(cè)重思維能力、動手操作能力等抽象性的物理知識點或問題，這是物理教學的重點，也是初中生學習的難點。以往，教師在物理教學中主要采取單一化的知識講解模式，無法使初中生順利突破這些學習難點。而貫徹混合學習模式，有效運用微課等新型教學手段，更利于提高初中生自主學習的
文理導航 2022年5期2022-02-21
- 基于第三代活動理論的混合學習活動設計研究
代活動理論對混合學習活動進行設計的問題開展研究，在闡述活動理論的發(fā)展以及核心思想的基礎上，剖析了基于第三代活動理論的混合學習活動的要素以及各要素之間的關系，并提出基于第三代活動理論的混合學習活動框架。發(fā)現(xiàn)混合學習活動由學習學習者、學習內(nèi)容、學習平臺、學習目標、共同體、學習活動分工六個要素以及學習、教學、實踐、分工四個部分組成，從而提出混合學習活動設計框架。關鍵詞：活動理論;混合學習;活動框架混合學習是關于學習全過程的有效混合，而不僅僅停留在形式上的混合，這
科技風 2022年4期2022-02-17
- 基于混合學習的工程倫理教育模式研究
要挑戰(zhàn)，探討混合學習對工程倫理教育的積極影響，構建基于學習共同體的工程倫理混合學習模式。研究表明，當前工程倫理教育模式、內(nèi)容與方法不能滿足網(wǎng)絡時代發(fā)展的要求;混合學習有利于促進自主學習和深度學習;基于學習共同體的工程倫理教育模式有利于線上學習和線下學習混合，有利于同步學習和異步學習混合，有利于師生和同儕之間互動。關鍵詞：高等工程教育;工程倫理;混合學習;學習共同體“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育對象、教育環(huán)境和教育資源發(fā)生了巨大變化，迫切要求通過信息技術的深度應用推
科技風 2022年3期2022-01-25
- 混合學習環(huán)境下的深度學習活動研究：設計、實施與評價的三重奏
下，如何結合混合學習環(huán)境開展深度學習活動，目前有效的方法和路徑尚不明確。研究依據(jù)并拓展尼爾森·萊爾德的深度學習理論，設計了契約性、高階性、整合性和反思性四類學習活動，構建了“四階三環(huán)”干預實施模型，并以“教育文獻檢索與分析”課程為例開展實證研究。結果表明：深度學習活動能夠促進學科核心知識的掌握，有助于協(xié)作、溝通表達、學習毅力等關鍵學習能力的提升和思維結構的發(fā)展。但是，學生認為深度學習活動具有一定難度，負擔較重，對各類活動的價值認知亦存在較大差異。最后，研究
電化教育研究 2022年1期2022-01-17
- 混合式學習的校本研修方式初探
此，本研究以混合學習理論為基礎，對“如何讓歷史課堂教學提質(zhì)增效”這一教學問題舉行“辯課”教研活動設計與實施。實踐表明，歷史“辯課”教研活動可以增強教師校本研修的實踐與創(chuàng)新能力，提升教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，推動學校教育教學的可持續(xù)性。關鍵詞：混合學習? 校本研修? 歷史一、引言隨著新教程的推進，初中歷史教師的專業(yè)發(fā)展越來越受到各界重視。目前，歷史教師專業(yè)發(fā)展的形式各異，已有研究表明，校本研修是教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展最為有效的研修方式。校本教研活動作為校本研修的主要
現(xiàn)代科教論叢 2021年10期2021-12-19
- 基于混合學習的高職會計專業(yè)學生學習風格研究
入教育領域，混合學習作為融合產(chǎn)物呈現(xiàn)藍海發(fā)展態(tài)勢。這一背景下，本文主要針對高職院校會計專業(yè)的學生開展混合學習方式進行深入探究，分析混合學習方式的效果評價機制、混合學習具體方式、混合學習方式存在問題以及混合學習方式該如何進行評價。由此，探索迎合教育改革需要、滿足會計人才培養(yǎng)需要的發(fā)展道路。關鍵詞 高職院校;會計專業(yè);混合學習;學習效果評價;學習風格中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：
科教導刊 2021年32期2021-12-15
- 包裝裝潢設計教學中混合學習模式的應用探索
訓。本文將在混合學習理論的基礎下，重點論述混合學習在包裝裝潢設計學科教育中的實際運用。關鍵詞：混合學習;包裝裝潢設計;應用探索引言：由于多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人類資訊獲得、與親友之間溝通等都趨向于在網(wǎng)絡媒體上，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人類日常生活教學等的主要工具。社會信息化進程使得教育信息化范圍也越來越廣泛。混合學習法產(chǎn)生在計算機與網(wǎng)絡環(huán)境下，是近幾年來在教育領域中產(chǎn)生的一種全新概念。它把傳統(tǒng)面授教育優(yōu)點與互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)點融合在一起，以克服原有兩種教學方法的局限
科技信息·學術版 2021年32期2021-12-12
- 面向創(chuàng)新學習的高職混合生成學習模式構建與實踐
位、多層面的混合學習模式。實踐證明，運用該模式可以有效拓展教學的時間和空間，激發(fā)學生學習的動機和“生成創(chuàng)新”的興趣，提升實踐創(chuàng)新能力。關鍵詞：創(chuàng)新學習;混合學習;生成學習;翻轉(zhuǎn)課堂中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2021）21-0025-04一、引言國務院辦公廳2015年5月發(fā)布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，掀開了國內(nèi)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的熱潮。2019年118所部屬高校、932所地方高校的3
中國教育信息化·高教職教 2021年11期2021-12-10
- 小學數(shù)學混合學習模式建構及教學策略
踐與總結發(fā)現(xiàn)混合學習可以為小學階段的學生學習數(shù)學提供更加優(yōu)化的模式。所謂的混合學習方式就是將線上學習與以往的課堂教學相結合，小學階段中數(shù)學教學混合學習的模式主要分為五部分：教學知識內(nèi)容、學習環(huán)境、互相協(xié)作方法、討論形式、評價。本篇文章針對在小學階段數(shù)學教學中混合模式存在的問題以及教學方法進行分析。關鍵詞：小學數(shù)學;混合學習;模式建構;教學方法小學階段的數(shù)學是比較基礎的學科，不但可以為以后學習理工科打下基礎，在人文科學方面也有著至關重要的作用。而且數(shù)學素養(yǎng)也
三悅文摘·教育學刊 2021年26期2021-10-19
- 英語專業(yè)線上線下混合學習的過程性評價研究
劃”的實施，混合學習成為高校信息化教學的主流模式。長期以來，傳統(tǒng)的單純以期末考試評價學生課程學習的做法飽受詬病，考試方法亟待改革。本研究從英語專業(yè)教學實踐出發(fā)，探索建立線上線下混合學習的過程性評價體系，旨在提高混合學習的有效性，希望為高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)探索出一種有價值的學習評價體系，為英語專業(yè)教學改革提供一種新的思路?！娟P鍵詞】英語專業(yè);混合學習;過程性評價【作者簡介】劉穎，黑龍江大學。【基金項目】本文系2018年黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展重點研究課題（外語學
校園英語·上旬 2021年9期2021-10-16
- 網(wǎng)絡化合作活動學習： 在線深度學習的有效促進策略
下相融合的以混合學習為理論基礎的網(wǎng)絡化合作活動學習。為促進學生在線教育的深度學習，本文設計出網(wǎng)絡化合作活動學習的一般實施流程：異質(zhì)分組、學習需求分析、學習任務的問題化、個體活動、網(wǎng)絡化合作活動、學習考核。【關鍵詞】在線教育? 深度學習? 混合學習? 網(wǎng)絡化? 合作學習自新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，全國各地積極響應教育部“停課不停學”的號召，開展在線教育成為實現(xiàn)“停課不停學”的主要途徑。在線教育打破了傳統(tǒng)教育的界限，具有覆蓋范圍廣、時空限制小等優(yōu)勢。進入后疫情時代
新教師 2021年8期2021-09-17
- 混合學習下供應鏈管理課程的教學模式設計與實踐
程為例，探索混合學習下教學模式設計及考核評價方式，以期提高課程教學質(zhì)量，實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的雙重目標。[關鍵詞]混合學習;供應鏈管理;教學模式;設計[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）09-0075-03隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與社會、教育、生活等方面的深度融合，為社會和教育的發(fā)展提供了全新的模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必然改變傳統(tǒng)的教學模式和學習方法。2018年，教育部明確要求高校教學要淘汰“水
大學教育 2021年9期2021-09-16
- 對混合學習效率不高起因的認識
晴摘? 要：混合學習價值取向的起點在于學習效率的提升，學習效率不高是高校學生混合學習的一種窘態(tài)表現(xiàn)?；旌鲜浇虒W效率不高的重要起因多為教師知識體系不健全，學生學習態(tài)度積極性不高，教學條件不成熟，連貫性知識體系轉(zhuǎn)化不健全等。本文采用文獻資料法，結合日常教學實踐，對混合效率不高起因進行研究，以期對高校舞蹈類專業(yè)推行混合式課程的規(guī)模及其矯正產(chǎn)生一定的借鑒意義。關鍵詞：混合學習;學習效率;高校學生中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：167
大學·教學與教育 2021年8期2021-09-14
- 數(shù)字技術對后疫情時代高等教育的影響研究
因素，強調(diào)了混合學習的意義和作用。研究發(fā)現(xiàn)，實體課堂的優(yōu)勢不會被數(shù)字技術徹底取代，但基于數(shù)字技術的混合學習模式為高等教育工作者提供了重新思考學術和創(chuàng)新教學的機會，以期對高等教育機構討論和適應后疫情時代的教育模式提供有意義的信息和思考。關鍵詞：高等教育；數(shù)字技術；混合學習中圖分類號：G232文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）03-0016-02COVID-19造成的世界衛(wèi)生危機對私人和公共各領域產(chǎn)生了重大影響，其中一個重要變化是，人們以前
大學·教學與教育 2021年1期2021-09-10
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學混合學習模式探究
校體育教學;混合學習中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-231引言網(wǎng)絡的大范圍普及和應用，使更多網(wǎng)絡技術進入到教學領域，誕生新的教學心態(tài)和學習模式?；旌鲜綄W習模式以線上線下的混合為特色，通過對多元教學資源的應用，增加體育教學的針對性。借助線上教學平臺展開的體育教學活動，不但能夠記錄學生學習過程，還能促進師生間的互動，使體育學習更加自主和高效，對體育教育改革與發(fā)展，起著重要的促進作用。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學混合教學模式的
小作家報·教研博覽 2021年26期2021-09-10
- 分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文“四學式”混合學習模式的應用
文“四學式”混合學習模式的應用有效促進了現(xiàn)有小學語文教學的發(fā)展。針對這一內(nèi)容進行簡要分析和論述，希望能夠為小學語文教學發(fā)展帶來一定幫助和啟發(fā)。關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學語文;“四學式”;混合學習在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學語文教學既有優(yōu)勢也有劣勢，優(yōu)勢在于可以為學生展示更多有趣的教學內(nèi)容，通過視頻、音頻等多種方式播放，幫助學生加深對課文的理解。不僅如此，網(wǎng)絡授課還能打破時間和空間的束縛。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文也存在不足之處，例如教師通過大屏幕與學生進
新課程·上旬 2021年26期2021-09-09
- 網(wǎng)絡環(huán)境下高職生混合學習影響因素與提升策略
下高職生參與混合學習的特點，以學者Bonk C J（2006）提出的混合學習理論為依據(jù)，從資源運用、活動設計、動手實操和溝通合作四個維度設計了基于網(wǎng)絡環(huán)境的高職生混合學習影響因素評價指標體系，詳細闡述了各維度的內(nèi)涵，最后提出了提升高職生混合學習效果的策略，包括：建設共建共享混合學習資源系統(tǒng)、鼓勵高職生自主設計混合學習方案、強化網(wǎng)絡虛擬環(huán)境下的實操體驗及構建多渠道混合學習溝通場景等，以期為具體的教學改革實施提供參考。關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境; 高職生; 混合學習;
科學大眾·教師版 2021年8期2021-09-05
- 現(xiàn)代教育技術及應用課程混合式金課建設與實踐
混合式金課;混合學習;現(xiàn)代教育技術;信息化教學能力[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2021）02-0033-07引言2018年，我國教育部發(fā)布了關于一流本科課程建設的意見，提出全面開展一流本科課程建設，牢固樹立課程建設新理念，大力推進課程教學改革，消除水課，建設金課的總體目標[1]，并提出了“兩性一度”（高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度）式金課標準，即提高學生解決綜合性、復雜問題的能力，授課內(nèi)容要具備前沿性和時代性，授課的結
廣西廣播電視大學學報 2021年2期2021-08-16
- 高校情感型黨課線上線下混合學習模式及效果研究
，將線上線下混合學習模式引入高校黨課教學中，選擇了線上自學探究、協(xié)作學習，線下角色扮演、小組討論、集體辯論、成果交流等有利于促進情感內(nèi)容的學習活動，整合構建了高校情感型黨課線上線下混合學習模式，并通過對比實驗方式，創(chuàng)新性地運用質(zhì)性研究和量性研究相結合的方法對學生反思體會進行細粒度分析，驗證了該學習模式的情感教學效果，為高校黨課情感教學提供了可供遷移應用的成功案例。關鍵詞：微視頻;情感型黨課;情感教學;混合學習中圖分類號：CJ434文獻標識碼：A一、引言在一
中國電化教育 2021年8期2021-08-14
- 基于防疫常態(tài)化背景下英語專業(yè)混合學習模式現(xiàn)狀與發(fā)展初探
;英語專業(yè);混合學習近年來，混合學習模式，即傳統(tǒng)學習方式和網(wǎng)絡化學習相結合的學習模式被頻繁地應用于各高校開展的課程中。同時，伴隨網(wǎng)絡技術等關鍵要素的升級，其應用廣度與深度持續(xù)強化。新冠肺炎疫情的發(fā)生，更是加速了高校混合學習的步伐。2020年4月17日，習近平總書記主持召開中央政治局會議，會議強調(diào)要抓緊抓實抓細常態(tài)化疫情防控。在此背景下，針對混合學習應用現(xiàn)狀、應用效果以及實踐過程中顯露的問題的探究對于今后的混合教學實踐具有積極意義。一、研究設計本次調(diào)研從混合
下一代 2021年4期2021-08-11
- 生態(tài)視域下的混合學習研究
信息化時代，混合學習模式已成為高職教育改革關注的重點。本文從生態(tài)角度去探究混合學習中，教育者、學習者和學習環(huán)境之間的關系，討論學習空間的內(nèi)涵，提煉出學習空間有效拓展的舉措和方法，構建學習共同體的良好生態(tài)環(huán)境，以期改善學習者的主動性、積極性與創(chuàng)造性，達到較好的學習效果，保證課程學習生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡和可持續(xù)進化，培養(yǎng)學習者知識構建和解決實際問題的能力。關鍵詞：學習生態(tài)? 混合學習? 學習共同體? 學習空間中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ?
科技創(chuàng)新導報 2021年3期2021-07-28
- 服務工作場所學習：現(xiàn)代學徒制中的混合學習模式變革
通過線上線下混合學習模式來激發(fā)學徒學習的積極性、持續(xù)性。在此學習過程中，需增強工作場所學習的氛圍，提高學徒管理水平，豐富學習資源，搭建交流互動平臺等。關鍵詞 現(xiàn)代學徒制;工作場所學習;混合學習;學習支持服務中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）11-0026-05隨著信息技術的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到各個行業(yè)、各個領域，教育領域也不例外，尤其是2020年上半年新冠疫情期間，全國范圍內(nèi)大規(guī)模的在線教學將“互聯(lián)網(wǎng)
職業(yè)技術教育 2021年11期2021-07-20
- 基于生態(tài)學視角構建大學英語課堂
不斷滲透中，混合學習理念應運而生，成為我國大學院校英語教育的核心理念。因此，本文在應用混合學習理念的基礎上，嘗試構建可維持大學院校英語課堂平衡的生態(tài)化教學模式。借此在混合學習理念實踐中，挖掘英語課堂生態(tài)因子，協(xié)調(diào)學生、教師等生態(tài)主體的關系，以此完善大學英語教學流程，保障英語教學質(zhì)量。關鍵詞：混合學習;大學;英語;生態(tài)化;教學模式]一、混合學習理念相關概述混合學習是指多種學習方式的有機融合，其概念產(chǎn)生于西方國家企業(yè)培訓中，而在全球化時代中，混合學習理念被引進
讀書文摘（下半月） 2021年4期2021-07-16
- 基于混合學習的小學教育設計分析
昊陽摘 要：混合學習是近年來在教育領域中出現(xiàn)的新型教育形式，而在小學教育模式中教學設計的專業(yè)性和科學性更為關鍵。本文基于小學教育的基本特點，簡要概述混合學習模式的發(fā)展情況，并基于混合學習分析小學教育中課程目標、學生興趣、學習資源和教學內(nèi)容進行設計，以期為我國小學教育專業(yè)推廣混合學習提供參考。關鍵詞：混合學習 小學教育 教學設計1 引言混合學習被認為是在線教學與傳統(tǒng)面對面教學相互結合的學習方式，作為一種新型學習模式或理念，混合學習能夠使學習更為容易便捷，使學
成長 2021年7期2021-07-01
- 在新工科背景下計算機操作系統(tǒng)原理的教學改革探討與實踐
踐環(huán)節(jié)，采用混合學習和掌握學習相結合的教學形式。將課程實踐與課程設計結合，注重知識的拓展，從而強化應用基礎性知識點，挖掘?qū)W生潛力。關鍵詞： 操作系統(tǒng)原理; 新工科; 掌握學習; 混合學習; 教學改革探討中圖分類號：G521? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2021）04-117-03Abstract： "Principles of Operating System" is a very important basic
計算機時代 2021年4期2021-06-29
- 混合學習的趨勢：基于60篇SSCI 與CSSCI高被引期刊文獻的分析*
勢。為了探索混合學習最新變化和為未來研究與實踐提供指引，文章分別對SSCI與CSSCI被引量前30的文獻進行分析。研究發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：混合學習不同設計對比研究關注度不夠、混合學習中教學方法應用單一、混合學習評價高階思維關注不足、教師混合學習培訓創(chuàng)新設計有待提升等。對此，作者提出混合學習研究與實踐應重點關注以下幾個方面：轉(zhuǎn)換研究視角，探索不同設計的混合學習對比研究;融合以學為中心的設計，推動混合學習走向深度化;從知能邁向高階思維，關注高階思維培養(yǎng)與評價
中國教育信息化·基礎教育 2021年5期2021-06-25
- 任務價值感知對混合學習滿意度的影響：一個鏈式中介模型*
討了高校學生混合學習中感知到的任務價值、學業(yè)情緒、學習投入和混合學習滿意度之間的關系。采用問卷調(diào)查法對 385 名參與混合學習的本科生進行調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)：①積極高喚醒的學業(yè)情緒與任務價值、學習投入、學習滿意度兩兩顯著正相關，而消極低喚醒的情緒與任務價值、學習投入、學習滿意度顯著負相關;②任務價值正向預測學習投入、積極高喚醒學業(yè)情緒，但是對混合學習滿意度直接預測作用不顯著;③任務價值通過學習投入、積極高喚醒的學業(yè)情緒正向預測混合學習滿意度，也可以通過積極高喚
中國教育信息化·高教職教 2021年5期2021-06-25
- “PBL+翻轉(zhuǎn)課堂”高職混合在線學習模式的設計與實踐
;翻轉(zhuǎn)課堂;混合學習;教學設計中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2021）11-0110-03● 引言基于項目的學習（Project-based learning）簡稱PBL，在國外從萌芽到發(fā)展歷經(jīng)60多年，已經(jīng)被廣泛運用于各類學校的教學，被證明是一種有效的學習方法。研究者大多認為項目學習蘊含著傳統(tǒng)教育所無法替代的創(chuàng)新教育思想：“它使教師角色從講授者和指導者變成學習活動的資源提供者和參與者，從專家變成顧問或促進者;它要
中國信息技術教育 2021年11期2021-06-24
- 考慮移動互聯(lián)環(huán)境下面向智慧課堂的離散數(shù)學教學方法研究
互動工具實現(xiàn)混合學習和協(xié)作學習教學理念。關鍵詞：移動互聯(lián);智慧課堂;混合學習;協(xié)作學習;即時反饋教學中圖分類號：G642 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）07-0099-05Abstract： Discrete Mathematics is the basic mathematics course in the teaching of computer science and technology specialty
高教學刊 2021年7期2021-06-15
- 混合學習對學生學習成績的影響研究
教學相結合的混合學習成為教學改革的主流方向之一，成績作為其效果表現(xiàn)之一成為研究熱點。該研究采用元分析方法，對文獻進行篩選與分析，從總體效果、學科、學段、實驗周期、知識類型幾個方面對混合學習的影響效果情況進行深入探討。研究發(fā)現(xiàn)：（1）混合學習對學生學習成績具有中等的積極影響。（2）混合學習應用于不同學段的作用效果不同，其對基礎教育階段成績影響最不明顯，對高等教育影響效果最為顯著。（3）混合學習對學生成績的影響不受學科、知識類型、實驗周期三類調(diào)節(jié)變量的影響。關
數(shù)字教育 2021年2期2021-05-31
- 深度學習視域下高職學生混合學習評價體系構建研究
煜摘? 要 混合學習模式是傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡學習的結合，對教師開展教學與學習評價都提出新的要求。以“第四代教育評價理論”為基礎，對高職學生深度學習的內(nèi)涵進行界定，提出多方位多主體全過程的評價體系構建思路，構建深度學習視域下高職學生混合學習評價體系，以期使混合學習教學模式產(chǎn)生良好的教學效果，并促進學生深度學習能力的提升。關鍵詞 高職；深度學習；混合學習；學習評價體系中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2021）13-0034-
中國教育技術裝備 2021年13期2021-05-30
- 混合學習環(huán)境下高職院校學生網(wǎng)絡學習行為研究
學策略?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">混合學習環(huán)境下的高職院校學生網(wǎng)絡學習行為具有多樣性特征，因此針對不同群體因材施教成為進一步提高學生整體學習效果的關鍵所在。關鍵詞：混合學習;高職院校;網(wǎng)絡學習;學習行為;特征聚類中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-8454（2021）06-0007-05一、引言隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱職教20條）的發(fā)布，職業(yè)教育被定義為與普通教育同等重要地位，在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作
中國教育信息化·基礎教育 2021年3期2021-05-21
- 混合學習環(huán)境下小學數(shù)學精準教學模式的構建與應用研究
校廣泛使用。混合學習在小學數(shù)學教學中起著重要的作用，對學生的數(shù)學學習積極性和活躍的課堂氛圍創(chuàng)造條件。目前就我國教學形式來說，對于在混合環(huán)境下的精準教學模式來助力小學教學方面比較少。面對這些情況，聯(lián)系現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，探討混合學習環(huán)境支持數(shù)學精準教學的重要價值和突出作用，聯(lián)系實際情況構建相關的模式，突破傳統(tǒng)數(shù)學教學的問題，讓教學實現(xiàn)進一步的發(fā)展提升。【關鍵詞】混合學習? 小學數(shù)學? 精準教學? 途徑【中圖分類號】G434;G623.5? ? ? ?
課程教育研究 2021年28期2021-04-13
- 新媒體賦能視域下提升混合學習能力的機制創(chuàng)新研究
出新媒體賦能混合學習可以化解當前教學信息傳遞的精準度和有效性不高的問題。為更好地支持教師跨時空參與學生課外學習活動，提出新媒體賦能混合學習創(chuàng)新及實踐的機制和路徑。關鍵詞 新媒體;混合學習;互聯(lián)網(wǎng)+教育;微課中圖分類號：G434 ? ?文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2021）05-0013-031 新媒體賦能混合學習的意義隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈及人工智能的發(fā)展，以新媒體和網(wǎng)絡平臺作為輔助的線上線下教學和學習模式應運而生，特別是2020
中國教育技術裝備 2021年5期2021-04-13
- 應用“三個課堂”構建整校推進的混合學習模式
建整校推進的混合學習模式，實現(xiàn)雙師教學已經(jīng)成為可能。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進一步發(fā)展，以學校為整體設計實現(xiàn)智慧辦公、線上課程、考試評價等多平臺互融共享，是實現(xiàn)學校教育教學智慧提效的必由之路，更是開啟基于學校的混合學習模式探索實踐，通過幫扶、交流等形式，促使區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距的有效彌合，發(fā)展更加公平、更有質(zhì)量的教育?！娟P鍵詞】三個課堂? 混合學習? 雙師課堂【課題項目】本文系2019年度泉州市基礎教育課程教學研究立項課題《基于核心素養(yǎng)的人工智能創(chuàng)客教育在基礎教育
課程教育研究 2021年19期2021-04-13
- 基于SPOC數(shù)字化教學資源平臺的地理翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐
;翻轉(zhuǎn)課堂;混合學習在眾多信息化教學模式中，由SPOC+數(shù)字化教學資源平臺組成的混合課堂模式，具有實時互動、資源多端共享、仿真虛擬現(xiàn)實、在線測驗等功能，為創(chuàng)新地理教學模式提供了新思路和新方向。如何將SPOC+數(shù)字化教學資源平臺組成的混合課堂模式與初中地理深度融合，切實提高課堂效率，成為一線教師亟待解決的問題[1]。本文以人教版初中地理七年級下冊“歐洲西部”為例，探討基于SPOC數(shù)字化教學資源平臺的地理翻轉(zhuǎn)課堂教學。一、依托平臺搜索資源，結合學情整合內(nèi)容開發(fā)
地理教育 2021年4期2021-04-09
- 地方高校混合學習型課堂教學改革探索與實踐
紹了統(tǒng)籌開展混合學習型課堂教學改革所取得的一些經(jīng)驗，以期為同類型院校提供參考。[關鍵詞]混合學習? 課堂教學? 改革基金項目：2017年度陜西省高等教育教學改革研究項目：高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">混合學習型”課堂教學改革探索與實踐（項目編號：17BY048）;2016年陜西省教育廳重點科學研究計劃項目（項目編號：16JZ093）;慕課背景下高校通識課特色課程體系的構建與實踐（項目編號：16MY18）。在高等教育領域，研究者與實踐者都意識到傳統(tǒng)的單純依靠教師講授為主的課堂教學模
陜西教育·高教版 2021年2期2021-03-28
- 混合學習模式下小學生對助學APP的滿意度研究
。本文定位于混合學習模式下硬筆漢字書寫即時性學習的需求，通過實驗法、問卷調(diào)查法，以“寫大字”APP為例，探索混合學習模式下低年級小學生對助學APP的滿意度。研究結果表明小學生對助學APP具有一定的接受能力，在感知有用性、感知易用性上不同年級之間存在差異，在使用態(tài)度、意愿上無差異，且感知有用性、感知易用性、使用態(tài)度、使用意愿之間呈正相關關系。在書寫成效上，助學APP可提高學生的書寫質(zhì)量。關鍵詞：助學APP;感知有用性;滿意度;感知易用性;混合學習引言移動設備
數(shù)字教育 2021年1期2021-03-24