潘家明

摘要：批判性思維作為西方高等教育中的一個(gè)重要理念，受到了廣泛重視，它也是現(xiàn)代公民的一項(xiàng)重要素質(zhì)和能力。大學(xué)文科生學(xué)會(huì)批判性思維，不僅有利于學(xué)習(xí)能力的提升，而且在寫作中運(yùn)用批判性思維，在立論上辯證有理，在駁論上充分有據(jù)。

關(guān)鍵詞：批判性思維;創(chuàng)新能力;學(xué)習(xí)意義;寫作作用

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0103-02

在當(dāng)今信息化的社會(huì)，知識(shí)急劇增長，每個(gè)人都需要批判性思維，這是我們生存與發(fā)展的基礎(chǔ)、必需和關(guān)鍵的素質(zhì)。批判性思維是創(chuàng)新型人才最重要的能力特征，也是21世紀(jì)優(yōu)秀人才的基本技能之一，為此，國際教育界把批判性思維規(guī)定為高等教育的核心目標(biāo)之一。探討批判性思維在大學(xué)文科的學(xué)習(xí)和寫作中的作用，其意義不言而喻。

一、批判性思維定義、特點(diǎn)和基本路徑

1.批判性思維的定義和特點(diǎn)。關(guān)于批判性思維，有許多學(xué)者從不同的角度做出了解釋，批判性思維的能力、特征、過程、原則或者方法等。具有權(quán)威性的是羅伯特·恩尼斯的表述：批判性思維是理性的、反思性的思維，其目的在于決定我們的信念和行動(dòng)。還有人認(rèn)為批判性思維是關(guān)于信息、觀念、論證辨?zhèn)吻笳娴乃季S能力：批判性思維的核心是主動(dòng)評(píng)估觀念的愿望。在某種意義上，它是跳出自我、反思自己思維的能力。批判性思維者能夠分析他們觀點(diǎn)的證據(jù)的質(zhì)量，考查他們推理的缺陷。

批判性思維有何特點(diǎn)？批判性思維者將細(xì)致考察他們的決定、信念和行動(dòng)的基礎(chǔ)假設(shè)。當(dāng)他們面對一個(gè)新的觀念或者一個(gè)有力的論證時(shí)，他們將謹(jǐn)慎地分析它、檢查其邏輯一致性、探索那些可能會(huì)扭曲真相的隱含假設(shè)。

2.批判性思維的基本路徑。一個(gè)完整的批判性思維過程包括下面的一些問題：這里的中心議題是什么？全部同意還是部分同意它的斷言？為什么？什么樣的理由支持自己采取這樣的立場？什么樣的例子，真實(shí)的或假設(shè)的，可以用來說明這些理由？什么例子最有力？在確定了自己的立場后，應(yīng)當(dāng)考慮有人可能會(huì)不同意自己的想法或觀點(diǎn)，我們就要問自己：別人會(huì)用什么樣的理由來反駁或削弱自己的立場？自己該怎樣承認(rèn)或反駁他們的觀點(diǎn)？應(yīng)該熟悉論證的指導(dǎo)原則和關(guān)鍵概念。分析：把某物（比如論證）的各個(gè)部分分開，以理解它們?nèi)绾谓M成整體;論證：根據(jù)理由和證據(jù)的斷言，企圖證明某信念真或假的推理;假設(shè)：常常是沒有表達(dá)或者沒有考證的信息，而只有它真，結(jié)論才可能真;結(jié)論：推理的終點(diǎn)，如果推理是完滿的，它就是有效的;反例：真實(shí)或假想的例子用來反駁論證中的斷言。

二、批判性思維幫助人們在紛擾的信息環(huán)境中做出決策

1.沖破盲從，辨真識(shí)偽。批判性思維的一個(gè)重要作用，就是引導(dǎo)人們沖破盲從，或者說避免被“忽悠”。批判性思維的方法引導(dǎo)人們?nèi)タ紤]產(chǎn)生盲從的三大根源：理由的虛假性、推理的不充足性和論證的單一性。在運(yùn)用批判思維時(shí)，人們會(huì)去分辨不明智的決定，從而避免盲從。理性的批判就是破除迷信、偏見、成規(guī)、誤導(dǎo)、封閉、單一和絕對的觀點(diǎn)。批判性思維要求人們不要根據(jù)直觀的感覺來接受信念和結(jié)論。

批判性思維促使我們首先去辨別理由和證據(jù)、判斷理由的真假好壞、探索隱含的假設(shè)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、挖掘更深的含意和根源，并尋求看問題不同的思路和視角。批判性思維幫助人們?nèi)未嬲妗H僅根據(jù)考察信息的質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，你會(huì)將大部分來自小報(bào)、“八卦”雜志和捕風(fēng)捉影的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的新聞過濾。批判性思維幫助人們?nèi)ゴ秩【?，幫你在蓋著“大師”的印章的學(xué)說面前保持冷靜的、懷疑的態(tài)度。批判性思維為你提供懷疑的證據(jù)，它提醒你不要輕信聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的學(xué)者的“親身事實(shí)”。使用批判性思維，你可能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在極為流行的那些思潮、史論、學(xué)說和秘訣，或者都沒有通過這第一道安檢門。

2.獨(dú)立思考，突破成見。獨(dú)立思考的本質(zhì)，不在于結(jié)論，而在于論證過程;不在于觀點(diǎn)對錯(cuò)，而在于努力方式;不在于是否受人影響，而在于怎么受人影響。認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵，不在于相信什么觀點(diǎn)——不管是正統(tǒng)的還是反叛的甚至怪誕的，問題在于是怎么相信的。批判性思維要求對任何信念都要提供具體而充足的證明。當(dāng)斷言人的行為是由這樣或者那樣的原因引起的時(shí)候，批判性思維要求提供事實(shí)和關(guān)系來說明行為和原因之間，有什么歷史的、具體的、因果的或者統(tǒng)計(jì)的關(guān)系。批判性思維還要求這樣的說明符合合理的規(guī)則。

三、駕馭邏輯的批判性思維是文科寫作的基本特征

1.文科論文的三種性質(zhì)。文科論文的三種功用：驗(yàn)證、案例分析、揭示可能存在的邏輯關(guān)系。（1）驗(yàn)證，理論驗(yàn)證或經(jīng)驗(yàn)性驗(yàn)證。要求邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)性。如果屬于經(jīng)驗(yàn)性驗(yàn)證（即通過數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證），則要求數(shù)據(jù)經(jīng)得起推敲。雖然近似于論證，但是，如果覺得數(shù)據(jù)還不夠充分，或者邏輯上還不十分嚴(yán)謹(jǐn)，則需要對自己的表述進(jìn)行限定性的說明。（2）案例分析，必須是多數(shù)人認(rèn)為案例本身具有典型性。案例數(shù)越多，說服力越強(qiáng)。案例的數(shù)量與各個(gè)案例的典型性必須有助于說明觀點(diǎn)。

（3）揭示可能存在的邏輯關(guān)系，整體邏輯關(guān)系的嚴(yán)謹(jǐn)性和說服力，需要一些數(shù)據(jù)或典型事例來證明其現(xiàn)實(shí)合理性。說明自己的觀點(diǎn)是與什么相比較而更具合理性。

2.文科論文的兩種類型。（1）給出結(jié)論的論文，結(jié)論具有說服性的根據(jù)來自數(shù)據(jù)還是邏輯分析。（2）提出假說的論文，證明假說可能性的論據(jù)，應(yīng)該是若干數(shù)據(jù)和從數(shù)據(jù)上加以論證。作為文科生對已經(jīng)公認(rèn)的事實(shí)和理論等，能夠有自己的清晰的理解，并能用這種理論解釋某種現(xiàn)象和事實(shí)。

3.批判性思維與文章的構(gòu)思。從想法到文章有四個(gè)關(guān)鍵詞：選詞、銜接、梳理、印象。所謂文章就是駕馭邏輯，是說在寫文章時(shí)，作者頭腦中會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象：想到了一個(gè)新的道理，發(fā)現(xiàn)了邏輯思路，其結(jié)果就是把發(fā)現(xiàn)的道理落實(shí)到文字上，寫成文章;以前不清楚的道理由于寫文章而清晰起來。

四、證真或證偽的批判性思維是文科寫作表達(dá)的基本方式

（一）有組織有條理地表達(dá)論證邏輯

文章要能夠駕馭邏輯，其背后一定有四個(gè)關(guān)鍵詞的促動(dòng)。這種促動(dòng)的重要性在于：對自己寫的東西，感覺不是“得意”，恰恰相反，總是覺得“不滿意”。當(dāng)選詞不夠恰當(dāng)時(shí)，能夠敏感地覺得不滿意;當(dāng)看到銜接欠佳的文章時(shí)，便會(huì)因其散亂無序而覺得不滿意。如果頭腦中還沒有成型的想法，便會(huì)覺得不踏實(shí)。

寫作有時(shí)會(huì)使人自我陶醉，“信筆滑行”起來。自我陶醉便不能進(jìn)行深入的邏輯思維，寫出的文章容易華而不實(shí)?！靶殴P滑行”，連綴一些華而不實(shí)、毫無意義的文字，表明想法（觀點(diǎn)）在頭腦中并沒有成型。如果頭腦中有成型的想法，便不容易“信筆滑行”。

（二）論證文寫作的組織方法

論證文章有兩大類：一類是分析、反駁已有的論證，另一類是闡述自己的論證，它們寫法和流程有所不同，但二者有一些共同的要求。

1.構(gòu)思和構(gòu)造論證文。寫作論證文的過程也就是形成分析和論證的過程，構(gòu)造論證的邏輯起點(diǎn)也就是寫作的開始：思考主題，搜索已有的經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)、想法、觀點(diǎn)并進(jìn)行推理。在構(gòu)思階段，確立和了解主題是重中之重。到底這個(gè)論證要說什么？斷定什么？確定主題之后，搜尋和記錄所有已知信息，如事實(shí)的和觀念的，包括所有正反方面的。在這個(gè)思考主題、收集信息的階段，目標(biāo)是搜尋盡可能多的信息和想法，形成立場和論證基本要素，先不管組織和結(jié)構(gòu)。

2.構(gòu)造論證。主題確立了，正反各方面的信息、觀點(diǎn)等論證材料具備了，確定立場、構(gòu)造論證，包括確定支持的理由，使用合適的推理方法，考慮反例和競爭理論，以使得論證合理，結(jié)論適度。在此階段，構(gòu)造論證和寫作是互助的，寫作是幫助形成論證，而當(dāng)符合批判性思維標(biāo)準(zhǔn)的論證形成時(shí)，論證文的主體部分的內(nèi)容就基本形成“理由—推理—結(jié)論”的關(guān)系，用最合適的方法來表達(dá)它們。

3.論證指向的證真與證偽。論證就是證明論點(diǎn)的真實(shí)性（真理性）或虛假性（荒謬性）的推導(dǎo)過程，批判性思維在論證過程中具有不可忽視的作用，證真與證偽是論證的兩種指向。證真是指證明或通過論證說明論點(diǎn)的判斷符合客觀事實(shí)或具有可信性;就是同意、贊成、維護(hù)某種觀點(diǎn)的文章。證真的基本方式是先立論提出觀點(diǎn)，再證明觀點(diǎn)的真理性或真實(shí)性。證真是最常見的一般論證范式。證偽也是一種論證范式，即證明或通過論證說明論點(diǎn)的判斷不符合客觀事實(shí)或不具有可信性。兩個(gè)目的都依賴于合適的語言傳遞。因此，語言的錘煉也是批判性思維寫作的必要前提。

總之，批判性思維無論是對于文科生的學(xué)習(xí)和寫作，都有著深刻的影響和能力提升的促進(jìn)作用，為他們?nèi)蘸蟮倪M(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，意義非同一般。

參考文獻(xiàn)：

[1][加]董毓.批判性思維原理與方法——走向新的認(rèn)知和實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2][日]伊丹敬之.大學(xué)生·研究生畢業(yè)論文寫作指南：創(chuàng)造性論文的寫法[M].呂莉，張舒英，譯.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004.

The Significance of Critical Thinking in College Liberal Arts Learning and Writing

PAN Jia-ming

（Wuhan Language and Culture Research Center，Jianghan University，Wuhan，Hubei 430056，China）

Abstract：Critical thinking，as an important concept in the western higher education，has received extensive attention，and it is also an important quality and ability of modern citizens.The critical thinking of the college students' learning society is not only conducive to the improvement of the learning ability，but also the critical thinking in the writing.

Key words：critical thinking;innovation ability;learning meaning;writing function