李鳳

摘要：文章在分析應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點介紹了唐山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的實踐做法，對應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系

中圖分類號：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0180-02

為深入貫徹黨中央、國務(wù)院關(guān)于做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要決策部署，落實國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的要求，目前國內(nèi)大多數(shù)高等院校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在實踐中不斷體會和掌握，是“理論+實踐”的有機融合。會計學(xué)專業(yè)作為一個具有較強操作性和實踐性的專業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，應(yīng)該依托該專業(yè)實踐性強的特性培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的學(xué)生。

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的“根基”，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課程密切結(jié)合，形成課程體系。唐山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)近兩年結(jié)合專業(yè)特征，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標(biāo)，逐步建立起適合會計學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

一、應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足。應(yīng)用型高校大多開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但部分教師的觀念落后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只滿足于上完規(guī)定課程，對提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣方面作用不大。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱。在開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的高校中，其師資一般都具有豐富的理論知識背景，但創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗相對欠缺。這也導(dǎo)致在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐過程中遇到困惑時，無法得到教師的專業(yè)解答和有效指導(dǎo)，教學(xué)效果不盡如人意。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置單一，功效不突出。目前，應(yīng)用型高校普遍開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育，但與專業(yè)有關(guān)的具有針對性的課程設(shè)置較少。從對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果來看，僅有2%的學(xué)生認(rèn)為通識課很有幫助，有超過50%的學(xué)生認(rèn)為課程作用不大?？梢妱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的功效不突出，學(xué)生對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求難以得到滿足。

二、唐山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托一系列課程作為載體。唐山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中提出了“一個目標(biāo)、多元融合”的課程體系建設(shè)思路，即緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這一教學(xué)目標(biāo)，在課程設(shè)置上體現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育相融合、理論課程與實踐課程相融合、課內(nèi)實踐與課外實踐相融合的多元化融合思路，在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，通過多種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。

1.通識教育與專業(yè)教育相融合。在面向全校學(xué)生開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的基礎(chǔ)上，在“專業(yè)導(dǎo)論”“管理學(xué)”“基礎(chǔ)會計學(xué)”“財務(wù)會計學(xué)”等專業(yè)課程中融入對企業(yè)經(jīng)營運作的內(nèi)容，讓學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營流程、企業(yè)各部門間的運作模式有一定的了解和認(rèn)知，從單純重視核算，向啟發(fā)學(xué)生以經(jīng)營者的眼光、用現(xiàn)代管理思維去處理企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的方向轉(zhuǎn)變。通過在通識課程和專業(yè)課程中融入企業(yè)經(jīng)營的內(nèi)容，達(dá)到向?qū)W生傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的目的。

2.理論課程與實踐課程相融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他專業(yè)的教育有所區(qū)別，它具有很強的實踐性，在教學(xué)方法上也注重實踐性，因此在實踐課程中也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入其中。會計學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)具有較強實踐能力的學(xué)生為培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系中包括認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)核算實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營決策模擬實訓(xùn)、會計制度設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等主要實踐環(huán)節(jié)。在實踐環(huán)節(jié)中以仿真度極高的實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)形式，來達(dá)到將理論知識以真實場景的形式展示給學(xué)生的目的。認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀調(diào)研，讓學(xué)生增強對企業(yè)經(jīng)營的感性認(rèn)識。通過與會計師事務(wù)所合作，在校內(nèi)成立“會計工作室”，將企業(yè)真實業(yè)務(wù)搬到學(xué)生核算實訓(xùn)中，做到“真賬實作”，從對真實業(yè)務(wù)的處理進(jìn)一步強化學(xué)生們對理論知識的理解和掌握。將會計專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，改革了傳統(tǒng)實訓(xùn)實習(xí)模式，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念落到實處。

3.課內(nèi)實踐與課外實踐相融合。積極鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，如校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各種學(xué)科競賽。由專業(yè)教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生參賽，對項目前期調(diào)研、項目策劃書撰寫、項目運營管理等方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，同時聘請校內(nèi)外專家對學(xué)生項目進(jìn)行論證，幫助其完善和細(xì)化項目。此外，還鼓勵學(xué)生與其他工科專業(yè)學(xué)生多結(jié)合，在這些專業(yè)的項目中主要負(fù)責(zé)財務(wù)數(shù)據(jù)的分析，這樣既擴大了學(xué)生參與度，也有力地發(fā)揮了專業(yè)特長。從這幾年參加此類大賽的經(jīng)驗來看，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到了普遍提高，達(dá)到了“以賽促學(xué)、以賽促教”的目的。

唐山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)在保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有效運行方面還著力做了以下幾個方面的工作。

（1）注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)。師資力量是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵要素，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中必須注重對師資隊伍的培養(yǎng)。為此，學(xué)校聘任具有相關(guān)專業(yè)背景的專職教師講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程。在專業(yè)課程師資隊伍建設(shè)方面，學(xué)校鼓勵專業(yè)教師接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高教師的教育水平。同時注意引入校外教師資源，聘任企業(yè)導(dǎo)師為師生定期開展專門培訓(xùn)，逐步建立起以校內(nèi)教師為主、校外教師為輔的師資隊伍。（2）做好對教師和學(xué)生的有效激勵。培養(yǎng)方案中對于課內(nèi)的理論和實踐課程都有學(xué)分和學(xué)時要求，學(xué)生必須達(dá)到要求才能拿到相應(yīng)學(xué)分。但對于課外實踐環(huán)節(jié)來說，由于缺乏硬性要求，學(xué)生的積極性和主動性受到一定的影響。另外，指導(dǎo)課外環(huán)節(jié)也需要教師付出大量的時間和精力，教師也要求獲得一定的肯定和補償。因此，如何制定有效的激勵措施也會大大影響師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面的投入。為此學(xué)校也制定了一系列的政策來做出保障。如學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)項目可獲得一定的第二課堂學(xué)分，獲得校內(nèi)三等獎及以上的獎勵可以取得一定的學(xué)分，并可用學(xué)分置換專業(yè)課程。教師指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在教師業(yè)績考核、職稱評定等方面都予以認(rèn)可，從而提高師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性。（3）做好其他方面的保障工作。第一，創(chuàng)業(yè)教育的實踐性非常強，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢，適時建立創(chuàng)業(yè)基地，從資金、場地、設(shè)施等方面為學(xué)生創(chuàng)立提供支持，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新項目落地。第二，學(xué)校應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價機制，以充分激發(fā)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性和調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性。在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，因此如何調(diào)動專業(yè)課教師進(jìn)行課程改革的動力，是關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的根源。為此學(xué)校逐步建立科學(xué)的考評機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的融入程度和融入效果進(jìn)行科學(xué)有效的評價。從對學(xué)生的評價來看，一方面在人才培養(yǎng)方案中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以完成必要的課程作為畢業(yè)的必要條件。同時，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，并給予資金和政策支持，并為學(xué)生保留學(xué)籍，或采用靈活學(xué)分的方式，消除學(xué)生的后顧之憂，真正實現(xiàn)以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)的目的。

三、結(jié)語

唐山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)中，按照“一個目標(biāo)、多元融合”的思路，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)，在課程設(shè)置上體現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育相融合、理論課程與實踐課程相融合、課內(nèi)實踐與課外實踐相融合的多元化融合思路。在課程體系運行過程中，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，建立科學(xué)合理的激勵政策，并從學(xué)校層面建立創(chuàng)新基地等方面的工作，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)實踐能力。

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Exploration on the Construction of Innovation and Entrepreneurship Course System for Accounting Major in Applied Universities：A Case of Tangshan College

LI Feng

（Tangshan University，Tangshan，Hebei 063000，China）

Abstract：Based on the analysis of the current situation of innovation and entrepreneurship education in applied universities，this paper mainly introduces the practice of accounting major in Tangshan University in the construction of innovation and entrepreneurship curriculum system，which has certain reference value for application universities in innovation and entrepreneurship education.

Key words：applied universities;innovation and entrepreneurship education;course system