范俊甫，張大富，孫廣偉，韓留生，韓芳

摘要：為提升高校WebGIS課程課堂教學(xué)的實(shí)效性，作者以《高校WebGIS課程課堂教學(xué)模式改革初探》為課題，從WebGIS相關(guān)概念解析入手，對(duì)國(guó)內(nèi)外WebGIS課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析，并在此基礎(chǔ)上探析了地方普通本科高校學(xué)生學(xué)情與高校WebGIS課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最后關(guān)于高校WebGIS課程課堂教學(xué)模式改革策略，作者給出了具有代表性的個(gè)人建議。希望對(duì)推動(dòng)高校WebGIS課程課堂教學(xué)模式改革起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高校;WebGIS課程;課堂教學(xué);現(xiàn)狀;教學(xué)模式;改革

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0150-02

一、WebGIS相關(guān)概念解析

在Internet迅速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)成為人們快速獲取、發(fā)布以及傳遞信息的重要渠道，它在人們經(jīng)濟(jì)、政治以及生活等各個(gè)方面發(fā)揮的作用不可小覷。WebGIS作為現(xiàn)代GIS技術(shù)的重要組成部分，它是Internet和WWW技術(shù)應(yīng)用于GIS開發(fā)的產(chǎn)物，許多Internet組網(wǎng)技術(shù)直接移植于Web GIS系統(tǒng)，通過WWW使得GIS功能得以拓展，從而真正成為大眾所使用的一種工具，它是實(shí)現(xiàn)GIS互操作的一條最佳解決途徑。

二、國(guó)內(nèi)外WebGIS課程教學(xué)現(xiàn)狀

低級(jí)地理信息系統(tǒng)GIS是20世紀(jì)80年代產(chǎn)生并發(fā)展起來的一門綜合性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的學(xué)科。借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，GIS能夠?qū)δ切﹥?nèi)容復(fù)雜、知識(shí)體系龐大的空間數(shù)據(jù)根據(jù)用戶的需要進(jìn)行多樣化處理，同時(shí)還可以利用反饋信息對(duì)空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并且還可以為用戶提供空間信息服務(wù)等內(nèi)容。當(dāng)前，GIS已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了農(nóng)林產(chǎn)業(yè)、土地管理行業(yè)、交通運(yùn)輸行業(yè)、水利水電行業(yè)以及自然環(huán)境保護(hù)行業(yè)等，并且表現(xiàn)出了非常強(qiáng)大的功能，有效促進(jìn)了這些行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷變革，當(dāng)前已經(jīng)完成了GIS與WWW無縫隙整合工作，形成了功能更為強(qiáng)大、應(yīng)用范圍更為廣闊、用戶體驗(yàn)更人性化的WebGIS，成為傳統(tǒng)GIS學(xué)科的重要組成部分。鑒于WebGIS課程的重要性，國(guó)內(nèi)外很多高校都把這門課程當(dāng)成是學(xué)生的公共基礎(chǔ)課或者是專業(yè)必修課。

從目前的情況來看，國(guó)外WebGIS課程主要以教授學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)以及Web編程知識(shí)為課堂教學(xué)重點(diǎn)。有時(shí)候還會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要把WebGIS課程一分為二，分成“Web程序設(shè)計(jì)”以及“WebGIS”兩部分。但是，由于這門課程教學(xué)內(nèi)容較為抽象，難度較大，所以所取得的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生上課缺乏積極性，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)有待改善。

根據(jù)有關(guān)研究結(jié)果可知，我國(guó)高校開設(shè)WebGIS課程的并不多，而且起步較晚，所以在開展這本課程的過程中仍然存在較多的問題。首先是專門用于WebGIS課程教學(xué)的教材相對(duì)較少，影響了教學(xué)工作的正常進(jìn)行。其次是當(dāng)前的教學(xué)模型仍然有較大的提升空間，尤其是對(duì)于一些林業(yè)院校，基本上就沒有符合這些領(lǐng)域?qū)I(yè)的教材以及合適的教學(xué)模式。所以，從這些方面就可以看出，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外開展的WebGIS課程教學(xué)工作仍然有非常大的優(yōu)化空間，還需要相關(guān)人員積極地開展研究工作，促進(jìn)WebGIS課程健康發(fā)展。

三、地方普通本科高校學(xué)生學(xué)情分析

我國(guó)高等教育近幾年發(fā)展迅速，已經(jīng)取得了非常矚目的成就。但是，普通本科高等教育的質(zhì)量、教師評(píng)價(jià)制度、對(duì)高等教育的投入等方面卻存在一些問題，影響了社會(huì)公眾對(duì)高等教育的認(rèn)可度。對(duì)于普通本科高校地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)好WebGIS課程是他們未來發(fā)展的重要保障。但是，由于課堂教學(xué)效果受到較多因素的影響，尤其會(huì)受到作為課堂主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)目的等學(xué)情方面的影響，所以對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析、研究并積極實(shí)踐非常必要。開展學(xué)情分析工作主要圍繞兩個(gè)方面來進(jìn)行，一方面是對(duì)學(xué)生主體存在的認(rèn)知水平以及實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)查研究，并且根據(jù)信息反饋結(jié)果采取對(duì)應(yīng)的措施;另一方面則是教師主體針對(duì)前期收集到的學(xué)前調(diào)研信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.學(xué)生心理活動(dòng)學(xué)情分析。學(xué)生是接受教育的主體，他們對(duì)待WebGIS課程的態(tài)度對(duì)于教學(xué)工作的效率和質(zhì)量有很大的影響。只有當(dāng)教師能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理狀態(tài)，他們所選擇的教學(xué)內(nèi)容、采取的教學(xué)方式以及秉承的教學(xué)理念才能更符合學(xué)生的實(shí)際需要。通過對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)學(xué)情分析，教師可以系統(tǒng)、全面地獲取學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性化特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的信息，為因材施教奠定了基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)情的合理性分析，還能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容更有效率地進(jìn)行取舍，為后續(xù)教學(xué)工作指明方向。

2.學(xué)習(xí)目的學(xué)情分析。如果教師想要更好地開展WebGIS教學(xué)工作，首先告知學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的重要性，或者探知學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。在開展學(xué)情分析工作時(shí)，要持之以恒，不能截取橫斷面數(shù)據(jù)，即不能只根據(jù)某一小段學(xué)生情況作為學(xué)情分析的依據(jù)，而是應(yīng)該大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立一個(gè)有針對(duì)性的專用數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)的信息主要涉及學(xué)生在不同時(shí)期對(duì)學(xué)習(xí)目的的演變，實(shí)現(xiàn)對(duì)多個(gè)橫截面數(shù)據(jù)的縱向?qū)Ρ取?/p>

四、高校WebGIS課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀

WebGIS課程是地理信息科學(xué)本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，由于這門學(xué)科涉及較多的計(jì)算機(jī)方面的內(nèi)容，所以對(duì)于很多學(xué)生而言，這些教學(xué)內(nèi)容非常抽象，因此學(xué)習(xí)效果不太理想;這門課程對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)以及Web編程能力要求較高，而很多地理信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生所掌握的這些方面的知識(shí)較為淺顯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)這門課程的需要;學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程興致不高;擔(dān)任WebGIS課程授課任務(wù)的教學(xué)一般都不是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，對(duì)一些程序語言理解的不夠透徹，甚至對(duì)部分編程知識(shí)也只是一知半解，不能保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。雖然這門課程涉及的理論知識(shí)較多，但是讓學(xué)生通過教材上的案例鍛煉實(shí)踐保證能力至關(guān)重要。然而，很多教師在課堂上經(jīng)常對(duì)一些重要的實(shí)踐案例一帶而過，并沒有給學(xué)生展開講這些內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解得不夠透徹，課堂教學(xué)有效性得不到保證。

五、高校WebGIS課程課堂教學(xué)模式改革策略

1.教學(xué)內(nèi)容改革。WebGIS課程是地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，也是連接地理信息系統(tǒng)原理、Web程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程以及數(shù)據(jù)庫(kù)原理等專業(yè)課的重要橋梁，也是這些科目的綜合體。針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的知識(shí)基礎(chǔ)，教師首先應(yīng)該給學(xué)生教授有關(guān)Web程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，向?qū)W生介紹如何又快又好搭建、維護(hù)Web鏈接點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)的工具、技術(shù)等內(nèi)容。還要讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)Interne的形成、發(fā)展、演變的歷史。Web客戶端、服務(wù)器的開發(fā)也是這門課程的重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師著重關(guān)注。為了能夠讓學(xué)生把這么內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，教師還應(yīng)該給學(xué)生普及WebGIS概述、基本原理、應(yīng)用技巧等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)ebGIS相關(guān)內(nèi)容整體把握。

2.合理分配學(xué)時(shí)。由于WebGIS課程涉及很多錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)，不同的知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展的影響力大小也不同，所以如果教師能夠在有限的課時(shí)內(nèi)盡可能多地給學(xué)生講解重點(diǎn)內(nèi)容，那么就可以有效保障課堂教學(xué)有效性。國(guó)內(nèi)的地理信息科學(xué)專業(yè)一般會(huì)給WebGIS課程不同章節(jié)安排不同的課時(shí)。比如對(duì)于“Web程序設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容，一般安排的課時(shí)數(shù)量是24學(xué)時(shí)，分配給理論課的為8個(gè)學(xué)時(shí)，剩下的就是實(shí)驗(yàn)課時(shí)。這種“按需分配”的課時(shí)安排原則更符合師生群體的需要，對(duì)于保障課堂教學(xué)有效性也很有幫助。而且只有當(dāng)學(xué)生有足夠的課時(shí)，教師才能把一些重點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)地講解給學(xué)生，從而讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握得更為全面、具體。

六、結(jié)語

一言以蔽之，從當(dāng)前我國(guó)高校WebGIS課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國(guó)高校WebGIS課程課堂教學(xué)存在著一些問題不利于我國(guó)高校WebGIS課程課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。為提升WebGIS課程課堂教學(xué)的有效性，對(duì)高校WebGIS課程課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革具有其十分必要性。

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Discussion on the Reform of WebGIS Classroom Teaching Mode in Colleges and Universities

FAN Jun-fu，ZHANG Da-fu，SUN Guang-wei*，HAN Liu-sheng，HAN Fang

（School of Civil and Architectural Engineering，Shandong University of Technology，Zibo，Shandong 255049，China）

Abstract：In order to promote the effectiveness of WebGIS course classroom teaching，the author in the "Discussion on the Reform of WebGIS Classroom Teaching Mode in Colleges and Universities" as the subject，from the concepts of WebGIS parsing，the WebGIS curriculum teaching present situation at home and abroad were reviewed and the in-depth analysis，and based on the analysis of the local ordinary undergraduate course colleges and universities student learning and the WebGIS classroom teaching in colleges and universities the status quo，finally about a high school classroom teaching pattern of the WebGIS reform strategy，the author gives the typical personal advice.It is hoped that it will play a certain role in promoting the reform of WebGIS course classroom teaching mode in colleges and universities.

Key words：university;WebGIS course;classroom teaching;the status quo;teaching mode;reform