孫芳 辛顯文 魏娜

摘 要：新時代對高校學生黨支部建設研究提出了更高要求。在秉持我黨黨建研究一貫的優(yōu)良傳統(tǒng)基礎上，結合當前實際，應大膽創(chuàng)新研究方法，探索科學發(fā)展新路。案例研究法是人文社會科學常用研究法之一，與高校學生黨支部建設研究的發(fā)展訴求具有高度的內(nèi)在一致性。以該方法的引入為例說明黨建研究科學化的重大意義，不僅拓寬研究思路，而且也增強研究結果對實踐行動的指導性。

關鍵詞：高校;學生黨支部;黨建研究;科學化

黨建研究是加強黨組織建設的基石，是完成新時代“全面從嚴治黨”重大戰(zhàn)略部署的重要手段。作為涵蓋政治性、理論性和實踐性的綜合研究，其研究方法的選擇和應用要體現(xiàn)出高度的“求實”精神[1]，以保證過程與結果的規(guī)范化和科學化。

新時代高校學生黨支部建設的新要求

基層黨支部是我們黨組織中最為生動、活躍的組成部分，其建設效果“關系重大、牽動全局”[2]。因而，2016年2月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關于在全體黨員中開展“學黨章黨規(guī)、學系列講話，做合格黨員”學習教育方案》中，對基層黨支部建設提出嚴格要求;2017年10月，新版的《中國共產(chǎn)黨章程》總綱中將其建設目標歸結為“學習型、服務型、創(chuàng)新型”三大特征。2018年，“注重黨的組織體系建設”在全國組織工作會議上被反復強調(diào)后，同年10月出臺的《中國共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》中要求，“全面提高黨支部組織力，黨支部要擔負教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員和組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務群眾的職責”?；鶎狱h支部建設與研究過程相伴，且越來越講求方法論，這在《關于開展第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育的指導意見》中清晰可見，該文件要求注重“調(diào)查研究”，并“用好案例教育”，這與人文社會科學常用的案例研究法內(nèi)在高度契合，為黨建研究提供新思路。

高校學生黨支部是青年思想政治教育的前沿陣地，它直接承擔對學生黨員教育、管理、監(jiān)督的職責，有利于更好地貫徹黨的教育方針，在思想上和政治上凝聚優(yōu)秀青年學生，使他們發(fā)展成為更完善的主體。因此，其建設和研究尤為重要。根據(jù)教育部《關于開展新時代高校黨建示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)工作的通知》（2018年7月）對支部工作作出具體規(guī)定，如“教育引導學生黨員做‘六有大學生①的表率”等，黨支部建設研究中，也要相應地增加對“現(xiàn)狀、特征、規(guī)律、環(huán)境、影響因素和措施”等一系列實踐的探索，超越原有過于集中理論辨析、經(jīng)驗分析、文件解讀的情況，結合世情、國情、黨情和我國高等教育變革開展創(chuàng)新性研究[3]。為保證研究結果的可靠性，科學研究方法的引入必不可少，從大學生的特殊性出發(fā)，“案例研究法”的優(yōu)勢不容忽視。

高校學生黨支部建設研究科學化的意義

相較于一般基層黨支部，高校學生黨支部建設研究特色鮮明，這是由大學生的持續(xù)發(fā)展主體性所決定的。創(chuàng)新性研究手段的引入，是在已有研究的優(yōu)良傳統(tǒng)基礎上，對相對獨立話語體系構建的嘗試，是研究科學化的意義所在。

1. 注重調(diào)查研究是我黨黨建研究的優(yōu)良傳統(tǒng)。在馬克思主義認識論和方法論指導下，調(diào)查研究一直是我黨黨建研究的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為一種通過客觀了解弄清楚事情的真相與全貌，準確把握問題的本質(zhì)和規(guī)律，進而提出透徹的解決問題的思路和對策的研究方法，它追求“能不能把問題解決好”[4]的研究目的。故而，其要求：第一，克服“主觀臆斷式”調(diào)查，不能從事先確定的結論出發(fā)，對不符合結論的材料回避甚至視而不見，將材料收集異化為尋找證據(jù)證實已有結論的過程，這導致調(diào)查結果成為指導價值微弱的“產(chǎn)品”;第二，克服“淺嘗輒止式”調(diào)查，對材料不認真核實、分析，不求甚解，難以真實、全面地反映事物本來面目，會導致現(xiàn)象“失真”，調(diào)查結果不但沒有價值，反而可能會造成較大危害;第三，克服“主觀情感式”調(diào)查，一旦帶有主觀情感去調(diào)研，就難以保持“價值中立”，客觀反映存在。面對新時代黨建研究訴求，調(diào)查研究方法表現(xiàn)出強勁的生命力，而其他方法的引入也豐富和更新方法論體系，使黨建工作與科學研究的內(nèi)在一致性越來越高，這在高校中體現(xiàn)得尤為明顯，二者的緊密結合形成我國高等教育事業(yè)的發(fā)展特色。

2. 構建相對獨立的高校學生黨支部建設研究話語體系。話語是一種對他人能夠產(chǎn)生影響的表達形式，當主體出于特定目的，以話語為載體，通過一定的內(nèi)容，借助一定的風格對他人形成影響時，就形成話語體系。研究的科學化往往意味著生成相對獨立的話語體系，其特征表現(xiàn)在“說什么”和“怎么說”兩個方面，前者是指研究內(nèi)容，后者則指研究方法。高校學生黨支部建設研究之所以追求構建相對獨立的話語體系，是因為黨務工作者必須以話語為載體，向?qū)W生黨員傳遞黨的知識、塑造黨的形象，引領其價值觀的形成，增強其對黨組織的認同感和親近感。第一，在黨的理論知識普及中，運用學術化的話語更符合高校整體風格，有利于強化學生黨員的學習效果;第二，在塑造黨的光輝形象時，運用學術化的話語能夠提升學生黨員的情感認同，吸引他們更積極地向黨組織靠攏，并積極參與組織建設;第三，學生黨員身上的時代精神鮮明而強烈，學術化的話語具有良好的針對性和開放性，有利于潛移默化地對他們的價值觀[5]形成熏陶。

高校學生黨支部建設研究意義重大，研究方法的多樣化意味著知識生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型，這是研究科學化的重要環(huán)節(jié)[6]。分析已有文獻發(fā)現(xiàn)，“案例”早已成為黨建實踐行之有效的手段，但作為規(guī)范的研究方法仍需理論的凝練和闡釋。

案例研究法：高校學生黨支部建設研究科學化的應對

關于案例研究法，不同學者立足不同學科立場進行了界定。羅伯特·K.殷認為，這是一種對于難以從情境中分離出來的現(xiàn)象的研究。約翰·吉爾林認為，它是目的在于解釋整體的、有時空界限的深入研究。凱瑟琳·艾森哈特指出該方法的層次性;而我國學者則認為，層次之間還存在遞進關系。關于其屬性，蘇敬勤認為，它雖以具體情境性特征為基礎，但卻是以理論檢驗或構建為目的的實證研究方法。張夢中認為，這是“一種運用歷史數(shù)據(jù)、檔案資料、觀察訪談等方法收集數(shù)據(jù)，并運用可靠技術對某一事件進行分析，然后得出普遍結論”的綜合方法。王金紅則直接將其提升到“將具體經(jīng)驗事實上升為一般理論的工具”的高度。[7]綜上，案例是日常生活中的一些典型事件。案例研究法是指針對“案例”加以系統(tǒng)總結、分析，發(fā)現(xiàn)其一般性和特殊性，力求更為深入、細致地理解這些事件及其背后蘊含的問題和規(guī)律[8]，并得出研究結論或新研究命題的過程。

案例研究法能夠回應高校學生黨支部建設研究的科學化要求，因為它通過具體深入的調(diào)查后選取典型素材進行描述和分析，構成明確的“產(chǎn)生動機（Motivation）—啟發(fā)靈感（Inspiration）—解釋說明（Illustration）”的研究線索，將研究者帶入特定情境和發(fā)展過程，產(chǎn)生真實感受，令其站在系統(tǒng)整體的高度尋求解決問題的方案。[9]作為一種理解獨立背景下的動態(tài)現(xiàn)狀的手段[10]，它不僅回答“是什么”和“為什么”的問題，更重要的是為實踐提供“怎么辦”思路和路線圖。該方法的特點（見表1）也正是其優(yōu)勢的體現(xiàn)：第一，面對一手資料，研究者心態(tài)開放，通過系統(tǒng)地分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)案例與文本間的矛盾，形成待檢驗的理論假說，對其開展驗證，即理論創(chuàng)新的過程。第二，案例來自經(jīng)驗證據(jù)，是對現(xiàn)實的客觀真實反映，測量工具更容易獲取，結論更有現(xiàn)實意義，且也更容易證偽。[11]第三，在案例收集和整理過程中，從直接參與調(diào)查到理論構建再到數(shù)據(jù)解釋，都體現(xiàn)出研究者全面的科研素養(yǎng)。

案例研究法有可能為進一步研究提供洞察力或者提出一些假說打下基礎[12]，既可以作為一種探索性研究、描述性研究，又可以作為一種解釋性研究而存在。它提供一種獨特的研究視角，對于黨建理論和實踐發(fā)展都大有裨益。但同時，也要注意其局限性—外部效度不足。關于這一點可以采用混合研究范式予以彌補，即案例研究法可以獨立應用，也可以與其他方法結合應用，不過仍以文字材料為主[13]。在對其理論模型進行論證的基礎上，面對高校學生黨支部建設研究的特殊性，還要具體分析其應用策略，以使其效用最大化。

案例研究法在高校學生黨支部建設研究中的應用策略

1. 以案例研究法的標準科學凝練“經(jīng)典案例”

在高校學生黨支部建設研究中應用“案例研究法”，首要的是發(fā)現(xiàn)和生成“先進典型案例”?！暗湫汀笔前咐芯糠ǖ膽兄?“先進”是指學生黨員在日常學習生活中具有進步性，能夠在同學群體里發(fā)揮價值引領、行為示范、道德感召等積極作用的人或事。此外，根據(jù)案例研究法的標準，高校學生黨支部建設研究案例的選擇和確立還應從以下方面著眼：第一，專注于具體的研究對象，通過“解剖麻雀”的方式呈現(xiàn)出人物和事件及其固有的機理;第二，案例務必完整，須有起因、條件、各種影響因素和彰顯前因后果的過程演變，因而，一手資料要翔實，但在此基礎上可以去粗取精，不能繁瑣冗長[14]。在案例的來源上，應改變原本缺乏主動性的情況，與一般黨務工作（如評比）要求讓學生自行申報和推薦先進事例不同，沒有研究者親自參與調(diào)查的案例難以覆蓋全體，其“經(jīng)典性”不確定，且沒有選擇的可能性。所以，在高校學生黨支部建設中應用的案例必須是平時注意在支部活動中主動收集的，對某些優(yōu)秀學生保持持續(xù)關注的，在評價標準上能夠體現(xiàn)出“大視野、多角度”公正性的人物或是事件。以此形成的案例才符合案例研究法的標準，這是合理運用科學方法開展研究的起步。

2.通過分析“經(jīng)典案例”生成研究的話語體系。選擇適合高校學生心理習慣的研究方法是提高研究質(zhì)量的關鍵[15]。案例研究法能夠引入高校學生黨支部建設研究的很重要的原因之一，是在其標準下形成的“案例”含有“未知結構”，即案例內(nèi)容是開放的，既可以持續(xù)向前推進、深化研究;又可以賦予解釋的意義，闡發(fā)和升華理論。高校學生黨支部建設過程中，學生黨員先進、典型事例一般是通過一些看似微乎其微的細節(jié)體現(xiàn)的，形成案例后，內(nèi)置的矛盾和沖突能增強故事的可讀性。因此，一個好的案例就成了一種有力量的話語，在反復的、多種形式的宣傳中[16]，提高黨和學生黨員在同學們心中的影響力。案例庫就相當于一個話語體系，它克服了單一案例短期性、片段化、表面化的缺陷，可以使研究者和實踐者從不同的立場、角度、思路得出結論并以其指導自身的行動，其特征滿足構建研究話語體系的部分要求。

3.利用“話語體系”反哺黨建實踐。高校學生黨支部建設是“立德樹人”的直接體現(xiàn)，除能夠得出科學化的研究結論外，應用案例研究法對其開展研究所建構的話語體系還有充當將工作從“抽象化”變?yōu)椤熬呦蠡钡拿浇樽饔茫囱芯拷Y論與現(xiàn)實行動可以隨時轉(zhuǎn)化，呈現(xiàn)出“實踐經(jīng)驗為理論提供養(yǎng)分，而理論反哺于實踐，使其更科學合理”的良性循環(huán)。這一機制的實現(xiàn)，有賴于馬克思的“只有在集體中，個人才可能獲得全面發(fā)展自己稟賦的可能性”的觀點。學生黨員以支部為單位，在學校黨建過程中貫徹黨的教育方針、政策的同時，也能夠表達自己的“話語”，對于自身的發(fā)展有切實的獲得感。經(jīng)典案例還有助于解決信息化進程所帶來的人的“碎片化”問題，將一個個案例有機地結合起來，作為話語體系如果運用得當就會產(chǎn)生“漣漪效應”③，即以案例中的典型人物和事件為中心，以影響力程度為半徑，對周圍人產(chǎn)生輻射作用。一個好的案例能夠?qū)χР磕哿Φ男纬僧a(chǎn)生難以估量的影響。

新時代，國家、社會和高等教育都在發(fā)生深刻的變化，特別是高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展必然帶來高校學生黨支部建設研究對內(nèi)涵的追求?？茖W化是體現(xiàn)內(nèi)涵的重要方面，結合學生黨員主體的特殊性，需要不斷創(chuàng)新對其黨支部建設研究的方法。案例研究法作為人文社會研究中最為常用的方法之一，運用在高校學生黨支部建設研究中的優(yōu)勢明顯，可以說是一條行之有效的研究科學化進路。

本文系哈爾濱師范大學“黨建、思政和黨風廉政建設研究課題”（項目編號：XDJ-201913）;2017年度黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃項目“大學生社會責任教育的運行機制研究”（項目編號：17KSD192）階段性成果

注釋：

① 有理想、有追求、有擔當、有作為、有品質(zhì)、有修養(yǎng)的大學生.

② 資料來源：根據(jù)Dooley L M. Case study research and theory building [J]. Advances in Developing Human Resources， 2002，4（4）：336.&Larrinaga O V. Is it desirable， necessary and possible to perform research using case studies [J]. Cuadernos De Gestión，2017，17（OLF）：151.&河連燮.制度分析：理論與爭議[M].北京：中國人民大學出版社，2014：121.&楊立華，何元增.公共管理定性研究的基本路徑[J].中國行政管理，2013（11）：101.

③ 亦稱為“模仿效應”，是指通過模仿使效果泛化.

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（作者單位：哈爾濱師范大學教育科學學院）

[責任編輯：卜 珺]