行為教育應(yīng)成為中學(xué)班主任的重要工作任務(wù)

任安

摘要：隨著現(xiàn)代化教育改革的進(jìn)程不斷加深，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展有了全新的要求，當(dāng)前教育事業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為品性和價(jià)值觀念的著重培養(yǎng)。中學(xué)班主任作為學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵階人物，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)將學(xué)生的行為教育作為重要的工作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué);行為教育;班主任

前言：

教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，給我們帶來了一系列科學(xué)的教育觀念，行為教育就是近年來興起的教育理念之一。行為教育是為了能夠促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而對(duì)其進(jìn)行的非智力因素的培訓(xùn)，它不是學(xué)校教育的替代品，而是學(xué)校教育的補(bǔ)充。中學(xué)階段是學(xué)生智力素質(zhì)拓展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任作為班級(jí)教育的領(lǐng)導(dǎo)者，其教育理念和教學(xué)模式的發(fā)展對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)教育有著重要的影響。

一、行為教育的內(nèi)涵

當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力與日俱增，中學(xué)生面臨升學(xué)和考試的壓力，許多學(xué)生在這個(gè)階段很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的負(fù)能量，失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心和缺乏自我條件能力，致使成績(jī)一落千丈。行為教育的核心理念就是通過參與式的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的意志和精神，建立良好的師生溝通交流，構(gòu)建縝密的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前中學(xué)生班主任工作的

（一）缺乏對(duì)學(xué)生的正面肯定

學(xué)生自信心的樹立對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有重要的影響，當(dāng)前中學(xué)生的壓力普遍增大，班主任作為教育的主力軍，對(duì)學(xué)生的正面肯定，能夠極大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和成就感。但是，目前有部分教師尚沒有意識(shí)到，鼓勵(lì)比過分說教更容易促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。行為教育的養(yǎng)成需要的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性促進(jìn)成長(zhǎng)，而不是教師強(qiáng)烈的灌輸式教育。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生的尊重與信任

中學(xué)作為學(xué)生身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的尊重與信任，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師總是忽略對(duì)學(xué)生的耐心和觀察，遇到突發(fā)事情，總是習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥和體罰，這種做法是對(duì)學(xué)生人格的不信任和不尊重，不利于學(xué)生健全人格品性的塑造和發(fā)展。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育

當(dāng)前社會(huì)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添創(chuàng)新與活力?，F(xiàn)代化教育理念，更加需要著重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，發(fā)展獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但是目前有部分教師還是采用傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行千篇一律的教學(xué)工作，忽視學(xué)生的差異性發(fā)展需求，不利于學(xué)生思維能力的拓展和完善，阻礙學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

三、班主任對(duì)行為教育的具體舉措

當(dāng)前教育事業(yè)朝著現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展，行為教育的出現(xiàn)順應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)，班主任作為中學(xué)教育的關(guān)鍵人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為教育就顯得格外重要，以下從幾個(gè)方面闡述班主任對(duì)行為教育的具體措施：

（一）利用行為習(xí)慣促進(jìn)行為教育

某位知名的教育家曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，由此可知，行為習(xí)慣的養(yǎng)成在教育事業(yè)中的重要作用。當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值體系構(gòu)建的時(shí)代背景下，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)形成，注重對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的教育工作。班主任作為中學(xué)教育的主要人物，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活接觸更為廣泛，能夠幫助學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣，樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展需求。班主任還需要加強(qiáng)對(duì)校規(guī)校紀(jì)的強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生做到知行合一，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，養(yǎng)成優(yōu)良的行為品性。班主任還可以通過健全評(píng)價(jià)考核機(jī)制，保證行為教育的貫徹落實(shí)，在期末通過對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生養(yǎng)成高素質(zhì)的行為意識(shí)。

（二）利用社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)行為教育

學(xué)生通過參與校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，能夠良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的行為教育奠定環(huán)境基礎(chǔ)。校方通過建立學(xué)生會(huì)和校團(tuán)組織的形式，班級(jí)建立班委會(huì)的形式，教師通過對(duì)相關(guān)活動(dòng)的引導(dǎo)，建立學(xué)生自我約束、自我管理的教學(xué)機(jī)制，提高行為教育對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在進(jìn)行校內(nèi)、班級(jí)團(tuán)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐時(shí)，規(guī)范約束自身的行為，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和個(gè)人責(zé)任感，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的不斷完善。比如：學(xué)生通過對(duì)不同工作的細(xì)致分工，兼顧校團(tuán)活動(dòng)和班級(jí)建設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)了自身的較強(qiáng)的工作能力和較強(qiáng)的團(tuán)體意識(shí)。學(xué)生在班級(jí)內(nèi)自主召開班會(huì)、晨讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織活動(dòng)能力，以及加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)的親密聯(lián)系，共建友好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）利用家校合作促進(jìn)行為教育

當(dāng)前學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，父母作為學(xué)生的第一任導(dǎo)師，其一言一行對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展有著非常重要作用。因此，不但要加強(qiáng)校方教師對(duì)孩子的行為教育，還要積極利用家長(zhǎng)的模范作用，促進(jìn)學(xué)生的生活習(xí)慣、交流方式以及對(duì)他人態(tài)度的良好發(fā)展。家校合作是近年來加強(qiáng)師生親密度的廣泛應(yīng)用方式。班主任可以引導(dǎo)建立“家長(zhǎng)學(xué)?！?，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立網(wǎng)上教學(xué)，教師和家長(zhǎng)在平臺(tái)上面交流教育的心得以及孩子成長(zhǎng)中的教育問題等等，促進(jìn)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成。班主任還可以通過定期召開家長(zhǎng)會(huì)的形式，以座談會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況以及行為習(xí)慣，幫助家長(zhǎng)正確的對(duì)孩子進(jìn)行行為教育。

結(jié)語：

綜上所述，行為教育是通過體驗(yàn)式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣進(jìn)行整體性教育，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)方法，以及正確的人生態(tài)度。當(dāng)前中學(xué)教育在現(xiàn)代化的進(jìn)程中還存著一些問題，比如班主任缺乏對(duì)學(xué)生自信心的建立、對(duì)學(xué)生的尊重和信任以及個(gè)性化教育等問題，這些都需要在日后的教學(xué)中加以改善，班主任一定要積極發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏語.大學(xué)生行為教育的厘定與重構(gòu)[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2019（11）：1-6.

[2]扈海玉.共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代下中學(xué)生道德行為教育探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（06）：65-66+4.

[3]王友傳.初中生日常行為規(guī)范教育[J].教書育人，2018（13）：68.