（青島恒星科技學(xué)院，山東省青島市，2661000） 陳 娜 潘娜娜

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的宗旨，在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和綜合素質(zhì)的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成創(chuàng)新工作機(jī)制，提升教學(xué)能力，鞏固專業(yè)建設(shè)和課程改革成果，提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 建設(shè)任務(wù)

1.1 師資建設(shè)

師資建設(shè)旨在推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化年齡、學(xué)歷、職稱、知識(shí)和能力等結(jié)構(gòu)，推進(jìn)老中青教師的銜接，形成合理的梯隊(duì)，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師和“雙師型”教師培養(yǎng)，保持團(tuán)隊(duì)成員相對(duì)穩(wěn)定，并分工明確，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高。同時(shí)，發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校及行業(yè)中的引領(lǐng)、示范作用。

1.2 人才培養(yǎng)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)及其成員要通過(guò)校企合作橋梁和紐帶，融合學(xué)院文化與企業(yè)文化，推進(jìn)“校企對(duì)接、產(chǎn)教融合”，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的校企共育；要依據(jù)用人單位對(duì)專業(yè)人才的需求，對(duì)學(xué)生既管教又管導(dǎo)，既教書又育人，加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，確保學(xué)生道德素養(yǎng)、專業(yè)理論和職業(yè)技能的全面提高。特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使之成為合格的高素質(zhì)技能型人才。

人才培養(yǎng)方案突出“一個(gè)目標(biāo)、二類證書、三個(gè)能力”。

明確一個(gè)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)面向電氣自動(dòng)化市場(chǎng)，具備“懂技術(shù)、會(huì)服務(wù)”的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

獲得兩類證書（雙證書制）：獲得代表專業(yè)知識(shí)水平的畢業(yè)證書；代表職業(yè)應(yīng)用能力水平的專業(yè)技術(shù)資格證書。

構(gòu)建三個(gè)能力：建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的新型職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系，通過(guò)“職業(yè)道德為核心、職業(yè)技能為重點(diǎn)、人文素質(zhì)為載體、心理健康為牽引”的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系，突出高素質(zhì)人才培養(yǎng)；建立“理論/新技術(shù)/應(yīng)用”的課程結(jié)構(gòu)體系，以滿足崗位群知識(shí)需求為原則，突出學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)；建立“課程實(shí)驗(yàn)/綜合實(shí)訓(xùn)/職業(yè)技能培訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源有機(jī)的結(jié)合，突出專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.3 專業(yè)建設(shè)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)屬于電子工程、計(jì)算機(jī)、電氣自動(dòng)化的交叉學(xué)科，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要圍繞電氣專業(yè)辦學(xué)理念、教育理論、教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地、儀器設(shè)備、專業(yè)圖書、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)文件、教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控、專業(yè)文化、公共關(guān)系等內(nèi)容，推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，全面提升專業(yè)培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)的能力。

專業(yè)建設(shè)完成如下兩個(gè)目標(biāo)：始終堅(jiān)持用現(xiàn)代化的高等職業(yè)教育理念帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，將電氣自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展成為師資力量強(qiáng)、科研成果多、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。學(xué)院依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，規(guī)模發(fā)展校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

1.4 課程建設(shè)

為了更好的適應(yīng)社會(huì)需要，滿足學(xué)生求知欲的心理狀態(tài)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要依據(jù)行業(yè)及企業(yè)科技與生產(chǎn)發(fā)展水平對(duì)高職人才的需求，不斷調(diào)整專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程體系。

課程建設(shè)完成如下目標(biāo)：在課程內(nèi)容上，進(jìn)一步精煉專業(yè)必修內(nèi)容，增添能反映前沿的新理論、新技術(shù)，適應(yīng)學(xué)科交叉、拓寬學(xué)生視野的課程或講座，用近現(xiàn)代觀點(diǎn)處理傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的分科體系，進(jìn)行整體性整合，關(guān)注綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)電氣專業(yè)學(xué)習(xí)與工作特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行群組建設(shè)，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，先融會(huì)貫通基礎(chǔ)課程群，再根據(jù)專業(yè)方向，劃分崗位群，提出工作任務(wù)與要求，或者依據(jù)每個(gè)崗位的工作流程、任務(wù)設(shè)置核心專業(yè)課程群。

1.5 教育教學(xué)研究

教學(xué)團(tuán)隊(duì)要制定并實(shí)施教育教學(xué)研究規(guī)劃，組織團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合本職崗位實(shí)際，立項(xiàng)申報(bào)各級(jí)教學(xué)科研課題，積極整合優(yōu)秀教改成果，開(kāi)展教育教學(xué)理論研究和創(chuàng)新實(shí)踐，及時(shí)反映相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，并把理論研究成果和創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)。

1.6 社會(huì)服務(wù)

依靠教學(xué)團(tuán)隊(duì)智力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)青島市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，組織教師廣泛開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、職業(yè)技能鑒定、科學(xué)試驗(yàn)、科技推廣和產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)等社會(huì)服務(wù)，為促進(jìn)青島市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

開(kāi)展相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)和資格鑒定工作，比如“維修電工”“CAD 制圖”“PLC 程序員”“三維工程師”等。在辦學(xué)上，學(xué)校與企業(yè)全過(guò)程與階段性培養(yǎng)過(guò)程相結(jié)合的合作。全過(guò)程培養(yǎng)采取從招生---教學(xué)與管理---畢業(yè)就業(yè)等都體現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的校企合作，做到畢業(yè)生與企業(yè)的零距離對(duì)接。

2 特色和創(chuàng)新點(diǎn)

2.1 “行校對(duì)接、產(chǎn)教融合、工學(xué)交替、實(shí)崗實(shí)訓(xùn)”特色鮮明的辦學(xué)模式

行校對(duì)接，培養(yǎng)合格人才；產(chǎn)教融合，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)；工學(xué)交替，實(shí)崗實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與應(yīng)用型素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合；強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)的“實(shí)崗”性，實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量、高薪、零距離”就業(yè)。

2.2 “教、學(xué)、做”理實(shí)一體化教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”有機(jī)統(tǒng)一的整體，三者不分先后順序、有機(jī)融合、邊教邊學(xué)邊做邊創(chuàng)新演練，既可以使學(xué)生掌握專業(yè)必備的知識(shí)和技能，也可以使學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的工作技能。

2.3 課程群建設(shè)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)模塊化課程群重組貫通

課程體系按“教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、生產(chǎn)任務(wù)課程化”優(yōu)化設(shè)置與建設(shè)，即大學(xué)科基礎(chǔ)課程群和專業(yè)核心課程群建設(shè)；電工電子課程群建設(shè)；電氣控制課程群建設(shè)；電力系統(tǒng)課程群建設(shè)。

2.4 師資隊(duì)伍“講師+工程師/技師”雙師素質(zhì)專兼結(jié)合

“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合”的原則，積極拓寬師資隊(duì)伍的來(lái)源渠道，優(yōu)化教師隊(duì)伍，實(shí)行激勵(lì)與制約相結(jié)合，健全管理機(jī)制，采取“帶、聘、引、送、下”和專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，建設(shè)具有雙師素質(zhì)、雙師機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.5 校企合作，堅(jiān)持多元化

積極開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)資源，強(qiáng)化應(yīng)用人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多功能和服務(wù)性特色，教師與生產(chǎn)技術(shù)人員互用互通。