以審判為中心的刑事訴訟制度改革背景下公安院校模擬法庭實踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對路徑

董文哲， 程 斌

（中國刑事警察學(xué)院，遼寧 沈陽 110035；公安部第三研究所，上海 200031）

2014年，黨的十八屆四中全會通過了《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》（下文簡稱《決定》），明確提出推進“以審判為中心”的訴訟制度改革。2016年，最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、國家安全部、司法部發(fā)布了《關(guān)于推進以審判為中心的刑事訴訟制度改革的意見》?！耙詫徟袨橹行摹弊鳛橐环N司法指導(dǎo)理念，不僅影響了司法實務(wù)活動，也給公安院校的法學(xué)人才培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)?！耙詫徟袨橹行摹钡脑V訟理念要求公安院校的法學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞審判實踐展開，而不再以偵查實踐為中心，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具備“以審判為中心”理念的應(yīng)用型公安法律人才，以適應(yīng)司法改革的需要。

一、當(dāng)前公安院校法學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

公安院校的法學(xué)教育既具有法學(xué)教育的屬性，也具有公安教育的特點。從公安院校法學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，理論講授依然是最主要的教學(xué)方法，實踐教學(xué)存在明顯的不足，主要體現(xiàn)在以下三方面：

（一）實踐教學(xué)的地位不明確

從目前的現(xiàn)狀看，公安院校的法學(xué)教學(xué)側(cè)重于理論講授，屬于以教師為中心的教學(xué)模式。公安院校法學(xué)實踐教學(xué)的不足，既有學(xué)科自身的原因，也有院校培養(yǎng)目標(biāo)的因素。首先，因為公安院校的法學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，主要任務(wù)在于使學(xué)生能夠掌握法學(xué)知識體系，為專業(yè)教育打下基礎(chǔ)，所以實踐教學(xué)往往不被重視。其次，公安院校所培養(yǎng)的法學(xué)人才屬于應(yīng)用型人才，主要面向的是公安實踐工作。與政法院校所培養(yǎng)的學(xué)生不同，公安院校所培養(yǎng)的大部分學(xué)生在畢業(yè)后選擇從事公安工作，只有少部分學(xué)生在畢業(yè)后選擇去檢察院或者法院從事司法工作。因此，相比于公安專業(yè)實踐課程，學(xué)生對法學(xué)實踐教學(xué)的需求并不明顯。法學(xué)教育改革主要依賴于高校，如此“法學(xué)實踐教學(xué)改革”實質(zhì)上未脫離傳統(tǒng)高校教學(xué)模式，難以實現(xiàn)從校內(nèi)課堂進入社會實踐的轉(zhuǎn)向。①參見陳兵、張光宇：《卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃與模擬法庭實踐教學(xué)》，載《黑龍江高教研究》2014第10期，第169頁。然而，公安教學(xué)模式要求以“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”為指導(dǎo)，在重視理論教學(xué)的同時，也應(yīng)當(dāng)重視實踐教學(xué)，并且把實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機地結(jié)合起來。公安院校的法學(xué)實踐教學(xué)具有法學(xué)教育與公安教育的雙重屬性，既不能偏離傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)，又要適應(yīng)公安“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的要求，這種雙重屬性導(dǎo)致了公安院校法學(xué)實踐教學(xué)的地位不明確和意義模糊。

（二）實踐課程的安排不合理

首先，實踐教學(xué)的課時有限。由于法學(xué)課程總學(xué)時有限，而理論講授占用了大部分學(xué)時，導(dǎo)致實踐教學(xué)的課時量嚴(yán)重不足，甚至導(dǎo)致實踐教學(xué)的課時被取消，實踐教學(xué)的設(shè)置形同虛設(shè)。其次，課程設(shè)置不合理。公安院校的法學(xué)實踐教學(xué)缺乏整體性，因為通常公安院校的法學(xué)課程是分開講授的，而法學(xué)實踐課程又被分配到不同的課程中。比如刑法學(xué)實踐課程、刑事訴訟法學(xué)實踐課等，實踐教學(xué)課程設(shè)置的分立導(dǎo)致應(yīng)當(dāng)具有連貫性的模擬法庭活動被拆分為不同階段，使學(xué)生難以對司法實務(wù)問題產(chǎn)生全局性和整體性的認(rèn)識和思考。第三，公安院校的法學(xué)教學(xué)內(nèi)容中缺乏對司法和執(zhí)法過程中的具體可操作性的法律規(guī)范的講授。主要集中在紙面上的理論講授，教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和分析具體案件、適用法律的實際操作能力。

（三）實踐教學(xué)的效果不明顯

公安院校的現(xiàn)行實踐教學(xué)手段以模擬法庭為主，但是很難起到實質(zhì)的作用。因為模擬法庭對時空的要求條件比較高，不能保證所有的本科生參與其中，只能保證一部分學(xué)生有參與的機會。此外，模擬法庭的教學(xué)活動通常使用較為簡單的案例，案例更新較慢而且數(shù)量有限，不利于調(diào)動學(xué)生自主運用法律思維分析案件、收集和查找相關(guān)資料的積極性，很難保證學(xué)生能從此類的實踐活動中有所收獲，容易導(dǎo)致流于形式。生硬的程序配合教師傳統(tǒng)的理論講授，學(xué)生可以自主創(chuàng)新的空間相當(dāng)有限，這一點從教學(xué)完成后，學(xué)生思維邏輯上呈現(xiàn)的一致性和同質(zhì)化特征中不難看出，譬如，現(xiàn)實中表演型模擬法庭的出現(xiàn)就是典型的例子。①參見田圣斌、楊倫：《完善法律實踐教學(xué)的對策研究》，載《中國大學(xué)教學(xué)》2008第1期，第48頁。所以，盡管實踐教學(xué)是一種很重要的教學(xué)方法，但是如果沒有被教育者合理運用，也難以發(fā)揮實踐教學(xué)的作用和優(yōu)勢。

二、以審判為中心的刑事訴訟制度改革給公安院校法學(xué)實踐教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

“以審判為中心”訴訟制度改革既對公安機關(guān)的偵查活動產(chǎn)生實質(zhì)影響，也給公安院校的教育帶來新的挑戰(zhàn)。針對法學(xué)教育而言，“以審判為中心”的思想應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。教師既要重視理論講授，也應(yīng)當(dāng)重視實踐教學(xué)，讓學(xué)生在參與庭審的過程中樹立起審判中心的理念。

（一）需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

公安院校傳統(tǒng)的法學(xué)教育受偵查中心主義的影響較大，比如，公安院校刑事訴訟法的教學(xué)中往往不把審判章節(jié)作為主要教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)的教學(xué)課時被擠壓和縮減，也不把此部分作為考核的重點內(nèi)容。而以審判為中心的司法理念必然要求在公安法學(xué)教育中轉(zhuǎn)變原本的偵查中心主義思想，樹立以審判為中心的法學(xué)課程講授理念，把審判中心的思想貫穿于法學(xué)課程講授的始終。唯有執(zhí)教者轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能讓學(xué)生領(lǐng)會和把握審判中心對公安工作的影響，才能讓學(xué)生通過法學(xué)課程的學(xué)習(xí)逐步樹立審判中心的理念。

（二）需要加大對實踐教學(xué)的投入

“以審判為中心”對偵查工作提出了更高的要求，也對庭審過程中訴訟參與人按照法律規(guī)定進行訴訟活動提出了更高的要求。“以審判為中心”基本確立了偵查人員出庭作證制度，法庭應(yīng)當(dāng)對偵查行為以及偵查人員所收集的證據(jù)進行全面的審查，如果存在證據(jù)收集的程序不合法，偵查人員將要面臨非法證據(jù)被排除所帶來的后果，甚至面臨刑事責(zé)任的追究，而且也將導(dǎo)致偵查活動的無效。所以，公安院校的法學(xué)教學(xué)不僅要重視對學(xué)生審判中心思想的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變以往的偵查本位思想，而且應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到審判活動中，切實感受“以審判為中心”對偵查活動的影響。唯有積極地開展法學(xué)實踐課程，才能讓學(xué)生對于“以審判為中心”的理解不再停留于紙面上，讓學(xué)生在實踐過程中自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)“以審判為中心”對偵查工作提出的新要求，以樹立規(guī)范偵查取證的意識和注重人權(quán)保障的理念。

（三）需要改革和創(chuàng)新教學(xué)手段

“以審判為中心”要求在公安院校的法學(xué)教學(xué)過程中，除了要讓學(xué)生掌握刑法、刑事訴訟法、證據(jù)法等相關(guān)法律知識外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握整個司法活動的流程，尤其是審判活動的全過程，并且培養(yǎng)學(xué)生出庭作證、參與法庭調(diào)查等一些基本的訴訟參與技能。傳統(tǒng)的模擬法庭教學(xué)由于受到時空條件的限制，難以保證所有的學(xué)生都能有效地參與其中，所以必須改變傳統(tǒng)的模擬法庭教學(xué)方式，改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，確保每一個學(xué)生都有機會能夠親自面對出庭、親身感受司法實踐活動。

三、傳統(tǒng)模擬法庭實踐教學(xué)手段的弊端

法學(xué)模擬法庭實踐教學(xué)最初源于法學(xué)院的“moot court”，是通過構(gòu)建模擬的法庭平臺，由學(xué)生扮演相關(guān)訴訟參與人員，對庭審活動進行模擬演示和還原的教學(xué)模式。模擬法庭具有高度仿真性、濃厚趣味性、較強綜合性、充分民主性，備受法學(xué)教育的重視和學(xué)生的歡迎。①參見肖晗：《模擬法庭在高等法學(xué)教育中的教育價值》，載《時代法學(xué)》2010第8期，第116頁。在模擬法庭的教學(xué)過程中，盡管教師會進行指導(dǎo)，但主要還是由學(xué)生自主完成，包括案例的選擇、庭審程序的開展、法律文書的制作等，所以充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性。但是這種教學(xué)模式在運用中也體現(xiàn)出了一些弊端。從目前模擬法庭的應(yīng)用現(xiàn)狀看，這種傳統(tǒng)的實踐教學(xué)手段的不利因素主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）對硬件和軟件要求較高

從硬件上看，我國大部分開設(shè)法學(xué)本科教育的政法院校和一部分公安院校大多設(shè)有模擬法庭，但是除了極少部分高校在硬件配備和保障上已能夠滿足開設(shè)條件外，很多高校還存在設(shè)備短缺、場地有限等情況，模擬法庭并沒有實現(xiàn)普及。從軟件上看，模擬法庭是專業(yè)性極強的教學(xué)活動，對授課教師的實務(wù)能力要求較高。目前開設(shè)模擬法庭的院校師資明顯不足，只有極少數(shù)有經(jīng)驗的教師能夠給學(xué)生提供有效而專業(yè)的指導(dǎo)。此外，傳統(tǒng)的模擬法庭是在相對封閉的教學(xué)環(huán)境中展開，具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的實務(wù)專家往往不能全程參與其中。

（二）難以保證教學(xué)對象的全員參與

首先，由于模擬法庭教學(xué)屬于集中式的實踐教學(xué)，需要在同一時間同一地點展開，對時空條件的要求較高，所以難以實現(xiàn)全部的教學(xué)對象同時參與到模擬法庭教學(xué)活動中。其次，即便是能夠保證全部教學(xué)對象參與其中，也不能保證每一名學(xué)生都有機會以訴訟參與人的身份參與到庭審活動中，大部分的學(xué)生只能以旁聽的身份對庭審活動進行觀摩，學(xué)習(xí)收獲較小。第三，模擬法庭屬于專業(yè)性和實踐性都很強的教學(xué)活動，有必要邀請具備豐富庭審經(jīng)驗的司法實務(wù)人員參與其中，對學(xué)生的表現(xiàn)進行指導(dǎo)和點評。但是由于受到模擬法庭的時空限制，把校外的專業(yè)人員請到模擬法庭現(xiàn)場，在時間上和空間上都存在一定的難度。

（三）難以實現(xiàn)“學(xué)生為中心”

開展模擬法庭活動的地點只能局限在某一特定的范圍之內(nèi)，要求指導(dǎo)教師必須到學(xué)生活動現(xiàn)場進行指導(dǎo)。如果不進行有效指導(dǎo)，模擬法庭的活動無法進行有序開展。所以，傳統(tǒng)的模擬法庭依然屬于“教師為中心”的教學(xué)模式，而不是“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。換言之，傳統(tǒng)模擬法庭是教師主導(dǎo)下的實踐教學(xué)活動，學(xué)生參與過程較為被動，不能由學(xué)生主導(dǎo)庭審活動，因此不利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和法律思維的訓(xùn)練。

（四）難以開展有效的監(jiān)督評價

傳統(tǒng)的模擬法庭活動的環(huán)境比較封閉，可容納的人數(shù)有限，只能保證指導(dǎo)教師和部分學(xué)生的參與，其他教師與同學(xué)難以參與到該過程中。因為人數(shù)過多將不利于模擬法庭真實性、嚴(yán)肅性的展現(xiàn)，影響課程效果。而課程的封閉性也將導(dǎo)致難以通過外部監(jiān)督及時地對活動開展的情況進行有效的指導(dǎo)、對教學(xué)質(zhì)量進行有效的評價，不利于教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和教學(xué)水平的提高，教學(xué)實踐中呈現(xiàn)的“表演式”模擬法庭也反映了缺乏有效監(jiān)督導(dǎo)致課程形式化的問題。

（五）難以整合和優(yōu)化實踐教學(xué)資源

實踐教學(xué)要求教師和學(xué)生共同參與其中，也屬于教學(xué)資源的一部分，只是與理論教學(xué)的表現(xiàn)形式不同。盡管在模擬法庭教學(xué)實踐活動中，通常有記錄人對庭審的全過程進行記錄，但是這種記錄很難完成對教學(xué)資源的完整保存。一方面，庭審過程并不能以文字或音視頻的形式完全呈現(xiàn)，而且容易漏掉一些重要的細(xì)節(jié)；另一方面，記錄往往帶有記錄人的主觀性，無法客觀地對庭審過程進行描述和還原。正是由于模擬法庭記錄的不完善，導(dǎo)致實踐教學(xué)資源不能被很好地保存，難以實現(xiàn)資源的充分利用和優(yōu)化，也無法為之后模擬法庭教學(xué)活動的開展提供有效的參考和借鑒。

四、在線模擬法庭實踐教學(xué)手段的提倡

基于公安院校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與“以審判為中心”的司法改革背景，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的法學(xué)實踐教學(xué)手段，提倡和推廣在線模擬法庭教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)投入與教學(xué)效果的優(yōu)化。

（一）在線模擬法庭教學(xué)手段的概念

在線模擬法庭教學(xué)手段是指依靠互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)而開展的，以在線模擬法庭教學(xué)系統(tǒng)為平臺的法學(xué)實踐教學(xué)手段。與傳統(tǒng)的實地模擬法庭教學(xué)不同，在線模擬法庭活動通過借助第三方軟件，把庭審過程以數(shù)字化的形式還原，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)學(xué)生與教師的線上互聯(lián)。

在線模擬法庭系統(tǒng)可以根據(jù)教學(xué)對象的需求提供不同的場景模式和角色任務(wù)。從訴訟性質(zhì)上，在線模擬法庭系統(tǒng)分為刑事訴訟、民事訴訟和行政訴訟系統(tǒng)。教師可以結(jié)合授課內(nèi)容，選擇相應(yīng)的模擬訴訟系統(tǒng)。從參與角色上，該系統(tǒng)采取對象化的設(shè)計手段，將參與人員分組，在進入模擬訴訟后，參與人員需要進行角色選擇。以刑事訴訟為例，在線模擬法庭系統(tǒng)結(jié)合刑事訴訟法的規(guī)定，將參加者分為審判人員、公訴人員、當(dāng)事人、辯護人，證人、鑒定人等其他訴訟參與人員，以及旁聽人員。學(xué)生可以自主選擇所參與的角色，也可以由系統(tǒng)隨機分配角色。從訴訟程序上，不同性質(zhì)的訴訟又分為不同的審判程序。例如，刑事訴訟在程序上又分為一審普通程序、一審簡易程序、二審和審判監(jiān)督程序。對于不同類型的刑事案件，教師可以選擇相應(yīng)的某一審判程序，也可以隨著案情的發(fā)展而適用不同的審判程序進行審理。在模擬法庭系統(tǒng)中，訴訟活動主要依靠學(xué)生自主完成，教師可以通過實時對話對學(xué)生進行必要的提示和指導(dǎo)。學(xué)生通過角色扮演、輪換與全程參與，可以對起訴、回避、舉證、質(zhì)證、調(diào)解、審判等訴訟活動有更為直觀和深刻的理解。

（二）在線模擬法庭教學(xué)手段的優(yōu)勢

在線模擬法庭教學(xué)既具有實踐教學(xué)的屬性，又具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，是一種更為開放、靈活、高效的新型實踐教學(xué)手段。其相比于傳統(tǒng)的模擬法庭教學(xué)，具有以下優(yōu)勢：

1. 受時空條件的限制較小。傳統(tǒng)的模擬法庭教學(xué)手段的最大弊端就在于對時空條件的要求較高，而基于互聯(lián)網(wǎng)的在線模擬法庭教學(xué)不需要占用太多的教學(xué)資源和教學(xué)空間，只要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就可以實現(xiàn)隨時隨地、同時多人參與其中，克服了傳統(tǒng)的模擬法庭教學(xué)占用空間大、耗費教學(xué)資源、課時不足的缺點。

2. 能夠保證全部教學(xué)對象的參與機會。由于在線模擬法庭系統(tǒng)對時空條件要求低、容易操作，實踐教學(xué)活動變得更加簡單和靈活，全在線模擬法庭能夠保證所有的學(xué)生都能參與到實踐教學(xué)活動中，充分滿足學(xué)生參與模擬庭審實踐的需求，不會導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生沒有參與機會的情況，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

3. 有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在網(wǎng)絡(luò)背景下開展模擬法庭實踐教學(xué)是對教學(xué)方式的探索和嘗試。由于模擬法庭系統(tǒng)具有開放性，學(xué)生可以反復(fù)多次參與模擬法庭活動，而且能夠每次以不同角色參與其中。學(xué)生既可以選擇扮演法官，也可以選擇扮演公訴人；既可以選擇扮演訴訟參與人，也可以選擇以旁聽的身份觀摩。能夠有效提升學(xué)生參與實踐教學(xué)的廣度和深度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。

4. 能夠及時記錄和完整保存模擬法庭教學(xué)活動資料。在線模擬法庭系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生和教師的參與過程全記錄，并以數(shù)據(jù)的形式保存下來。一方面，模擬法庭系統(tǒng)可以對訴訟活動進行錄音錄屏，形成音視頻資料；另一方面，對于訴訟活動中相關(guān)的書證和法律文書，例如起訴意見書、判決書、裁定書等，可以形成文字資料。因此，對于每一個案件的庭審過程，都將形成一份唯一的電子檔案。電子檔案的數(shù)據(jù)保存和安全維護，由模擬法庭系統(tǒng)的管理端人員負(fù)責(zé)。

（三）在線模擬法庭的教學(xué)效果與改進措施

在線模擬法庭是法學(xué)實踐教學(xué)的重要工具，通過合理利用在線模擬法庭系統(tǒng)，將該系統(tǒng)與法學(xué)課程有機結(jié)合起來，教學(xué)效果得到了較大的提升。

1. 調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，形成教學(xué)的良性互動。由于在線模擬法庭具有開放性，學(xué)生可以自主參與其中，并且控制和支配庭審活動的全過程，而教師只是起到輔助的指導(dǎo)和提示作用。這種教學(xué)模式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。相比于傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型模擬法庭教學(xué)，在線模擬法庭教學(xué)以學(xué)生為中心，具有翻轉(zhuǎn)課堂的特點，學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，教師從“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，實現(xiàn)了教與學(xué)的良性互動。

2. 教師能夠直觀地進行教學(xué)回顧與反思。在線模擬法庭系統(tǒng)所保存的電子檔案能夠完全呈現(xiàn)庭審活動的全過程，教師可以結(jié)合相關(guān)的文字和音視頻資料進行教學(xué)回顧與反思。一方面，教師能夠選取具有典型意義的模擬法庭活動記錄作為示范，指導(dǎo)學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)；另一方面，電子檔案是重要的教學(xué)資料，教師能夠從中發(fā)現(xiàn)和反思模擬法庭活動中存在的問題，并不斷改進和完善教學(xué)指導(dǎo)。

3. 學(xué)生運用法律的綜合能力得到了培養(yǎng)和提升。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是公安院校教育的重要任務(wù)，公安院校法學(xué)教育的開展也應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)。只有讓學(xué)生親身參與實戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生才能將所學(xué)法律知識轉(zhuǎn)化為解決實踐問題的能力。例如，通過在線模擬法庭的參與，學(xué)生能夠?qū)W會如何在開庭時進行法庭陳述、辯論和質(zhì)證。此外，這種能力的培養(yǎng)也促進了學(xué)生多學(xué)科領(lǐng)域知識的運用，即以法律知識體系為前提，綜合運用邏輯學(xué)、心理學(xué)、博弈學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識。因此，在線模擬法庭所提供的訓(xùn)練不僅僅使學(xué)生熟練掌握法律知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用法律的素質(zhì)和能力，這遠(yuǎn)非傳統(tǒng)的教學(xué)手段所能達(dá)到。

4. 有助于學(xué)生深刻理解和牢固樹立“以審判為中心”的觀念。法學(xué)教育不僅是一項培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的精英教育，而且負(fù)擔(dān)弘揚法治理念、普及法律知識的社會責(zé)任。①參見王利明：《從本土法治經(jīng)驗中汲取法學(xué)思想靈感》，載《中國社會科學(xué)報》2014年4月16日。公安院校的法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重法律意識與法治理念的傳輸，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確法治觀的重要途徑。在線模擬法庭實踐教學(xué)中，學(xué)生通過身份的變換和不同庭審環(huán)節(jié)的參與，全面了解和掌握了庭審的全部過程。無論學(xué)生扮演何種身份或參與何種環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是圍繞著審判活動而展開。因此學(xué)生能夠?qū)Α耙詫徟袨橹行摹钡乃痉ㄓ^念產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識和理解，能夠樹立公平正義的理念和對法律的信仰。

為了最大限度地保證實踐教學(xué)的開展和優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)充分利用和發(fā)揮在線模擬法庭系統(tǒng)的優(yōu)勢。同時，教師也應(yīng)當(dāng)采取一定的改進措施，將模擬法庭系統(tǒng)與法學(xué)課程更好地結(jié)合起來，以進一步提升教學(xué)效果。首先，教師對于模擬法庭腳本的選擇應(yīng)當(dāng)更為嚴(yán)格和準(zhǔn)確。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合授課內(nèi)容，選取具有代表性的模擬法庭案例，建立案例庫并及時更新。案例必須具有明確的實體性或者程序性爭議焦點，只有在此前提下，庭審活動才能有的放矢。其次，在線模擬法庭教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出重點。模擬法庭作為一種模擬訴訟活動，應(yīng)當(dāng)保證其從開庭到宣判的完整性。但是對于一些形式上的無關(guān)實體的流程，在學(xué)生已經(jīng)熟悉和掌握的前提下，教師可以簡化該過程。對于涉及案件爭議焦點的關(guān)鍵程序，教師則應(yīng)當(dāng)重點提示并提供必要的指導(dǎo)。第三，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)對象的需求設(shè)計在線模擬法庭課程，實現(xiàn)課程的“供給側(cè)”。教師應(yīng)當(dāng)因材施教，對于不同專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)個性化的在線模擬法庭課程。例如，對于偵查專業(yè)的學(xué)生，模擬法庭課程設(shè)計的重點在于體現(xiàn)訴訟活動中偵查機關(guān)的角色定位和對偵查行為的審查；對于刑事技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，課程設(shè)計的重點在于培養(yǎng)學(xué)生作為鑒定人和專家證人出庭作證和說明情況的能力。

綜上，在線模擬法庭作為一種新型的教學(xué)手段，能夠克服傳統(tǒng)模擬法庭教學(xué)手段的諸多弊端，并且具有傳統(tǒng)模擬法庭所不具備的優(yōu)勢。在教學(xué)資源有限的情況下，應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)字技術(shù)成果和網(wǎng)絡(luò)資源，以在線模擬法庭教學(xué)逐步替代傳統(tǒng)模擬法庭教學(xué)，并不斷地改進、修正和完善，更好地實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)、線下教學(xué)與線上教學(xué)的互動與合作。

五、結(jié)語

隨著以審判為中心刑事訴訟制度改革的推進，公安院校的法學(xué)教育任重而道遠(yuǎn)。我國當(dāng)前的教育信息化建設(shè)已經(jīng)步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決教育教學(xué)中所面臨的問題已經(jīng)成為提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。①參見黃忠：《論法律e化教育的意義及其域外經(jīng)驗》，載《教育評論》2015年第9期，第137頁。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育環(huán)境下，如果只是一味地因循守舊，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而不能夠推陳出新，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具，將無法適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需求，也無法實現(xiàn)教育資源的整合和優(yōu)化。所以，公安院校的法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)以“以審判為中心”為理念，以法學(xué)的實踐教學(xué)為路徑，以互聯(lián)網(wǎng)的科技成果為工具，推廣和提倡新型的在線模擬法庭教學(xué)手段，培養(yǎng)新時期適應(yīng)司法改革與公安實戰(zhàn)需要的卓越的公安法律人才。