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      新媒體在中職語文教學中的運用策略

      2020-02-22 08:43:31于萬里
      語文天地 2020年19期
      關(guān)鍵詞:篇文章教師應中職

      于萬里

      隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和新課程改革的推進,多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域得到了廣泛應用,并取得了良好效果。中職學生的知識基礎(chǔ)薄弱、學習興趣不高,導致學習效率較低,將新媒體運用到語文教學中,對提升課堂教學效率有非常顯著的作用。鑒于此,筆者談?wù)勑旅襟w在中職語文教學中的運用策略,旨在為一線教學提供理論指導。

      一、整合課程資源

      新課程改革強調(diào)學生在學習中的主體地位,關(guān)注學生學習的參與度和積極性。故而,在新形勢下,中職語文教師應充分利用新媒體技術(shù)、平臺、設(shè)備等帶來的社會熱點資訊、網(wǎng)絡(luò)熱門信息等內(nèi)容,整合課程資源,活躍課堂氛圍。教師應嚴格按照“以生為本”的原則合理利用新媒體技術(shù),積極選擇具有高價值且豐富多彩的文本,幫助學生進一步挖掘語文學習的潛力。教師可以充分利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢,有效整合資源,更好地指導學生理解和把握語文學習的內(nèi)涵與價值,激發(fā)學生對語文學習的興趣與動機。

      例如,互聯(lián)網(wǎng)上流傳著這樣一篇文章——《一輩子的道路決定于語文》,教師可以將這篇文章下載下來,投放到大屏幕上,讓學生通過自讀、小組討論等方式掌握其內(nèi)容,探尋語文學習與人生之間的關(guān)系,進而轉(zhuǎn)變學生對語文學習的偏見。教師還可以趁熱打鐵,及時植入“大語文”的概念,讓學生對語文學習有新的認識,從而有助于各項語文教學活動的順利開展。再如,《我是范雨素》這篇文章是一篇在微信平臺上廣為流傳的文章,文章講述了一個生活坎坷的漂泊者輾轉(zhuǎn)從事過多份職業(yè),在絕望的時候與文字結(jié)伴,靠著文字給予的強大精神支撐活出了希望和尊嚴。教師可以將這篇文章拿到課堂上與大家分享,讓學生設(shè)想自己遇到這種生活境遇該怎么辦,在科技沖擊下自己的行為與精神該如何轉(zhuǎn)變,怎樣運用人文精神來豐富自己的生活。讓學生進一步感知文學的力量。

      二、營造教學情境

      感官接受是所有知識學習的開端,故而,在中職語文教學過程中,教師可充分利用新媒體技術(shù)開展情境教學,讓學生在身臨其境的情境中進一步感知文章與作者的情懷,進而與作者產(chǎn)生共鳴。新媒體技術(shù)能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,打破時空界限,營造各種各樣的教學情境。

      例如,在學習《善良》這篇文章時,教師就可以設(shè)計《善良歸家》這一短劇,結(jié)合學生的實際生活情況合理撰寫劇本。教師可以將學生分成幾個小組,分組演繹不同的角色,并用新媒體播放應景的音樂和動畫。在特定情境的熏陶下學生能夠更好地感知情境、進入角色,進而更深入地理解“善”的深層次內(nèi)涵。

      再如,學習《荷塘月色》這篇文章時,上課伊始,教師可以為學生播放鳳凰傳奇演唱的《荷塘月色》這首歌,讓學生在優(yōu)美的歌曲、賞心悅目的MV中感受到荷塘月色的美。學生在優(yōu)美的情境下,紛紛投入到對課文《荷塘月色》的學習之中,深入感知朱自清先生筆下的文字和思想,進而由景生情,獲得新的感悟和體驗。

      再如,在學習《好雪片片》這篇文章時,教師可以利用新媒體技術(shù)渲染情境,加深學生對人物形象的認識,并且讓學生思考“你認為流浪老人有什么優(yōu)缺點,你想對流浪老人說些什么?!蓖ㄟ^新媒體技術(shù)與問題思考相結(jié)合的方式,進一步激發(fā)學生去思考人性中的美。雖然流浪老人的生活非常貧苦,但他是一位心地善良、品德高尚的人,正是人性之美,使人與人之間充滿了脈脈溫情。

      三、拓寬學習空間

      語文即生活,生活即語文。在語文教學過程中,教師應積極拓寬學生的學習空間,將學習與生活密切相連。在中職語文教材中,部分課文知識比較抽象,不利于學生理解和掌握,教師需要靈活采用各種方式和方法來激發(fā)學生的學習積極性。鑒于中職學生的文化課基礎(chǔ)較為薄弱,教師應啟發(fā)學生選擇適合自己的學習方式,這樣不僅能改善語文教學效果,還能全面提高學生的語文學習能力。

      中職語文教材中有大量的文言文,這些生僻、難懂的文言文是學生學習的難點。例如,在學習《師說》這篇古文時,教師可以指導學生自己上網(wǎng)搜索一些有關(guān)尊師重教的名人演講,讓學生跟著這些演講理解“師者”的內(nèi)涵,然后帶著這一內(nèi)涵再重新回到課本之中,理解韓愈的《師說》之道。再如,在學習《南州六月荔枝丹》這篇文章時,可以讓學生搜集與荔枝有關(guān)的小故事、民間傳說等,還可以讓學生把自己買的荔枝帶到課堂上,并通過制作多媒體課件等方式,到講臺上說一說自己的想法和感悟。通過新媒體方式拓寬學生的學習渠道,能更好地幫助學生“化難為簡”,在提高學習效率的同時,豐富課堂教學形式。

      四、突破教學重難點

      毫無疑問,新媒體技術(shù)為我們開展教學提供了新的思路和形式,對改善課堂教學效果有著突出的作用。但我們在應用新媒體輔助教學的過程中,也應注意規(guī)避一些誤區(qū):首先,勿讓新媒體喧賓奪主。語文教學是利用教師的能動性帶動學生主體性發(fā)展的過程,語文教師在課堂上的地位不是某種技術(shù)可以取代的,單純依靠新媒體也無法幫助學生完成知識積累。對此,教師在教學中一方面要肯定新媒體技術(shù)的積極意義,但同時也要認清技術(shù)的作用和教學邊界,思考人與技術(shù)的互動機制,認清技術(shù)的潛在價值,讓教師和學生主導課堂。其次,要加強教學規(guī)律研究。教育領(lǐng)域的任何創(chuàng)新都要尊重教學規(guī)律,違背教學規(guī)律的技術(shù)創(chuàng)新必然會導致失敗。教師應認真研究新媒體技術(shù)的實際作用,認識到新媒體技術(shù)始終是依附于教學的外在性力量,圍繞教學規(guī)律及教學實際需求判斷新媒體技術(shù)的應用方式,從根本上認識技術(shù)、把握技術(shù),使技術(shù)的作用得以最大程度上的體現(xiàn)。

      例如,在《雷雨》這篇課文的教學中,人物形象散布在文章的多個角落,如果教師先讓學生觀看電影,就能讓學生在更短的時間內(nèi)對人物形象有準確的把握,在分析人物形象時也就事半功倍了。又如,在學習《我的空中樓閣》時,教師一邊帶領(lǐng)學生品味語言,一邊播放PPT圖片,讓課文中的文字描述變成直觀的圖畫風景,學生在身臨其境的愉悅中不知不覺地把握了文章描繪的景象,對文章的理解就更深刻了,進而有效提升了課堂教學效率。新媒體技術(shù)的應用有效提升了單位信息內(nèi)傳遞的信息量,也提升了語文課堂的知識密度。中職語文課程內(nèi)容涉及面廣,知識零碎,在單位時間內(nèi)進行滿堂灌無疑會導致學生產(chǎn)生厭學情緒。采用新媒體在短時間內(nèi)直觀展示教學信息,可在有限的時間內(nèi)突破教學難點,解決教學重點,優(yōu)化課堂教學。

      總之,新媒體在中職語文教學中的應用有巨大優(yōu)勢,教師應從整合課程資源、營造教學情境、拓寬學習空間等角度發(fā)掘其巨大的潛能。甚至可以在課堂上線上與線下結(jié)合、課下以線上學習為主,增加與學生的交流互動,提高學生的語文學習效率,最終提升學生的語文核心素養(yǎng)。

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