云南師范大學(xué)實驗中學(xué)潤城學(xué)校 李 敏

古詩文默寫與詩歌鑒賞是昆明市中考“語文積累與運用”和“閱讀”部分的必考內(nèi)容。古詩文默寫通過識記型默寫、理解型默寫和開放型默寫等考查方式檢測學(xué)生們的古詩文積累和運用。詩歌鑒賞屬于能力運用的層級，通過煉字，描繪詩句畫面，歸納作者思想感情等題型考查學(xué)生的理解運用能力。針對考試中存在的問題，我們必須采取有效的對策解決問題，為今年的中考奠定基礎(chǔ)。

一、古詩文默寫

首先分析古詩文默寫，《語文課程標準》對古詩文背誦默寫的要求是“考查學(xué)生的記誦和積累”，所以中考把古詩文默寫作為“語文積累與運用”的一項重要內(nèi)容來考查。古詩文默寫是整張試卷中最容易得分的部分，也是評分最嚴格、最易丟分的部分，考生通常因為寫錯字、同音字、形近字造成錯誤而該句不得分?，F(xiàn)以2019 年昆明市語文中考古詩文默寫題為例，從考查詩歌的內(nèi)容和形式、存在問題及產(chǎn)生原因，具體應(yīng)對策略三方面來分析。

（一）考查內(nèi)容及形式

昆明市中考古詩文默寫考查的內(nèi)容都是《語文課程標準》要求掌握的，這些名句名篇是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的精神動力，即使經(jīng)歷千年歷史的洗禮，在現(xiàn)代人的思維和表達中依然閃耀著光芒。正確背誦和書寫這些古詩文，對于弘揚民族文化傳統(tǒng)，陶冶學(xué)生情操，豐富其人文底蘊，增強其在交往中語言的感染力和表現(xiàn)力，形成積極的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，熱愛并傳承中華文化，具有十分重要的意義和作用。

昆明市古詩文默寫的考查方式主要有識記性默寫、理解性默寫、運用性默寫三種：

1.識記型默寫

考查學(xué)生對古詩文的識記和再現(xiàn)能力。它是一種常考的傳統(tǒng)默寫題型，其難度較小，考查形式為給出古詩文的上句默寫出下句或給出下句默寫出上句。該題型特點是要求考生根據(jù)原文直接寫出空缺的文句，要求考生準確無誤地寫出古詩文內(nèi)容。例如，2019 年昆明市中考古詩文默寫題第（1）至（6）小題：

（1）念天地之悠悠，_______。（陳子昂《登幽州臺歌》）

（2）濁酒一杯家萬里，_________。（范仲淹《漁家傲·秋思》）

（3）感時花濺淚，_________。（杜甫《春望》）

（4）__________，心憂炭賤愿天寒。（白居易《賣炭翁》）

（5）__________，芳草萋萋鸚鵡洲。（崔顥《黃鶴樓》）

（6）庭下如積水空明，_______，蓋竹柏影也。（蘇軾《記承天寺夜游》）

第（1）至（3）題要求考生根據(jù)古詩詞上句的內(nèi)容提示默寫出詩歌的下句，第（4）至（6）題則要求考生根據(jù)古詩文下句的提示默寫出詩歌的上句。一空一分，寫錯字、別字，多字、少字均不得分。此類題型考查的是學(xué)生的識記能力，難度不大，在學(xué)生的能力層級中屬于簡單范疇，但學(xué)生在答此類題時卻因為錯字、添字、漏字、倒字等而不能得分，這就要求教師在平時訓(xùn)練時特別注意識記的準確性與書寫的規(guī)范性。

2.理解型默寫

此種類型的題目是在學(xué)生理解古詩文的基礎(chǔ)上考查學(xué)生對知識的理解和運用能力。該題型特點是告知要求默寫的語句的意思或提示其在文中的作用，讓考生據(jù)此默寫出相應(yīng)的句子。昆明市在考查此類題型，通常設(shè)定好一個主題，考查與這一主題相關(guān)的古詩文。它的難度較直接默寫稍大，考生不僅要準確地把握原文，還要對古詩文內(nèi)容有一定程度上的理解。由于此類題型缺少上下文的提示，如不理解意思，即使背得滾瓜爛熟也是無濟于事，同時回答此類問題時還要注意題干中的限制語和提示語，在準確理解題目要求和原文意思的基礎(chǔ)上默寫出相應(yīng)的句子。例如，2019 年昆明市中考古詩文默寫題第（7）小題：

一次行走，一道風(fēng)景；一段旅程，一種人生。詩人王灣乘船來到北固山，在《次北固山下》中用“_____________，_____________”的詩句，描繪了殘夜將盡，旭日從海中孕育而出的壯景；杜牧夜泊秦淮河，觸景生情，在《泊秦淮》中寫下了“___________，___________”的詩句，表面斥責(zé)歌女，實際諷刺了不顧國家安危的晚唐統(tǒng)治者；陸游去職回鄉(xiāng)，在《游山西村》中以“_____________________，”的詩句，寫出了路疑無而實有、景似絕又復(fù)現(xiàn)的境界，富有哲理，給人啟迪。

此題以“一次行走，跨度大，綜合性強，內(nèi)容涉及面廣，這不僅要求考生平時背誦儲備大量的古詩文，而且要注意根據(jù)其內(nèi)容進行分門別類的整理，較前面的題目難度有所提升。該題型重在考查學(xué)生調(diào)動與運用知識的能力。如果考生對原文沒有整體理解把握，平時不注重知識的運用，考試時就很難從容應(yīng)對。因此，在學(xué)習(xí)古詩文的過程中，要注意加深考生對名言名句的理解，把握深層含義，找到與現(xiàn)實的結(jié)合點，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實的分析能力。

3.開放型默寫

開放型默寫即給出一個主題，請同學(xué)根據(jù)主題自由作答。例如，2019 年昆明市中考古詩文默寫題第（8）小題：“東”是一個有特殊意義的方位。請寫出古詩詞中含有“東”字的連續(xù)兩句：_______，_______。從這題可以看出學(xué)生可以答課內(nèi)外含“東”的詩句，就不局限于課本而是將目光放眼于浩瀚的古詩文長河，凡是符合詩句要求的都可以，這類考題拓寬了學(xué)生思維的寬度，延伸了知識的外延。

（二）存在問題及產(chǎn)生原因

古詩文默寫中存在學(xué)生寫錯別字、張冠李戴、答非所問、多點少橫、誤用偏旁部首、諧音誤用、字義理解錯誤誤用、形近及同音字混用、受習(xí)慣語序干擾誤用等情況。例如，多點少橫出錯，將“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”中的“愴”誤寫成“創(chuàng)”，“可憐身上衣正單”中的“憐”常常漏了一點，把右邊的“令”字寫成“今”；誤用偏旁部首，將“晴川歷歷漢陽樹”中的“晴”寫成“情”“清”“請”；諧音誤用，將“晴川歷歷漢陽樹”中的“晴川”寫成“秦川”；字義理解錯誤誤用，將“海日生殘夜”中的“生”誤寫成“身”或“升”；形近及同音字混用，將“柳暗花明又一村”中的“暗”寫成“岸”“按”，“村”寫成“材”“春”；受習(xí)慣語序干擾將“山重水復(fù)疑無路”中的“山重水復(fù)”寫成“山窮水盡”。

古詩文默寫出錯，究其原因，主要有以下幾個方面：①記憶不準確。學(xué)生在背誦古詩文時方法不當，剛學(xué)時能夠背誦，但時間長了以后導(dǎo)致記憶模糊，到考試時不能準確書寫，有的詩句甚至忘得一干二凈。②書寫出錯誤。很多考生也會背誦要默寫的句子，但是卻把句中相對冷僻的字寫錯。③心理素質(zhì)差。一些考生因為考試緊張，導(dǎo)致默寫時出現(xiàn)多字、漏字或別字。④理解、歸類及應(yīng)用能力差，答案不符合題目要求。有些學(xué)生每個題目都答上，也無錯別字，但所寫的句子與所給的句子在思想內(nèi)容上毫無關(guān)聯(lián)，自然也不能得分。

（三）具體對策

1.明確范圍，抓住重點

初中階段課標要求背誦的古詩文約101 篇，其中文言21 篇、古詩詞80 首（包括課外古詩詞背誦），這大大縮小了背誦范圍，要讓學(xué)生準確背誦這101 篇?？疾轭}型以記憶性為主，適當增加理解性和運用性的默寫，默寫重點是名篇名句，適當涉及重要作家和作品等文學(xué)常識。復(fù)習(xí)時要詩詞文兼顧，抓住重點。

2.理清文脈，情景串聯(lián)

篇幅長的文章必須采用意義識記的方法才能有效，首先必須掌握文章內(nèi)容，理清整篇文脈，理解句意段意，這既是一個分析理解的過程，也是一個有效背誦的過程，從心理學(xué)的角度講，這種記憶方法屬于意義識記。篇幅太長的文章要以意義識記為主。可以根據(jù)古詩文的描寫情景進行串聯(lián)，將名句有效整合在一起，大大降低了記憶的難度，也有利于比較和綜合，提高學(xué)生對名句的應(yīng)用能力。如2018 年云南省中考默寫題中的第五小題，《愛蓮說》中表現(xiàn)君子行為剛正、通達事理，不攀附權(quán)貴的品格的句子是：___________，___________。這題考的是對文章內(nèi)容的理解，不能通過簡單的背誦記憶來達成，要答對這道題需要在理解的基礎(chǔ)上串聯(lián)名句內(nèi)涵，結(jié)合蓮蘊含的寓意來完成，因此在背誦時要結(jié)合情景將內(nèi)容特別是名句的內(nèi)容進行串聯(lián)。

3.化整為零，歸類記憶

文章較長，內(nèi)容復(fù)雜，容量太大，理清文脈思路還不行，必須化整為零，各段擊破，必須按照從整體到局部，從局部到整體不斷反復(fù)記憶的方法來記憶，才能收到好的效果。如2018 年云南省考中考語文默寫第一、二兩小題，（1）_____________，出則無敵國外患者，國恒亡。（2）安得廣廈千萬間，_____________。這兩題都是考查比較長的文章的背誦，要做到這些題考試時正確無誤，那這就要求教師應(yīng)該根據(jù)實際，規(guī)定什么時間背誦一個大段或者幾個小段，什么時間完整背誦，同時精選出來的名句，反復(fù)練習(xí)，加強記憶，確保準確。教師在日常教學(xué)中還可以按時代、作者、類別、內(nèi)容等將80 首古詩切割成不同的板塊，如歸納出描寫“雨”“花”“山”“鳥”的句子，然后規(guī)定每天掌握其中的1～2 點。這樣既保證了識記的計劃性，也消除了畏難情緒，可以將課本中的詩句按照內(nèi)容歸納整理記憶。

二、詩詞鑒賞

（一）考試內(nèi)容及形式

《語文課程標準》對詩詞賞析提出的要求是“誦讀詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，考查范圍為課本內(nèi)的80 首古詩。

古詩詞鑒賞可以充分考查學(xué)生的文學(xué)鑒賞功底和語言能力。中考把詩詞鑒賞安排在“閱讀”的第一部分考查，屬于中考語文試題中較難的題，能力層級屬于D 級，分值3 分，題型為主觀題。鑒賞的考點涉及對名句的理解和賞析；理解內(nèi)容主旨、思想感情；品析表達技巧；分析作者的觀點態(tài)度；感知藝術(shù)形象等。學(xué)生在古詩詞鑒賞方面失分較多，得分率偏低，同時古詩詞鑒賞是中考語文復(fù)習(xí)中耗時多、見效少的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）存在問題及產(chǎn)生原因

2019 年昆明市中考語文試題考查了晏殊《浣溪沙》中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊”一句作者的感情變化。參考答案為：“花落去”表達了作者對春花消逝的憐惜和無力挽回的無奈之情；而歸來的燕子似乎給作者帶來一絲喜悅；但物是人非，作者獨自徘徊于“香徑”，越發(fā)孤寂傷感。從參考答案可以看出，考生因扣住“花落去”“燕歸來”“獨徘徊”三組詞傳達出的情感來具體分析，但考生往往不扣住畫線句子具體分析，而從全詩的范疇泛泛而談，有的只答了詩人內(nèi)心的孤獨寂寞，漏答“花落去”和“燕歸來”的感情，有的只答了“花落去”和“燕歸來”，漏答了“獨徘徊”，這樣往往只能得1～2 分；加之在表述中還有一部分考生表意不明，前言不搭后語，造成失分嚴重。

總體來看造成失分的原因主要有以下幾種：（1）完全不看試題要求，導(dǎo)致答非所問。有的考生連題目都沒有認真讀。（2）忽視題干隱含信息，造成要點不全。（3）忽視對詩歌題目的研讀，造成理解有誤。（4）忽視對注釋的把握，影響答題的準確性。（5）對作品中的關(guān)鍵字體味不深，導(dǎo)致答題有偏差。

（三）具體對策

1.著眼題干，圈點批注

以2019 年昆明市語文試題為例，考生應(yīng)關(guān)注題干“請具體分析畫線句中作者的情感變化”中的“具體”“分析”“畫線句”等關(guān)鍵詞?！熬唧w”提示考生不能脫離內(nèi)容空談，要結(jié)合實際；“分析”提示考生感情有波折變化，需要辨析；“畫線句”將答題范疇縮小了，但很多考生對題干只是一帶而過，并未仔細讀題，就根據(jù)以往的經(jīng)驗答題，造成失分嚴重。

2.把握主旨，立足整體

主旨，是詩歌的靈魂，是全篇的統(tǒng)帥。詩歌寫什么以及如何寫，最終都指向主旨，為主旨服務(wù)。正確地把握主旨是鑒賞和解答的關(guān)鍵。學(xué)生對詩歌的主旨把握不準，就會導(dǎo)致“一步走錯，滿盤皆輸”。立足整體，準確把握主旨，我們需要一是關(guān)注背景，因為它影響詩人創(chuàng)作的動因與目的。如2018 年云南省中考題中考查了陸游《游山西村》中“拄杖無時夜叩門”中“無時”一詞所傳達出作者的感情。此題表面上考的是詞語蘊含的情感，但詩是作者傳情達意的載體，考詞語的情感歸根結(jié)底也是考作者的情感，因此把握作者情感再具體分析才是解決問題的關(guān)鍵。二是注意詩中典型的意象，它是詩人思想感情的載體。詩句中很多典型意象都是作者情感的化身，如“從今若許閑乘月”一句中的“乘月”就融入了作者希望在明月清輝籠罩下，拄著拐杖，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語的感情，所以透過意象的分析，也是解開作者思想感情的鑰匙。三是把握詩中關(guān)鍵詞句，它往往直接體現(xiàn)主旨所在。如“拄杖無時夜叩門”中的“無時”，其意思是沒有一定的時間，即隨時。它傳出詩人在游了一天，看到美麗的自然景觀，感受到淳樸的風(fēng)土人情后，希望想要隱居此地過愜意生活，隨時與農(nóng)民親密無間交談，傳達出了作者對山西村的喜愛之情。

3.分清類別，探驪得珠

詩詞根據(jù)所寫內(nèi)容的不同，可分為不同的種類。同學(xué)們就可以根據(jù)不同的類別有針對性地答題。例如，送別詩，主要抒寫離別情思或表達深厚情誼；詠史詩，常常借古諷今，吟詠盛衰無常、物是人非；思鄉(xiāng)詩，表現(xiàn)羈旅愁思，思念親友，邊關(guān)思鄉(xiāng)；愛國詩，抒寫愛國情操，關(guān)心民族命運，立志報效祖國，渴望民族統(tǒng)一，反對分裂，對祖國大好河山的熱情等；詠物詩，表達不愿同流合污，保持清白的情操，或報國無門，對懷才不遇的感慨，表達人生感悟、生活哲理等。每類詩可能在內(nèi)容上會有所不同，但情感上有很多共性。如2015、2017、2019 年云南省語文中考古詩詞鑒賞分別考查了蘇軾的《江城子·密州出獵》、李賀的《雁門太守行》、秋瑾的《滿江紅》，初看三者是來自不同時代、不同作家、不同題材的作品，而細究其內(nèi)容就發(fā)現(xiàn)他們都是愛國題材，雖然跨度不同，但愛國的主題是共通的，復(fù)習(xí)時可以根據(jù)主題的歸類，分清類別，探驪得珠。

4.分清手法，有的放矢

表現(xiàn)手法是詩人用來抒發(fā)情感的手段方法。同學(xué)們常常犯的誤區(qū)就是把這種手法說成另一種手法，把對全詩的手法分析成對一個局部的分析，把襯托、比喻說成借景抒情，還有借景抒情與托物言志分不清。例如，2019 年云南省語文中考第12 題古詩賞析，考查了對“四面歌殘終破楚”一句的賞析，參考答案為運用“四面楚歌”的典故（或使用比喻的修辭手法），寫出國家四面受敵、孤立無援的困境，表達了作者對國家命運的擔(dān)憂。有的考生由于分不清比喻的修辭手法，不知道“四面楚歌”的典故，存在答不完整，答非所問，甚至亂答一通的情況。

因此日常學(xué)習(xí)中要注意對古詩鑒賞的表現(xiàn)手法進行系統(tǒng)的歸納和練習(xí)，做到有的放矢。例如，修辭手法：比喻、擬人、夸張、雙關(guān)等；抒情方式：直接抒情、間接抒情（情景交融、托物言志、托物喻理等）；表現(xiàn)手法：襯托、虛實、動靜、正側(cè)面描寫、象征、聯(lián)想、想象、對比、動靜結(jié)合等。通過對常見表現(xiàn)手法的系統(tǒng)歸納，有利于考試時做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

綜上，通過昆明市2019 年中考語文古詩文默寫及詩歌鑒賞的分析，我們可以清楚地知道，古詩文默寫及詩歌鑒賞考什么、怎么考，可以做到心中有數(shù)，為來年的中考復(fù)習(xí)未雨綢繆。